1、新部编版一年级上语文优质课教学设计新部编版一年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 9 9 日月明日月明 1 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写“木、林” 等 5 个生 字和卧钩 1 个笔画。 2 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3 3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 重点重点 正确朗读课文；学写笔画“卧钩”。 难点难点 尝试用会意字的构字特点识记生字。 1.1.识字写字。识字写字。 识字：“心”和“林”都是前鼻音，“明、从、双、众”四个生字都是后鼻音，放在一起强化
2、认 读，通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。 写字：教给学生正确的写字方法，让学生先观察独体字的笔画占位，再观察合体字各部分的大 小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导学生练写。 2.2.朗读指导。朗读指导。 课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导孩子朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语 境识字，进而联系生活实际体会团结就是力量的道理。 3.3.理解运用。理解运用。 “一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”学生在理解课文内容方面有一定的难 度，在理解句意上，教师不要着急讲述，可以让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解的，再通过 看图、联系生活经验等方式，引导学生加深理解。 教学
3、准备教学准备 多媒体课 教学课时教学课时 2 2 课时 新部编版一年级上语文优质课教学设计新部编版一年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 8 页 第第 1 1 课时课时 一、课前谈话，激发兴趣。一、课前谈话，激发兴趣。 小朋友们好,教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外书啦!真了不起！开学到现在，我们通过 看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法已经认识了很多汉字朋友，这些字大家还记得吗？（指名读 生字。）大家的记性真好！ 今天教师要带领大家到汉字王国里去认识一些新朋友，下面让我们一起走进汉字王国吧！ 二、板书导入，初识会意。二、板书导入，初识会意。 1 1.看教师板书，这是“日”，这个“日”
4、字让你仿佛看到了什么？（太阳发光照亮大地。）继续， “月”字又让你看到了什么？想象一下：黑夜里，一轮明月送来光明。再看第三个字，左边是“日” 字旁，右边挨着个“月”，读“mn”，强调后鼻音。 2 2.观察“明”字的构成部分，你们发现了什么？猜猜“明”是什么意思。（“明”字有日又有月，意思 是光明、明亮。） 3 3.和你们一样聪明的古人把日、月合在一起，又把日、月的意思合起来，用像这样的方法造出的字，就 叫会意字。 4 4.这节课，我们要学习很多像“明”一样有趣的字，它们都藏在儿歌里。齐读课题。 借助生字“明”的教学，引起学生对会意字的兴趣，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、朗读课文，感知会意。
5、三、朗读课文，感知会意。 1 1.先听教师范读。你们想读吗？ 2 2.学生自由读，不认识的生字借助拼音朋友帮忙。（分类出示生字） 1 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 1 个偏旁。会写生字“木、 力”。 2 2.趣味化朗读儿歌，领悟团结协作力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。 新部编版一年级上语文优质课教学设计新部编版一年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 8 页 （1）力 木 条 （2）尘 林 森 心 （3）从 双 众 （1）力 木 条（指名读、小教师带读、找朋友读） （2）尘 林 森 心（自由读、指名读、男女分别读）（读音上有什么发现？） （3）
6、从 双 众（指名读、同桌互相读、小组读）（读音上有什么发现？） （4）去掉拼音，朋友读、齐读（指哪读哪）、开火车读。 3 3.把生字送回儿歌。下面大家来读一读儿歌，教师想和你们合作读，师读“日月”，你们读 “明”。先试一下。（师生合作读）真聪明，一学就会。 4 4.换个方式读儿歌：男生读前面半句，女生读后面半句。交换再读。 5 5.跟着教师打拍子，边读边打拍子，齐读。 初步感知课文，感受会意字的组成，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读 文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的 特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺
7、垫。 四、写字指导。四、写字指导。 1.1.指导书写指导书写“木木”。 （1 1）出示生字“木”：它是一个独体字。第一笔是短横，在田字格什么位置？（横中线上面一点点） （2 2）师示范。（木：横微斜，竖要直；撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，但不超过竖。） （3 3）学生临写。（先指导握笔姿势、坐姿；教师读一个，学生写一个。） （4 4）拓展：“林”的“木”字旁捺变点，左小右大，有穿插。调整再写。 2.2.指导书写指导书写“力力”。 师：学习了“木”，让教师考考大家，我们应该怎么写好“力”这个字呢？ （1 1）生小组交流讨论。 新部编版一年级上语文优质课教学设计新部编版一年级上语文优质课教学设计
8、第 4 页 共 8 页 （2 2）师做示范，生描红书写，教师巡视指导。 经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察 再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地位。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比 教师的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。 第第 2 2 课时课时 一、趣读词语，练习说话。一、趣读词语，练习说话。 1 1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一 条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。 2 2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习
9、说，再举手汇报。 二、朗读课文，随文识字。二、朗读课文，随文识字。 1 1.读着读着，教师发现儿歌里像“明”这样的汉字都藏着有趣的小故事呢！ （1 1）“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜！看图，可能会帮到你 们。 1 1.会写生字“土、林、心”和卧勾 1 1 个笔画。 2 2.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 新部编版一年级上语文优质课教学设计新部编版一年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 8 页 古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和 力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字，
10、谁能演一演这个动作？（真是个小小男子 汉！） （2 2）说到“尖”字，尖的东西有哪些？（笔尖、山尖都是上小下大，所以是“尖”。） （3 3）“尘”是什么意思？猜一猜。飘在空中的都是很小很小的土, 叫“尘土”“灰尘”。 2 2.细看这几个字，你发现了什么？（每个字都是由一个相同的字组合成的，汉字多变，真有趣！） 从 众 林 森 （1）“二人”为什么叫“从” ? 师:(生表演)这两个人在干什么? 一个人在前面走, 一个人在后面跟着。 师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。 （2）那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？ 在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起
11、就代表许多人，人多即为“众”。 （3）现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？ （森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。） 两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？ 小结：一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。 3 3.这些有趣的汉字都是由几个字合起来，又把意思合起来，表示新字的意思，这就是“会意字”。通过 今天的学习，想必你们已经掌握了这种新的识字方法。 新部编版一年级上语文优质课教学设计新部编版一年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 8 页 4 4.儿歌还有几行呢，请大家双手捧书，完整地读一遍。 通过课件出
12、示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含 义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来 进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。 三、指导写字，规范书写。三、指导写字，规范书写。 1.1.指导书写指导书写“土土”。 （1）引导学生观察生字的占格位置，小组交流讨论。 （2）教师范写，学生书写。 （3）学生试写，教师巡视指导，进行评价。 2.2.指导书写指导书写“林林”。 （1）出示“林”：学生观察“林”字里的“木”与“木”字旁有什么区别。 左右结构。 捺变点。两个木字交朋友，相互谦让。（看教师
13、写，横微斜，木字旁捺变点，给右边“木”字的撇画 留位置。） 再看右边的“木”，两个“木”大小一样吗？（右边的“木”大一点，高一点，双“木”挨着，两横 几乎齐平，右横起笔略高于左横，左小右大，有穿插。） （2）引导学生独立书写，教师巡视指导并进行评价。 3.3.指导书写指导书写“心心”。 （1）注意“心”包含的新笔画“卧钩”的写法。 （2）师示范卧钩的写法，卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。 （3）生描红书写，教师反馈。 四、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧。四、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧。 新部编版一年级上语文优质课教学设计新部编版一年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 8
14、 页 指导学生看看这几个熟字，说说自己的发现。（都是由两个熟悉的部分组成的。） 1 1.猜字的意思。 氵+目=泪（眼睛里面流出的水就是眼泪） 人+木=休（人靠在树边歇息） 不+正=歪（“不正”的意思就是偏斜） 2 2.列举生活中碰到的类似的字。 你们太棒了！这些都是会意字，课后可以猜猜它们的意思，也可以再找找还有哪些会意字，看谁 找得多。小朋友们，认识汉字的方法有很多，在生活中处处可以学习汉字哦！ 经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察 再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地位。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比 教师的客观描述效果更好
15、，同时更能检验学生书写汉字的能力。 五、梳理小结。五、梳理小结。 1 1.学生小结收获。 2 2.教师小结。 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于朗读记忆，前四句采用三字一顿的形 式，揭示出会意字“合二字三字之意，以成一字之义，使人观之而自悟”。在实际的教学中，可以采 用以读促悟的方式，在学生理解会意字的造字规律后，引导学生自主学习，自主识字，理解字义，同 时通过形象化的图片感知会意字，领略汉字的趣味性。本节课反思如下： 一、创设情境，快乐识字。一、创设情境，快乐识字。 新部编版一年级上语文优质课教学设计新部编版一年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 8 页 语文课程标准（
16、2011 年版）中在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字， 有主动识字、写字的愿望。”我先出示“日”“月”的图画，使学生们的注意力一下子被吸引了过 来，给他们以直观的感受，然后顺势说出会意字的解释。 二、有扶有放，看见成长。二、有扶有放，看见成长。 教授生字时，我先直接出示生字，再简单说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义， 如果没有前面“明”字的讲解作铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，“明”字的讲解也 就起到了一个铺垫的作用，成了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也体现得更 加明显。 三、小组交流，合作探究。三、小组交流，合作探究。 学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同 的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式。经过前一段时间的学习，学生已经掌握了一些书写汉字的规律和技巧。在学习生字的环 节，我采用让学生先观察再汇报的形式，以学生小组交流合作为前提，突出学生的主体地位。学生对 生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。
