1、第3页 共3页 教学实录我的战友邱少云 （课前让学生欣赏贝多芬的英雄交响曲 ） 一、引读课题，创设情境一、引读课题，创设情境 1、 （点击课件，呈现课题及丰碑的画面。 ）教师充满深情地说： “同学们，这 是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑，是由千千万万 个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的项灵筑就的。在这些英灵当中， 就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。 ” （学生齐 读课题。 ） 2、教师引读： “请再深情些！ ” （学生齐读课题。 ） 3、教师引读： “让我们一起，自豪地呼唤他的名字。 ” （学生齐读课题。 ） 4、教师引读： “请再自
2、豪些！ ” （学生齐读课题。 ） 二、通读全文，强化感知二、通读全文，强化感知 1、 教师设疑过渡： “同学们， 邱少云到底是一位怎样的英雄呢？请大家自由、 深情地朗读课文，边读边想，课文的哪些地方给你留下了特别深刻的印象。 ” 2、学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。 3、组织交流：课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？根据学生装的 发言，教师随机点拨（略） 三、细读词句，把握形象三、细读词句，把握形象 1、教师解说过渡： “同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱 少云的英雄形象，更无法解读邱少云的内心世界让我们带着刚才读书时的感受、 想法和心情，仔细地、深入地朗读课文。
3、边读边想，你觉得课文中的哪个词语最 给反映邱少云这位英雄的独特形象。 ” 2、自读感悟。学生自由朗读课文，教师巡视。等大多数学生读完课文并画 出词语的时候， 指名多个学生上台板书找到的词语。 （有 “纹丝不动” “一动不动” 第3页 共3页 “千斤巨石” “没挪动过一寸地方” “没发出过一声呻吟”等。 ） 根据学生的板书，教师用红粉笔圈出“纹丝不动”这个词语，并对其他答案 随机点拨： “一动不动”就是“纹丝不动” ， “千斤巨石”就是“纹丝不动” ， “没 挪动一寸地方”就是“纹丝不动” 四、品读文眼，体悟主旨四、品读文眼，体悟主旨 1、教师总结过渡： “ 纹丝不动这个词，我们在邱少云潜伏的时
4、候读到过 它， 在邱少云被烈火包围的时候想像过它，也在邱少云壮烈牺牲的时刻强烈地感 受过它。请大家快速地读读课文，想一想，画一画，你是从哪些地方读懂纹丝 不动这个词语的。 ” （学生快速默读，并画出有关词语和句子。 ） 2、组织全班交流，重点对下列语段的诵读与学生的解读作随机点拨： 太阳渐渐爬上山头。我发现前面 60 多米就是敌人的前沿阵地，不但可以 看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。敌人 居高临下，当然更容易看见我们。 a.“你从原因的角度读懂了纹丝不动的意思。但是，读课文，光有理解 没有感受不行，光有理解没有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情读出 来，
5、这才是真读书。 ” （指名诵读此段课文。 ） b.“如果你现在就潜伏在这条山沟里，面对这样的敌情，你的心情会怎样？ 你会怎么读这段话？” （指名诵读此段课文。 ） 但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的 整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就会全部落空。 a.“你从后果的角度读懂了纹丝不动的意思。这次作战计划一旦落空， 391 高地这颗毒牙不能不拨掉，志愿军的占线还有往南推移吗？（学生自由回 答。 ）志愿军的战线不能往南推移，伟大的抗美援朝战争还能夺取最后的胜利 吗？” （学生自由回答。 ） 第3页 共3页 b.“如果你是这个班的班长，当你意识到这么严重的
6、后果时，你会怎么读这 句话？” （指名诵读此段课文。 ） c.“如果你现在就是邱少云，当你意识到这么严惩的后果时，你又会怎么读 这句话？” （指名诵读此段课文。 ） 为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨 石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。 这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 a.“你从结果的角度读懂了纹丝不动的意思。仔细读读这段话，我们不 难发现， 这段话中的每个句子、 每个词语， 都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。 朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能够让大家更清楚、更强烈地感受到这一 点？” （指名诵读此段课文。 ） b.“战斗结束之后，面对志愿军的各位首长、面对其他的志愿军战士、面对 前来采访的各位记者，作为邱少云生前最亲密的战友，你觉得怎样朗读这段话， 才能真正打动他们，才能真正令他们终身难忘？” （指名诵读此段课文。 ） 3、教师充满激情地诉说： “这就是艰苦卓越的纹丝不动，这就是意义重大的 纹丝不动，这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动！纹丝不动，是邱少云这位英 雄的独特形象；纹丝不动，是邱少云这位英雄的伟大壮举！ ”
