1、 培训目标培训目标 为深入了解学生心理健康状态，对有心理危 机的学生早发现、早干预、早治疗，减少学生心 理危机事件的发生，提高学生的心理健康品质， 确保校园的安全稳定 主要内容： 如何识别学生的心理危机2 3如何预防和干预学生心理危机 4 心理危机1 如何应急处理心理危机事件 心理危机：心理危机： 心理状态的严重失调，心理矛盾 激烈冲突难以解决，产生极端想法 或行为。 如何识别如何识别学生的心理学生的心理危机？危机？ 1.单亲、留守、离异家庭的、家境贫困而深感自卑 2.性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持 3.因学习问题导致压力过大 4.近来无故地对班级、学校等各项活动均不感兴趣， 总是逃避或缺席
2、 5.近来个人感情受挫、曾与他人有严重矛盾冲突 。 （三三）情绪异常）情绪异常 1.既往有自杀未遂史家族中有自杀者的学生，有过 自残自伤行为，行为举止怪异、言语思维离奇、逻辑 混乱却不自知等 2.最近常有情绪沮丧、自罪自责等低落表现，无端地 极度恐慌害怕或流露出无助感、无力感、无用感，关 于社会、学校、学业或家庭的怨恨或认为自己是多余 的等 （五）（五） 1.说暗示性言语，表达想死的念头“我不在这里就好了” 或“我要走了，希望你们好好活着”等话。 2.长期有严重抑郁症，而情绪突然好转的； 3.写遗嘱、交代后事、无故向人道谢、告别，归还所借物品，突 然将自己心爱之物赠给其他人、阅读有关死亡的资料
3、，徘徊于江河、 高楼、大桥等处。 4.突然阔谈或书写生命的意义、死亡的价值与花费、 自杀的方式 等与“死”有关的字眼。 如何预防和干预学生心理危机？如何预防和干预学生心理危机？ 日常日常观察，观察，面谈排查面谈排查 评估学生精神情况：评估学生精神情况： 及时报告领导和心理健康中心，及时及时报告领导和心理健康中心，及时转介治转介治疗疗 找学生了解情况，找学生了解情况，客观客观记录记录谈心谈话内容谈心谈话内容 联系家长联系家长，收集相关材料如病历等。，收集相关材料如病历等。 心理危机干预谈话技巧心理危机干预谈话技巧 1. 关怀：你的观察 2. 倾听：少说多听 （听他的困难，他希望什么） 3. 接纳
4、：他的情绪 （学生要的不是道理，而是理解他的心情） 4. 支持 ：取得信任 （ 无论你遇到什么困难，老师们会尽量帮助你） 5. 鼓励他采取积极的行动：换角度思考、倾诉、锻炼、放松 6. 帮助他获得专业帮助：心理辅导 7. 发动班主任团队以及心理委员的力量帮助他 如何应急处理如何应急处理 心理危机事件心理危机事件？ 1 6 5 4 3 2 现场干预现场干预 媒媒体应对体应对 事后干预事后干预 及时报告及时报告 校长、分管领导、班主任校长、分管领导、班主任 应急求援应急求援 110、120、119 现场管控现场管控 危机事危机事 件应对件应对 有效控有效控制制现现场场 围观人围观人员员离离开开 现
5、场现场 有 效 控有 效 控 制制 当当 事事 人 及 家人 及 家 属属 离离 开开 现 场 （现 场 （ 如如 家家 属属 有 人 是有 人 是 冷冷 静静 的的 可留下可留下对对话话） 稳定自稳定自杀者杀者 情绪情绪 转移注意转移注意打消念头打消念头设法营救设法营救 危机现场的策略 危机，既是危险，又是机会 关键是，早发现、早预防 你好！我好！大家好才是真的好！ 结语 全区大中小学心理危机预防和干预全区大中小学心理危机预防和干预 网络培训暨集体备课会网络培训暨集体备课会 1. 1.正常与不正常心理区分的三原则正常与不正常心理区分的三原则 （1 1）主观世界与客观世界的统一性原则）主观世界与客观世界的统一性原则 （2 2）心理活动的内在协调性原则）心理活动的内在协调性原则 （3 3）人格的相对稳定性）人格的相对稳定性 心理是客观现实的反映，所以任何正常心理活动和行 为，必须在形式和内容上与客观环境保持一致。相反， 出现幻觉、妄想等是异常的表现。
