1、1 一、教学内容教学内容： 单词：enough, not enough, plenty of, too much, healthy, unhealthy, chocolate,candy 句型： Thats good/bad for you! What else is bad for me? Whats good for me? 二、教材分析二、教材分析 本课教学内容出自广东人民出版社出版的英语六年级上册 Unit3 Staying Healthy 中 Vocabulary And Target 板块。本课主要是学习主要单词与句型，教材内容由 两部分组成：第一部分是主要词汇：enough, n
2、ot enough, plenty of, too much, healthy, unhealthy, chocolate,candy； 第二部分是主要句型： That s good/bad for you! What else is bad for me? Whats good for me? 三、学生分析三、学生分析 1.学生已有知识与技能分析 学生在之前几年的英语学习，已经能认读 chocolate, candy 这两个单词， healthy, unhealthy,和 too much 这两个单词和一个词组在以前的课文中也有提及。所以学生对本节 课要求掌握的新单词和词组的学习会有一定地优
3、势，比较容易接受。并且，学生通过几年 的积累， 对 “What is bad/good for you?” 这种简单的特殊疑问句的学习，接受力达到 中上水平。 但由于本校本年级学生的基础薄弱程度参差不齐， 在教学中也会注意照顾到高 中低几个不同层次学生的知识水平，以便达到教学最优化。 2. 学生已有思维能力分析 六年级的学生已经初步具备了判断问题，思考问题，解决问题的能力。 在思维品质 方面初步具备了思维的灵活性，敏捷性，批判性等方面的特性。孩子们的思维发展开始从 具体形象思维向抽象逻辑思维过渡, 但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接 与感性经验相联系, 所以这时是培养孩子思维品质的最
4、佳时期。 2 四四、教学目标、教学目标 知识目标： 1.学生能听懂、 认读单词 enough, not enough, plenty of, too much, healthy, unhealthy, chocolate, candy；短语 good for you, bad for you. 2.学生能认读短语 junk food, get plenty of exercise, 认读单词 exercise, vegetables. 能力目标：1.学生能将以上单词运用到句型“What is bad/good for you?” 2.在书本材料的基础上鼓励学生练习，拓展思维，提高口语表达能力。
5、 3.学生能运用已学知识创造具有自己风格的作业， 提高思维品质的独创性与精 密性。 情感目标：1.培养学生健康饮食的情感。 2.从本节课学习的英语知识中能寻找更多对英语学习的兴趣。 五五、教学重难点、教学重难点 重点： 1.学生能听懂、认读单词 enough, not enough, plenty of, too much, healthy, unhealthy, chocolate, candy；短语 good for you, bad for you. 2.学生能理解并掌握“Whats good/bad for you?”等关键句型的运用。 难点： 学生能把今节课所学的新单词、词组如 en
6、ough, not enough, plenty of, too much, healthy, unhealthy 等，与今节课的新句型结合，合理、灵活地运用。并可以用其编造 对话，进行简单地日常交流。 六、教学准备六、教学准备：PPT 课件、板书卡纸、课堂练习 七、教学方法七、教学方法：任务型教学法、TPR 八、教学过程八、教学过程设计意图设计意图 ：Warming-up Sing a song about healthy life. 引导学生进入英语氛围，教师鼓励学生 积极参与活动， 提高学生的兴趣和信心， 为接下来的活动做好铺垫。 3 ：Presentation T introduces
7、 that theyre divided into a girls group and a boys group. 2.T asks Ss “ Whats your favourite food?” Ss answer and T write down on the blackboard. 3. T says, “we are all happy because weve talked about the food we like, but one of our friends, hes not happy today, lets see whos he and whats wrong wit
8、h him.” a picture of Gogo being unhealthy T asks Ss to guess whats wrong with Gogo. 4.Let Ss watch a video about Gogo going to see the doctor.（To find out the answer） G: Doctor,doctor. D: Sit down, please. G: Thank you. D: Whats wrong with you? G: I have a toothache and a stomachache. D: What did yo
9、u eat? G: I ate chocolate and candy last night. D: I think you ate too much! Thats bad for you! Do you drink enough water? G: No, I dont drink water. I only drink cola. D: Thats bad for you,too! You really have some unhealthy habits! G: What else is bad for me? D: Too much junk food! G: Whats good f
10、or me? D: Plenty of vegetables, plenty of exercise and a lot of water. 5.LetSsanswerthe 1.通过男女分组，令学生进入一个良性 竞争的状态，使课堂学习更投入。 2. 利用提问的方式， 使学生谈论自己最 爱的食物，为下面的课程作铺垫。 3.通过观察图片猜测 Gogo 发生了什么 事，能引起学生的好奇，让学生思维得 到热身。 4.结合教材的重点词汇与句型重新创造 的一段情景对话，可以让学生在真实的 情景中学习生词与句型。 5.教授的过程中多用提问的方式呈现内 容，如追问为什么 Gogo 会牙痛和头痛， 还有 Go
11、go 只是吃了一粒巧克力就不舒 服吗？等问题能更加发散学生思维，能 提高学生思维的条理性与清晰性。 4 question then start teaching the content of the video. Thefirstquestion,“why does Gogo have toothache and stomachache?” The second question, “did Gogoeatonlyone chocolate and candy then he got stomachache?” :Practice 1.Matching Game:letSs matchthef
12、ood andmeasure word.Thenlet them judge if it goes to healthy or unhealthy. 2.Game: Whack-a-mole Let Ss stand up and read the words and sentences loudly and quickly. 3.Open the book Open the book and read the target sentences. 1.因为吃一些垃圾食品不一定完全不健 康，所以食品要搭配具体的量词才能衡 量它的健康与否。这个环节希望学生通 过搭配新学的食物单词与新学的量词， 更
13、加熟悉和理解单词的意思。再通过判 断词组的健康与否，训练学生的批判性 思维。 2.通过快速刺激的打地鼠游戏，训练学 生对刚学单词和句型的熟悉程度，更能 培养学生思维的敏捷性，流畅性与准确 性。 3.通过前面词到句的练习，相信学生已 经克服重难点，此时回归课本，打开书 本正确朗读重点句型，让学生知道本节 课的知识内容，作更好地巩固。 5 :Extension 1. Pair work Ask Ss to use the words weve matched and the sentencse weve learned, to make a dialogue like the example I
14、give. 2.Survey and report To make a survey accordingtothe form. Ss can ask anyone in the class in this survey. Then make a report about it. 1. 让学生根据模板以及用刚才已创造 的词组，建造出一个富有自己风格的对 话。考察学生灵活使用新知识的能力， 培养学生思维的条理性与清晰性。 2.pair work 之后再进一步地拓展能力， 就是做调查与报告。六年级的学生已经 具备做调查与报告的能力，给一个简单 的模板，学生已经能创造自己的一番天 地。此环节可培养学生
15、思维的独创性与 精密性。 :Emotional cultivation Let Ss watch a video about unhealthy food. Then make a summary of how to stay healthy. 让学生观看一部关于好吃食物危害之处 的官方报道,从而让学生总结如何保持 健康。 ：Homework 1.Make a survey about healthy life with the people aroundyou,suchasyourmother,father,your friend.Then make a report about it. 课
16、后作业是根据自己的风格，设计一份 调查表访问身边的亲人和朋友，并为此 完成一份报告。 6 教学反思：教学反思： （一）优点：一）优点： 1.1.注重培养学生的思维品质注重培养学生的思维品质 2.2.始终坚持在语境中授词句始终坚持在语境中授词句 3.3.课堂设计环环相扣，难度递增课堂设计环环相扣，难度递增 （二）缺点：（二）缺点： 1.1.课堂气氛较沉闷课堂气氛较沉闷 课程的设计环节内容较多，难度相对比已往加大了一点，令整个课堂气氛变沉闷了。 2.2.某些教学设计没有顾忌后进生某些教学设计没有顾忌后进生 因为后面的环节难度较大， 后进生可能还没有那么好的整体运用能力， 所以对于班级的 中下层学生
17、会较为吃力。 九、板书：九、板书： 7 课堂练习课堂练习 1. Matching Game chocolate, candy, ice cream, chips hamburger, apple banana , vegetables jelly,fried chicken orange , hot dog pizza, French fries water , exercise healthyunhealthy plenty of not enough enough too much alot of(lots of) 2. Pair Work Example(范例) A: Whats wro
18、ng with you? B: I _. A:Why? B: I eat_. A:Thats bad for you! B: What else is bad for me? A: _ . A B 8 B:Whats good for me ? A:_ , _and _. 3. Survey(调查调查)And Report(报告报告) Questions NameClassmate 1 Name:_ Classmate 2 Name:_ Whatsyourfavourite food? Howoftendoyouget exercise? Doyoudrinkenough water ever
19、yday? Doyoueatenough vegetables evetryday? Report My classmate_s favourite food is _. Its a/an _(healthy/unhealthy) food. That s _(good/bad) forhim/her. He/She gets exercise_a week. Thats _(good/bad) for him/her. He/She drinks _(enough/not enough) water everyday. Thats _(good/bad) for him/her. He/She eats _(enough/not enough) vegetables everyday. That s _(good/bad) for him/her. So,he/she is _(healthy/ unhealthy). 9
