1、缆车教学设计缆车教学设计 【年级】【年级】五年级 【课型】【课型】欣赏综合课 【课时】【课时】第一课时 【教材内容】【教材内容】人民音乐出版社五年级上册第六课缆车 【教材分析【教材分析】管弦乐缆车 ，根据意大利男生合唱曲缆车的旋律改编而成。 作品热情奔放、粗犷爽朗，充满乐观和自豪的情绪。管乐、弦乐紧密结合，将人 们来坐缆车的兴致刻画得淋漓尽致。快速的? ?拍中典型节奏是特有的切分节奏， 这使乐曲富有个性，接近“无穷动” 。将人们来坐缆车的兴致刻画得淋漓尽致。 【学情分析】【学情分析】 小学五年级学生，生活范围和认知领域得到进一步发展。体验、感受与探索 创造能力较强，具备了较好的聆听、歌唱的习惯
2、和一些实践与表现能力。学生喜 欢有意思的音乐活动，教学中要抓住学生特点，巧妙设计教学过程，提高他们的 学习兴趣，通过欣赏不同国家的音乐达到审美教育。 【教学目标】【教学目标】 一、情感态度与价值观： 1.通过聆听管弦乐缆车 ，让学生感受到音乐中的快乐，丰富情感体验。 2.感受意大利音乐的美妙及意大利人的乐观及浪漫。 二、知识与技能: 1. 能够听辨出乐曲缆车的主要乐器的音色，并感受音乐中不同主题 所表达的音乐形象及情绪。 2. 体验感知贯穿全曲的固定节奏型。 三、过程与方法： 1.通过学生主动参与多种音乐实践活动， 在探索中感受体验音乐本体的特 点，展开想象与联想，深入理解音乐形象。 2.让学
3、生在学习过程中自主发现并获得音乐的感知、理解、记忆与想象。 培养学生互相合作、创意性思维及审美能力。 【教学重点】【教学重点】 1.通过聆听分辨出乐曲的不同主题及主要乐器的音色特点。 2.感知贯穿全曲的伴奏的节奏类型。 【教学难点】【教学难点】 感受音乐不同主题所表达的音乐形象，展开想象与联想，体验音乐中的快乐。 【教学用具】【教学用具】 多媒体、钢琴、黑板、串铃、丝带、纱巾等。 ， 【教学过程】【教学过程】 一、声势导入，欣赏合唱歌曲缆车 。 1. 声势律动，感受乐曲典型节奏。 师在身体上随意拍打节奏发出声响，生观察并模仿。 师拍打横拍，学生进行横拍节奏，稳定后进入本课典型节奏练习。 在学生
4、拍打节奏的过程中，师加入嗓音“弗尼古利，弗尼古拉” ，并演唱“弗 尼古利，弗尼古拉” 。 2. 学唱“弗尼古利，弗尼古拉” ，引出合唱歌曲缆车并欣赏。 （1）师提问：老师刚才演唱的是什么？谁来模仿？ （2）出示缆车，并对“弗尼古利，弗尼古拉”这句话进行解释。 (3)学生朗读，注意朗读时的声音位置。 (4)对“弗尼古利，弗尼古拉”加上音高进行演唱学习，注意演唱时的声音位 置。 (5)歌曲缆车简介并欣赏歌曲，体会歌曲情绪。 【设计意图】兴趣是学习的动力。以奥尔夫教学的声势、语言作为导入，以学生 为主体，在进行探索、发现身体发出各种音效的过程中，初步感受了本课的典型 节奏，并进行了“弗尼古利，弗尼古
5、拉”的学唱及歌曲欣赏。即调动了孩子的好 奇心，也培养了学生的音乐感受力和鉴赏力。 二、聆听主题 B，深入体会乐曲。 1. 聆听管弦乐演奏的主题 B 旋律，边听边想：这段音乐呈现了怎样的场景？ (1)生谈听后感，并用语言、动作表达出自己的感受。 (2)学生随音乐再次体会主题 B 旋律，自由感知并表达自己的情绪。 2. 出示主题 B 的曲谱，进行学唱，找出表达音乐情绪的音乐要素。 3. 师提问：假如你是作曲家，你想用以下哪个乐器演奏这段旋律？ (1)出示长笛、小提琴、大提琴、小号、圆号图片及音色（片段演奏视频） ， (2)学生自由选择乐器进行听辨，感知乐器音色。 4. 再次聆听主题 B，教师引导学
6、生能听辨音乐中主要乐器的音色。 5. 对比聆听：两遍主题 B 的结尾有何不同？ 通过对比聆听，分辨两遍主题 B 的结尾。 教师引导学生体会和感知乐曲的尾声。 【设计意图【设计意图】 通过语言描述， 肢体律动， 旋律模唱、 对比聆听等教学手段的应用， 让学生体验主题 B 的旋律，通过引导学生对音乐的理解和想象来表现音乐情绪。 通过对五种管弦乐器的聆听与分析，让学生对乐器音色有了较强的音效概念，所 有乐曲主奏乐器的听辨的问题就解决了。 三、聆听主题 A，深入体会乐曲。 1.师：聆听主题 A 旋律，边听边想：这段音乐呈现了怎样的场景？ (1)请同学和老师边听音乐边画一画，感知缆车是如何行进的？ (2
7、)引导学生通过画旋律图，让学生感知了主题 A 的四个乐句。 (3)师提问：音乐中哪个声音你影响深刻？ (4)引导学生用肢体、嗓音和串铃来表现缆车快速滑行的情景。 2.出示主题 A 的曲谱，进行学唱，感受贯穿的主题 A 节奏型。 (1)学唱曲谱，感受乐曲。 (2)师提问:为什么乐曲会有强烈的行进感？ (3)师出示三条节奏，分别拍击节奏并哼唱旋律，让学生感知贯穿全曲的典型 节奏。 (4)进行乘坐“小缆车”音乐活动，结合声势分组进行：第一组，在腿上拍击 典型节奏；第二组，纱巾律动；个别同学串铃演奏下滑音效。 【设计意图【设计意图】 通过画旋律线和多种音乐实践活动，引导学生多方位的聆听同一主 题，理清
8、了乐曲的结构。通过把主题 A 带入不同节奏型进行演唱，让学生体会 贯穿全曲的节奏型，加深了对音乐“行进感”的体会。 四、整体聆听，升华情感。 1完整聆听全曲 (1)聆听全曲，学生边聆听边找出乐曲中的不同主题贴在黑板上。 (2)师提问：引子部分是由哪个主题呈现的? (3)引导学生体会引子部分的情绪。 2. 游戏感知：分组发放丝带，进行游戏活动，通过小组合作从空间方位的变化 来感知音乐，让学生在音乐中畅游，表达对音乐的理解。 3. 视听结合，情感升华 师提问,通过这一课的学习，你从中体会到什么？ 生谈感想，教师总结。 4.视听结合，欣赏管弦乐缆车 ，学生再次体会乐曲的情绪，在快乐的音乐声 中结束本
9、课的学习。 【设计意图【设计意图】 通过学生边欣赏边找出乐曲主题的音乐活动， 学生完全掌握了乐曲 不同主题的呈现。游戏环节能让学生通过空间方位的感知来表现音乐，培养了学 生的即兴编创能力和小组合作能力。通过学生观看视频管弦乐缆车 ，升华感 受，体验音乐带来的快乐。 五板书设计 缆车教学反思缆车教学反思 2011 版音乐课程标准的指导思想是以音乐审美为核心，把激发学生学 习音乐的兴趣贯穿始终。 人民音乐出版社教材五年级上册第六课 缆车 ， 始终是以通过聆听乐曲 “让 学生感受音乐中的快乐，丰富情感体验”为主线。我在本课的设计中就是紧紧围 绕着这条主线展开的，让学生在聆听的过程中，激发学生学习兴趣
10、，感受音乐， 感知典型节奏， 真正体会到音乐带来的快乐并获得审美体验， 从而到达教学目标。 结合本课的教学实践，我谈谈自己的教学心得。 一、探索、激趣 在导入环节中，我结合小学五年级的年龄特点及乐曲的艺术特征。以奥尔夫 教学的声势、语言作为教学的切入点和学生学习的兴趣点。在学生进行探索、发 现身体发出各种音效的过程中，初步感受了本课的典型节奏，即调动了孩子的好 奇心，也培养了学生的音乐感受力和鉴赏力。 二、活动、体验 在分段聆听环节中我设计了多种音乐体验活动，让学生从兴趣入手，主 动参与，在教学中我力求做到细化、具体化。通过语言描述和肢体律动，感受 并表达出每个主题的不同情绪体验； 通过旋律模
11、唱找出表达音乐情绪的音乐要 素，加深对音乐的理解与体会；通过画旋律线，理清了乐曲的结构；通过把主 题 A 带入不同节奏型进行演唱，让学生体会贯穿全曲的节奏型，加深了对音乐 “行进感”的理解。我在教学中设计了对五种管弦乐器的聆听与分析的环节， 让学生先对乐器音色有较强的音效概念， 然后进行各主题乐曲演奏乐器的聆听 和对比聆听，把所有乐曲主奏乐器音色听辨的难点问题就解决了。在这一系列 的音乐实践教学活动不断的激发学生学习兴趣，让学生在快乐中进行体验、探 索、听辨、思考和表现。 三、创造、表现 为了让学生更加深刻的感知、体验音乐的典型节奏，我设计了进行乘坐“小 缆车”音乐活动，结合声势分组进行：第一
12、组，在腿上拍击典型节奏；第二组， 纱巾律动； 个别同学串铃演奏下滑音效。 让学生在创设的情境中体验和感知乐曲。 欣赏教学中反复聆听全曲是必须的，在三遍全曲整体聆听过程中，在学生边欣赏 边找出乐曲主题的音乐活动， 让学生完全掌握了乐曲不同主题的呈现； 在进行 “丝 带缆车”游戏环节中，能让学生通过空间方位的感知来表现音乐，培养了学生的 即兴编创能力和小组合作能力。最后学生观看视频管弦乐缆车 ，升化感受， 体验音乐带来的快乐。 总之，本课通过丰富多样的音乐实践活动，让学生感知体验了乐曲的情绪和 风格。完整的、深入的欣赏了这首乐曲。在学习过程中提高了学生的音乐感知能 力、音乐想象能力，丰富了学生的情感体验能力。让这节音乐欣赏课在快乐中开 始，在快乐中结束。 当然在教学过程中也存在一些遗憾之处，如：在把主题 A 带入不同节奏型进 行演唱，让学生体会贯穿全曲的典型节奏时，教师只是打节奏让学生进行了分辨 聆听， 而没有让学生深入体会节拍和节奏决定了音乐风格这一要素；在对学生更 深层的音乐情感体验的引导与挖掘不够深刻。在今后的教学中要注意这些问题， 以便更好的上好每一节课。 以上就是我对这节课的一些思考和感悟，希望能够总结不足，努力提高自己 的教学水平。
