部编新版高中语文必修上册 第六课《插秧歌》 教学设计.doc

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1、插秧歌教学设计插秧歌教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.诵读诗歌,读准字词,把握诗歌形式上的特点 2.理解诗歌内容,体会作者思想情感,学习作者的表达技巧。 3.领会劳动人民淳朴、勤劳的品质,感受劳动精神的内涵。 【教学重点】【教学重点】 梳理诗歌主要内容,把握作者的表达技巧,体会作者情感。 【教学难点】【教学难点】 感受蕴含在诗歌中的劳动精神,学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。 【教学方法】【教学方法】 运用朗诵法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、导入新课一、导入新课 杨万里我们并不陌生,在小学和初中都学过他的诗歌,请同学们

2、回忆一下。 小池(泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。) 晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映 日荷花别样红) 宿新市徐公店(篱落疏疏一径深,枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无 处寻。) 过松源晨炊漆公店(其五)(莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢。正入万山圈子里, 一山放出一山拦。) 二、二、作家简介作家简介 杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋文学家、官员,与陆 游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学 者称其为“诚斋先生”。 杨万里一生作诗两万多首,传世作

3、品有四千二百首,被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描 写自然景物,且以此见长,创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。 此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有诚斋集传世。 三、朗诵感知三、朗诵感知 1.请同学们首先把比较容易读错的字的读音标到课本上,然后自由朗读一分钟。 2.学生自由朗读 3.全班齐读 4.利用视频以及图片补充有关插秧的相关知识。 (放映视频水稻的一生) 通过刚才这个视频,相信同学们对水稻的种植过程有了一个比较直观的了解。这里再复 习一下,水稻的种植过程中最重要的是以下几步: 育苗:在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗,以备移植。 抛秧:水稻已经长成

4、秧苗,在长得不高的时候就把它抛在田里。 插秧:育种的时候水稻比较密集,不利于生长,经过人工移植或机器移植,让水稻有更 大的生存空间。 施肥、杀虫:水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫,否则可能减产甚至绝收。 排水(补水):水稻前期生长需要适宜的水量,农民需要根据天气状况和田里的水量进 行排水或者补水。 收获:水稻穗变黄后,要及时采收并晾晒。 四、品读诗歌,小组合作四、品读诗歌,小组合作 自由朗读诗歌,思考以下问题 1.结合种水稻的基本步骤,看看杨万里的插秧歌具体描写了哪些场景? 2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”,用的非常精彩,作者为什么要 连用这四个动词,请尝试赏析。 3.“笠是

5、兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法?简要说明其表达效果。 4.第四联是田夫回答田妇召唤的话,但第三联中又写田夫“只不答”,这该怎么理解? 师生探讨 1.1.结合种水稻的基本步骤,看看杨万里的插秧歌具体描写了哪些场景?结合种水稻的基本步骤,看看杨万里的插秧歌具体描写了哪些场景? 明确: 抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。 2.2.作者在首联连用四个动词作者在首联连用四个动词“抛抛”“”“接接”“”“拔拔”“”“插插”,用的非常精彩,作者为什么要,用的非常精彩,作者为什么要 连用这四个动词,请尝试赏析。连用这四个动词,请尝试赏析。 明确:勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面:全家老

6、少一齐出动,各尽所能,配合默契。农 谚说“不误农时”,插秧关系到来年收成的好坏。因此,每逢插秧季节,不论男女老少都要 起早贪黑,投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点,用了四个动词“抛”、“接”、“拔” 、 “插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 3.3.“笠是兜鍪蓑是甲笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法?简要说明其表达效果。一句用了哪种修辞手法?简要说明其表达效果。 明确:巧妙的叠用两个比喻,把草笠比作头盔,把蓑衣比作铠甲,化静为动,造成一种 紧张的,似乎生命攸关的气势,从而给人留下很深的印象。 4.4.第四联是田夫回答田妇召唤的话,但第三联中又写田夫第四联是田夫回答田妇召唤的

7、话,但第三联中又写田夫“只不答只不答”,这该怎么理解?,这该怎么理解? 明确: 这里“只不答”并非一声不吭,而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上, 他一边干活,一边回答了他不能“歇半霎”的原因:秧苗刚栽下去,根还不牢固,再说还没 有栽完,怎么能“歇半霎”呢?他手里的活不能停下,而且还叮嘱农妇:你先去回家提防一 下家鹅和雏鸡,不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇,顺手拈来,实则精当自然, 妙不可言。它使全诗意境得以拓展,主题得到深化。由插秧到家务事,真是忙上加忙,从而 劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。 五、分析诗歌特色五、分析诗歌特色 本诗鲜明的反映了本诗鲜明的反映了“诚斋体诚斋

8、体”的特点,再读本诗,尝试归纳的特点,再读本诗,尝试归纳“诚斋体诚斋体” 的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。 明确:明确: 从内容上来看,直接从现实生活中撷取生活场景,因而既形象自然,又新 鲜风趣,富有生活趣味。 从语言形式来说,想象奇特,但是不用奇奥生僻的字句,却用浅近明白的 语言和流畅直至的章法,近于口语,生动活泼。 从感情来看,诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。 思考:同样是描写劳动的场景,芣苢和插秧歌有什么不同?思考:同样是描写劳动的场景,芣苢和插秧歌有什么不同? 明确:明确: 芣苢句式整齐,节奏明

9、朗、轻快,自然流露出劳动的喜悦; “采”“有”“掇”等一系列动词的变换,细腻地描绘出劳动的过程,富于诗 情和画意。清代方玉润在诗经原始中说,这首诗读来好似“田家妇女,三 三五五,于平原绣野、风和日丽中,群歌互答,余音袅袅,若远若近,忽断忽 续,不知其情之何以移而神之何以旷”。 插秧歌运用民歌手法,选取日常劳动场景,描绘一家四口趁着农时冒 雨插秧的紧张生活,他们齐心协力,分工合作,干得热火朝天而秩序井然。诗 作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙,富于生活情趣,字里行间洋溢着吃苦 耐劳、勤奋乐观的精神。 两首诗各具不同的艺术魅力。 芣苢重章叠唱,回环往复,令人神往;插 秧歌善 用口语, 浅白流 畅。富有 自然、新 鲜的意 趣。 六、板书设计六、板书设计

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