1、一、一、 教学设计综述教学设计综述 1 1创新点创新点 利用教学博客（ “新小英语”QQ 空间 http:/） 辅助教学。 （1）利用空间的动感影集功能，整合各国家的知识做成视频影 集，变革了老师的教学模式和学生的学习方式； （2）利用空间反馈及时的优势，引导学生提出问题，分析问题， 解决问题，进行探究式学习； （3）利用空间的开放性和共享性特征，以此作为一个平台， 展示学生作品，进行交流和共享。 2 2、教材分析教材分析 My Country and English Speaking Countries 这个单元是整册书的 重点，内容涉及方位、国旗的颜色形状、名胜古迹等内容，知识点多 且杂，
2、有一定的拓展空间。 3 3、教学目标、教学目标 知识与技能：整理和复习 China, Canada, the US, the UK and Australia 五个国家的方位、首都、国旗、著名建筑和景观等， 并进 行一定的拓展延伸，发展学生综合运用语言的能力。 过程与方法：用课改新理念指导教学，创设信息化的学习环境， 创设情境，布置任务，引导学生在完成任务的过程中梳理知识点，形 成知识体系。利用教师教学空间辅助教学，优化复习效果。 1 情感态度价值观：激发学生的民族自豪感。 4 4、学生分析、学生分析 通过整个单元的学习，学生已初步了解了各国家的基本情况，但 是没有形成知识体系，对知识点的掌握
3、不够扎实。五年级学生有了一 定的分析总结的能力，本课从挖掘文本的广度和深度上着手，引导学 生进行归纳总结。 5 5、教学资源及环境、教学资源及环境 冀教版Learning English五年级上册教材，自制的多媒体课 件，多媒体网络教室等。 6 6、教学策略、教学策略 通过过关任务的设计，引导学生在完成任务中活动中学习；利用 网络探索新的有效的学习方式，如各国家的视频影集，网上答题等。 二、教学过程二、教学过程 1、Warm up. 歌曲导入：If you are happy. 设计意图：利用多媒体播放英语歌曲，创设轻松愉快的英语氛设计意图：利用多媒体播放英语歌曲，创设轻松愉快的英语氛 围，在
4、唱唱跳跳中带领学生尽快进入英语学习状态。围，在唱唱跳跳中带领学生尽快进入英语学习状态。 2 2、情境导入、情境导入 Monster 带我们进入魔法世界，可去世界旅游，但需要过四关： 方向关，首都关，国旗关和特色关。 设计意图：通过魔法世界情境的创设及过关任务的设计，给整设计意图：通过魔法世界情境的创设及过关任务的设计，给整 节课渲染了一种神秘的氛围节课渲染了一种神秘的氛围， 学生的注意力很快集中学生的注意力很快集中， 情绪很快被调情绪很快被调 2 动起来动起来， 学生带着求知的渴望和明确的目标有目的去学学生带着求知的渴望和明确的目标有目的去学， 有效的将教有效的将教 学目标转化成了学生的学习意
5、图。学目标转化成了学生的学习意图。 3 3、整理复习，过关开始。、整理复习，过关开始。 第一关：第一关：Drection Test (方位关方位关) 在地图上引导学生复习 east，west, south and north几个方位词。 2、唱方位歌。 3、扩展 northeast, northwest,southeast, southwest 几个方位词。 4、听力活动：听录音，猜国家。 5、练习： 分两组轮渡说句子T: Where is China? Ss: China is - of - 设计意图设计意图： “方位关方位关”的过关活动有效复习了国家间的方位的过关活动有效复习了国家间的方位
6、，并并 拓展了东北，东南，西北，西南几个方位词拓展了东北，东南，西北，西南几个方位词。 “听录音，猜国家听录音，猜国家”的的 听力活动设计听力活动设计， 培养学生听英语的浓厚兴趣培养学生听英语的浓厚兴趣， 增强他们提高听力的信增强他们提高听力的信 心。心。 第二关：第二关： Capital Test（首都关）（首都关） 问答 Whats the capital city of - The capital city of - is - 2. 鼓励学生自编 Chant. 设计意图设计意图： ChantChant 是学生喜爱的形式是学生喜爱的形式， 通过学生自己创编通过学生自己创编 ChantCha
7、nt， 让他们充分进行尝试和实践，体验成功的快乐，增强学习的信心。让他们充分进行尝试和实践，体验成功的快乐，增强学习的信心。 第三关：第三关：Flag Test（国旗关）（国旗关） 1、猜国旗游戏：先让学生示范，然后全体学生上机练习 2、学生拿自备的小国旗在小组里练习 3 设计意图：通过猜国旗的上机游戏，让学生动手动脑，加强了设计意图：通过猜国旗的上机游戏，让学生动手动脑，加强了 人机交互，将课件变成了学件。人机交互，将课件变成了学件。 第四关：第四关：Presentative Test (特色关特色关) 学生在教学空间中自由浏览师生课前搜集的资料。 2.练习：分两组说哪个国家有什么特色，在竞
8、赛的热烈氛围中 强化了知识点。 设计意图：我们的学校教育不应仅局限于课本，更要注重信息设计意图：我们的学校教育不应仅局限于课本，更要注重信息 的采集的采集，增加信息量增加信息量，选出有价值的资料作为教学资源选出有价值的资料作为教学资源，学生搜集资学生搜集资 料的过程就是学生全面的参与英语的学习和探索的过程，让看听语料的过程就是学生全面的参与英语的学习和探索的过程，让看听语， 找英语，说英语成为学生的习惯。找英语，说英语成为学生的习惯。 4、闯关结束，游览各国。、闯关结束，游览各国。 学生看动感影集，边看边跟读句子。 设计意图设计意图： 利用空间的动感影集功能利用空间的动感影集功能， 整合每人国
9、家的知识点整合每人国家的知识点， 做成视频影集做成视频影集， 用一种全新的方式呈现教学内容用一种全新的方式呈现教学内容， 变革教师的教学模变革教师的教学模 式和学生的学习方式。式和学生的学习方式。 5、阅读提升。、阅读提升。 Story: My Family Photographs(学生自拍)，边看视频边问答。 设计意图设计意图： 鼓励学生进行多种尝试和锻炼鼓励学生进行多种尝试和锻炼， 让学生体验成功的快让学生体验成功的快 乐，增强学习的信心。乐，增强学习的信心。 6、网上答题、网上答题 课前让学生把学习中的问题在新小英语空间中提出， 课上集体讨 论，解决问题。 4 设计意图设计意图：心理学研
10、究表明心理学研究表明， “发现问题是思维的起点发现问题是思维的起点，也是思也是思 维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。 ”利用网络的开放利用网络的开放 性和反馈及时的优势性和反馈及时的优势， 将新小英语空间作为一个平台将新小英语空间作为一个平台， 培养学生发现培养学生发现 问题，分析问题，解决问题的能力，引导学生进行探究式学习。问题，分析问题，解决问题的能力，引导学生进行探究式学习。 7、作业。、作业。 写介绍一个国家的小作文； 以国家为主题，做一份电子小报； 将单元小结发到学生作业中。 设计意图：认知法强调，英语学习不能仅局限于课堂，还要在设
11、计意图：认知法强调，英语学习不能仅局限于课堂，还要在 课堂之外进行自学课堂之外进行自学。 学生通过这几项作业可以自己梳理知识点学生通过这几项作业可以自己梳理知识点， 上传上传 到新小英语空间进行交流和共享到新小英语空间进行交流和共享，实现师生实现师生，生生生生，时间时间，空间上的空间上的 无障碍交流，提高了学生的信息素养。无障碍交流，提高了学生的信息素养。 三、三、 教学反思及评价教学反思及评价 1、 这节课通过魔法世界的情境创设， 将复习各国家知识点的教 学目标融入到过关活动中，有效激发了学生的学习欲望； 2、通过录音，编 chant，拍视频，上机游戏等实践活动，让学 生进行多种尝试和锻炼，培养学生的成功感和自信心； 3、利用空间的动感影集功能，整合各个国家的知识点做成视频 影集，改变了老师的教学模式和学生的学习方式； 4、网上答题的环节让学生提出问题，分析问题，解决问题，进 行探究式学习； 5、空间上的学生作品展示给学生提供了展示的平台。
