汉语拼音-语文园地三-用拼音-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：90381).zip

语文园地三 教学目标 1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区 分。(重点) 2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点) 3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。( 重、难点) 4.复习会写的生字，熟练掌握。 5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。 课前准备 1.课件。(教师) 2.实物投影仪。(教师) 3.字母卡片。(学生) 4.小组汇报单。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣引入 1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言) 2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！ (播放音乐：一同去郊游) 设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼 音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。 二、读读比比激趣观察巧分类 1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩 耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。 2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读 一读吗？ 3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪 一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。) 4.区分前、后鼻韵母 inin。 (1)教师强调：在读 in 的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音 n，在 读 in 的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。 (2)如果在他们前面加上生母 y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读) (3)yn、yn 是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！ (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！ 5.区分 yn 和 yun。 大家注意观察：yn 与 yun 这两个音节又有什么不同呢？ 强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读 音节要直呼。 6.区分平、翘舌音节。 (1)出示 zun、zhun。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区 别。(指名读) (2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？ 7.区分介母 i、。 (1)出示 jin、jun，读音时，应该注意什么？ (2)生试着读一读。 8.区分综合音节 chn、chun、chun。(齐读、指名读、开火车读。) 三、比一比、读一读我们长得不一样(区分形近韵母) 1.区分 ieei，iuui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一 个字母。 2.男女生比赛拼读这三组音节。 3.出示拼音卡，试着再拼读几组。 设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩 固这部分内容。 四、我会选直呼音节练拼读 1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉 老师秋游时你想带什么物品？ 2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。 3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。 4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教 材上的词语音节) 5.自由读，小组内读，开火车读。 设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人 ，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开 展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。 五、伴乐下课，布置作业 1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌 儿继续前行吧！(播放一同去郊游) 2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果 能用一两句话写出感受就更棒了！ 设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让 学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。 语文语文园地园地 三三 R R 一年级上册一年级上册 门门 mnmn kuku 生生 shnshn rr 门门 mnmn kuku 生生 shnshn rr 口口日日 题题 tt mm 野野 yy tintin 题题 tt mm 野野 yy tintin 目目田田