13 乌鸦喝水-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：f01d3).zip

1、复习、巩固第一课时所学字词。、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵 课文，积累语言。课文，积累语言。 3、理解、理解“渐渐渐渐”的意思，会用的意思，会用“渐渐渐渐”说句说句 子。子。 4、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋 ，积极想办法解决。，积极想办法解决。 旁边旁边 乌鸦乌鸦 放学放学 进去进去 找办法找办法 许多许多 到处到处 jin png wych x Zhobn fng go 高兴 旁边旁边 乌鸦乌鸦 放学放学 进去进去 找办法找办法 许多许多 到处到处 高兴 这篇课文这篇课文 写是一只写是一只 _ 为了为了 喝到瓶子里的水，开动脑筋，喝到瓶子里的水，开动脑筋， 把把_ 一个一个叼起来，放一个一个叼起来，放 到到 瓶子里，使水慢慢瓶子里，使水慢慢_ 了，从了，从 而喝到水的故事。而喝到水的故事。 乌鸦乌鸦 小石子小石子 升高升高 读一读课文第一读一读课文第一 自然段，想一想自然段，想一想 谁在干什么？谁在干什么？ 一只乌鸦口渴了，一只乌鸦口渴了， 到处到处找水喝。找水喝。喝喝 1 渴渴 一只乌鸦口渴了，一只乌鸦口渴了， 到处到处找水喝。找水喝。 哪个词说明哪个词说明 乌鸦飞过很多乌鸦飞过很多 地方？地方？ 到处到处 1 乌鸦飞到找水喝，乌鸦飞到找水喝， 没有找到水。没有找到水。 乌鸦飞到找水喝乌鸦飞到找水喝 ，没有找到水。，没有找到水。 乌鸦飞到找水喝乌鸦飞到找水喝 ，没有找到水。，没有找到水。 乌鸦飞到找水喝乌鸦飞到找水喝 ，没有找到水。，没有找到水。 这只乌鸦现在的心情是什么样的？这只乌鸦现在的心情是什么样的？ 一只乌鸦口一只乌鸦口 渴了，渴了，到处到处找水找水 喝。喝。 1 乌鸦看见一个乌鸦看见一个 瓶瓶子子，瓶子里有水，瓶子里有水 。 瓶瓶子子 可是，瓶子很高，瓶可是，瓶子很高，瓶 口很小，里面的水又口很小，里面的水又 少。它喝不少。它喝不 着着。怎么。怎么 办呢？办呢？ 乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是 瓶子很高，瓶子很高， 瓶口又小瓶口又小,里边的水又少，它喝不着。里边的水又少，它喝不着。怎么办呢怎么办呢？ 水又少水又少瓶口很小瓶口很小 瓶子很高瓶子很高 说一说乌鸦喝不着水的原因说一说乌鸦喝不着水的原因 句式：因为句式：因为 ，所以，所以 。 瓶瓶子子 可是，瓶子很高，瓶可是，瓶子很高，瓶 口很小，里面的水又口很小，里面的水又 少。它喝不着。怎么少。它喝不着。怎么 办呢？办呢？ 想一想，乌鸦喝不想一想，乌鸦喝不 着水，心情怎样？着水，心情怎样？ 乌鸦看见旁边有乌鸦看见旁边有 许多许多 小石子小石子 ，它想，它想 了想，有办法了！了想，有办法了！ 想一想，此时此刻想出想一想，此时此刻想出 办法的乌鸦心情又变得办法的乌鸦心情又变得 怎么样？怎么样？ 乌鸦把小石子一个一个地放进乌鸦把小石子一个一个地放进 瓶子瓶子 里，瓶子里的水渐渐升高里，瓶子里的水渐渐升高 了，乌鸦就喝着水了。了，乌鸦就喝着水了。 渐渐渐渐 ji n jin （慢慢的、一点一点的）（慢慢的、一点一点的） 渐渐渐渐 瓶子里的水瓶子里的水 渐渐渐渐 升高了升高了 。 天气天气 渐渐渐渐 热起来了。热起来了。 小树渐渐小树渐渐 _。 _渐渐渐渐 _。 长高了长高了 天天黑了黑了 读读说读读说 说说 你们喜欢这只小你们喜欢这只小 乌鸦吗？那就用一乌鸦吗？那就用一 句话来夸夸它吧！句话来夸夸它吧！ 老办法不行了老办法不行了 一只乌鸦口渴了,飞出树林找水喝,在村中遇到了 猴子。猴子告诉它: “村子的井里有水。” 猴子走了,乌鸦找到了那口井,就把小石子一颗 一颗衔到井里,可是衔了好久,还不见水升上来。 这时候,猴子到井边来打水,看到乌鸦用这种办 法喝水,不禁哈哈大笑,说: “你用这种办法喝瓶子 里的水是可以的,喝井里的水就不行了!” 说完,猴子很快打来一桶水，请乌鸦喝了个够。 乌鸦喝水这个故事多有乌鸦喝水这个故事多有 意思啊意思啊 ! !你能把它背下来吗你能把它背下来吗 ? ?赶快试试吧！赶快试试吧！ 作业作业 一只乌鸦一只乌鸦 ， 。 它看见它看见 瓶子，瓶子里有水。瓶子，瓶子里有水。 ，瓶子里的，瓶子里的 水水 ，瓶口，瓶口 ，乌鸦，乌鸦 。 呢？呢？ 乌鸦看见乌鸦看见 ，想出，想出 。 乌鸦把小石子乌鸦把小石子 地放进瓶子里地放进瓶子里 。瓶子里的水。瓶子里的水 ，乌鸦就，乌鸦就 。 小朋友们，小朋友们， 遇遇 到问题一定要记到问题一定要记 得动脑筋想办法得动脑筋想办法 噢！噢！ 乌鸦喝水乌鸦喝水教学反思教学反思 乌鸦喝水是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形 象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言 简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。 本文共三小节，分两课时完成。我上了第二课时，根据语文 新课程标准对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是： 1、复习、巩固第一课时所学字词。2、通过多种方式朗读、感悟课 文；背诵课文，积累语言。3、理解“渐渐”的意思，会用“渐渐” 说句子。4、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：1、步骤清 晰。 （复习生字读课文讲解课文理解“渐渐”理解 课文蕴含的道理） 。 2、课堂上多种形式上课， （采用了随机抽取、 抢答、屏幕广播等多种形式。 ） 。 3、学生对课文理解的比较透彻， 做到了在课堂上背会。 但是在教学中出现不少问题和不足：第一、生字复习做得还是 不够扎实，有个别少数民族学生对个别字还是不太清楚。第二、学 生的朗读不多，形式太少。第三，还是可以适当放手。如引导学生 理解乌鸦喝不到水是的心情时，我想可以让孩子自己先说说从“到 处找水喝”这个词组知道些什么更好。从“一个一个地”到“渐渐” 的理解，老师的主导作用过于强烈，应更多发挥孩子主动学习的能 力。 13乌鸦喝水教学设计 设计说明 乌鸦喝水是一篇经典有趣的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是 乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇 幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯 坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激 发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复 地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅 读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言 环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来， 使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 教学目标：1、复习、巩固第一课时所学字词。2、通过多种方式朗读、感悟 课文；背诵课文，积累语言。3、理解“渐渐”的意思，会用“渐渐”说句子。 4、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点：1、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 课前准备： 1制作多媒体课件(教师) 2读课文，自主朗读课文，平板电脑(学生) 课时安排：2 课时 教学过程 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1课件出示词语，采用随机抽取的形式当小老师领大家复习词语。 2、教学互动软件小熊射手进行检测词语。 设计意图：通过随机抽取、抢答的形式帮助学生巩固上节课所学的知识。强 化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 2、精读感悟， 1过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升 高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？ 请同学们好好地读课文第 1 自然段，用横线画出相关的句子。 2以读代讲，感悟交流。 出示第 1 自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子 里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ (1)因为瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水， 也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第 1 句话。 (出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会 到哪去找水喝呢？试着用“他也许去_找，也许去_找。”这个句式说一 说，理解“到处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎 么样？指导读第 2 句话。 (4)指名读这一自然段。 一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于(乌鸦看见一 个瓶子，瓶子里有水) 设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过 灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下 文，通过想象，并用“因为所以”练习说话的方式，不仅帮助学生理 解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理 解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？ 指导朗读第 2 自然段。 3乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(善于观察)。乌鸦 终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下 乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4指名读全文。 这真是一只(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦 是怎么喝到水的，好吗？ 看大屏幕上出示的动画，学生观看，并且观察水是怎么一点一点上来，乌鸦 喝到水的。 5.随文理解“渐渐”一词的意思。课件出示词语，学生理解渐渐的意思，并 且做练习来体会“渐渐”的含义。 设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐 升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。让学生从理 解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。 四、质疑问难，开拓思路 1.你能用一句话夸一夸小乌鸦吗？ 2 假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 学生互相交流，指名说一说。 设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的 办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生 明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时， 教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让 学生有不断探索、追求真知的动力。 五、布置作业 1把这个小故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感 染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全 的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人 格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有 关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。 六、板书设计 喝不到水想办法喝到水 动脑筋想办法