第7课 小小音乐家-演唱 法国号-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-部级公开课-人音版(五线谱)一年级上册音乐(编号:803b7).zip

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小小音乐家小小音乐家 四段曲四段曲一段曲一段曲 小小音乐家小小音乐家 音色音色范唱范唱 小小音乐家小小音乐家 小小音乐家小小音乐家 唱歌唱歌 小小音乐家小小音乐家 表演唱表演唱边边唱唱边伴奏边伴奏 小小音乐家小小音乐家 小小音乐家小小音乐家 小小音乐家小小音乐家 综综合表演合表演 1 教材 分析 法国号是一首法国民歌,F 大调,3/4 拍,复乐段结构。歌曲节 奏平稳,旋律采用重复的手法构成以具有推动性的大跳音程起句,并由 级进平稳的旋律接下去,弹性与抒情性巧妙地结合在一起,最后一句完 全改变了前面句法的进行方式,改用跳进音程波浪式旋律,从属七和弦 的分解进行到主和弦完满地结束了全曲。 译词很有儿童特点,采用自问自答形式,用夸赞口吻炫耀自己“会 唱歌”的法国号。歌曲简单易学,适合低年级学生学习与表演。 学情 分析 一年级的学生通过近一个学期的学习,已有了如下一些基本素养。 一,能准确地唱念由八分、四分、二分音符组合的节奏型和节奏句;二, 能分辨二拍子和三拍子的音乐,已能用恰当的肢体动作跟着音乐律动; 三,能用身体乐器和打击乐器为音乐伴奏;四,能编创简单的节奏型, 创编的意识和能力都得到锻炼和提高;五,已经养成正确的演唱习惯, 能选择恰当的声音和表情演唱或反应不同情绪的作品;六,小组合作意 识和执行力渐已形成。有了这些基本素养和能力,这节课的目标完全可 以达到,并还会有超乎预设的发挥。 教学 目标 1、乐于参与音乐体验,乐于用声音和动作模仿演奏法国号,表现 “小音乐家”形象。 2、能用自然的声音,按节奏和音调,神气地参与齐唱或独唱,并 能准确演唱;能通过微课学习,自主合作完成打击乐器伴奏编创,并能 在小组活动中享受合作的快乐。 3、以身体动作表现三拍子的律动感,能用身体乐器和打击乐器准 确地为歌曲伴奏;能用变化的声音演唱歌曲,表现歌曲中不同的情绪; 认识法国号。 重难 点 1、感受三拍子律动 2、学会用短促弹性和连贯柔和的声音演唱弹性与抒情性结合的旋律 3、小组自主学习编创打击乐伴奏,合作表演 流程教学内 容 师生活动达标意图教具 一、 导入 部分 1、三拍 子音感 律动 1、聆听乐曲,以恰当的身体动作做 三拍子律动 探究:用常用的二拍子或三拍子动作 来感觉,这首乐曲是几拍子? 2、分组看图形谱为乐曲伴奏 探究:哪组动作敲出了“强弱弱”音 效?你最喜欢哪组动作的声音效果? 对二拍子、三 拍子的音乐做 出相应的体态 反应 开发音乐的感 知力,体验音 乐的美感 希沃 白板 2 2、认识 法国号 1、聆听独奏片段,感知乐器 探究:谁在唱歌? 2、聆听歌曲法国号范唱 探究:仔细听歌词,答案就藏在歌词 里 3、出示课题“法国号” 4、简介法国号 探究:法国号是西洋乐器,也叫圆号, 不仅能吹出嘹亮的“巴” ,还能发出 柔美的“嗡” 出示“嗡巴” 5、模仿法国号演奏姿势和声音,学 习发声方法 养成聆听音乐 的习惯,逐步 积累欣赏音乐 的经验 知道常见的西 洋乐器 感受乐器的声 音 能用自己的声 音模仿音响 白板 卡片 3、发声 练习 跟着老师练声: 3/4 5 3 35 3 3 嗡 巴 巴 嗡 巴 巴 5 2 25 2 2 嗡 巴 巴 嗡 巴 巴 要求:唱歌的姿势,用短促弹性的声 音轻声唱出活泼的情绪 知道演唱的正 确姿势 能用正确的姿 势、自然的声 音参与齐唱 电钢 1、学唱 歌曲 法国 号 1、聆听歌曲范唱 探究:歌曲中“嗡巴巴”出现几次? 2、再聆听歌曲,弱声模唱“嗡巴巴” , 聆听其他歌词 3、师生合作哼唱旋律,分辨乐句中 活泼和优美的情绪 探究:老师的歌声与同学们的有什么 不同? 4、完整学习歌词,用不同的力度模 唱 探究:优美的旋律下是什么歌词? 养成聆听音乐 的习惯 用短促弹性和 连贯柔和的声 音演唱弹性与 抒情性结合的 旋律 能够采用不同 的力度、速度 表现歌曲的情 绪 希沃 白板 电钢 光盘 二、 展开 部分 2、歌表 演唱 即兴做动作齐唱或独唱 探究:法国号这首歌是小音乐家 用夸赞的口气炫耀自己“会唱歌”的 法国号,炫耀的样子? 能对前奏作出 正确反应。 能配合歌曲用 身体做动作 有表情地参与 齐唱或独唱 光盘 三、 拓展 部分 创编打 击乐伴 奏并综 合性艺 1、师生交流,编创节奏图形谱 探究:活泼的响板为哪些歌词伴奏, 优美的碰铃为哪些歌词伴奏? 2、集体演奏 学习常见的课 堂打击乐器, 参与演奏活动 能用打击乐器 希沃 白板 与手 机版 3 术表演3、集体学习微课:简单的三拍子伴 奏型响板的演奏 4、小组自主学习一:选择伴奏型, 编配伴奏图形谱,展示各组编创的图 形谱 探究与合作:各小组为“嗡巴巴”选 择一种伴奏型,编配伴奏图形谱 5、小组自主学习二:在平板上选择 学习微课,合作表演歌曲 探究与合作:按选择好的伴奏型再次 在平板上进行微课学习,分角色合作 演练 5、表演与评价 评价:你喜欢哪个组的表演?谁是最 棒的小音乐家? 为歌曲伴奏 能运用乐器, 在教师的指导 下编创 12 小 节的节奏音型 能够参与综合 性艺术表演活 动 能够与他人合 作,进行律动、 集体舞、音乐 游戏、儿童歌 舞表演活动 能够对自己和 他人的表演作 简单评价 希沃 授课 助手 卡片 响板 碰钟 歌单 微课 平板 板书 设计 1、PPT 课件 2、黑板呈现 3、歌单 课件 脚本 页面 1、开课:直显本课人文主题“小小音乐家 唱歌跳舞玩音乐”及 校名 页面 2、三拍子音感律动:左上角直接显示本课人文主题“小小音乐家” 4 (后面每页均如此)和两个音频文件(一段曲和四段曲) ,三拍子强弱 图片(点击后依次出现) ,四张动作图(再点击后出现) ,四个组的标志 (再点击后出现) 页面 3、认识法国号和发声练习:直显两个音频(法国号音色和唱歌范 唱) ,法国号号手(点击出现) ,发声练习谱(点击出现) 页面 4、直显旋律图形谱 页面 5、直显歌词图形谱(或播放教学光盘)和一个音频(唱歌范唱) 页面 6、直显歌谱和两个音频(表演唱伴奏和唱歌范唱) ,响板和碰铃 (点击依次出现,并伴有响板和碰铃的音色音频) 页面 7、直接播放一个微课视频文件(全班集体学习微课) 页面 8、直显四种伴奏型图片 页面 9、直显文字图片“小组活动步骤” 页面 10、直显配有碰铃伴奏图谱的歌谱和一个音频文件(唱歌范唱) 教学 反思 这节课要反思以下三个方面: 一、教学行为是否达到教学目标? 师生的教学行为基本都是围绕着教学目标进行的,几个目标均达成。 就拿“情感态度价值观”目标来说, “乐于参与音乐体验,乐于用声音 和动作模仿演奏法国号,表现“小音乐家”形象” ,学生在整个学习活 动中参与度很高,模仿法国号的声音和演奏动作时很开心,也模仿得很 好。我在设计这个环节时考虑到声音的模仿与唱歌方法的结合,所以就 有了指导他们发声的教学行为,效果果然很好。但如果让学生随意模仿 法国号的声音,他们对法国号的声音就有了一个真实的探究过程,对法 国号的声音记忆可能会更深刻。 二、是否创造性地使用了教材? 设计之初,我完全按照教材的呈现进行,如,只用手在板凳上的敲 击体验三拍子律动,但发现学生学习时有倦怠情绪,不积极。当我参考 了“奥尔夫节奏教学”及一些发达国家发达地区的教材教学法后,我强 化了三拍子的音感教学,根据儿童好动的特点,运用了更多的肢体去反 复体验三拍子的律动,并在活动中加入了对音效的感觉,我认为这更符 合音乐之于人的作用,会让学生在不知不觉中把这一鉴赏方式用于生活 中的音乐鉴赏,让课堂贴近生活。 我认为这节课最大的创造性就是通过选择性地学习微课为歌曲创编 伴奏。教材上没有呈现打击乐器伴奏的内容,我不仅增加了这个内容, 还让学生学习了多种伴奏型,学生们利用平板进行选择性学习,本身就 是一种能刺激他们的学习欲望的新方法,这在以往的学习中是没有过的 体验,两个学生一起学一起快速成长,平时很难做到的节奏型都在短短 时间内掌握并运用了,学习效率很高,学生也获得了前所未有的成功喜 悦感。 三、教学过程是否存在着“内伤”? 一节参赛的课往往让老师刻意追求所谓的“好课”标准,如:教学 环节个个精雕细琢,教学手段中的“电媒” 、 “声媒”等各种媒体一个不 能少;学生讨论热热闹闹,回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈 可击,但有没有引导学生去思考,给学生思考的空间?小组合作学习有 5 没有流于形式?讨论是否富有成效?“满堂问”是否有越俎代庖之嫌? 学生的创造性何在?针对这些,我认为我的课堂还是存在着“内伤”的, 不敢大胆放手,担心学生不会,有包办的事情。例如,前面多种形式的 体验三拍子律动做得已经很到位了,最后表演唱时,我偏偏不敢引导他 们用这些律动来表演,直接就把大家统到摆动身体的一个动作中。这个 问题最后还出现在小组编演的自主学习过程里,每个小组表演形式相似, 没有一个组把前面的动作用到这里。
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