语文园地四-日积月累+和大人一起读-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：01883).zip

和大人一起读和大人一起读 统编版一年级上册语文园地四 小松鼠找花生 小松鼠找花生 大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一 朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 小松鼠问鼹鼠：“这是什么 花呀？”鼹鼠说：“这是花生的 花。到了秋天，会结花生，花生 可好吃啦！”小松鼠很高兴，他 想：等花结了果，我就把花生摘 下来，留着冬天吃。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生 了没有。 他等啊，等啊，等到花都落光了， 也没有看见一个花生。 小松鼠感到很奇怪，自言自语地说 ：“是谁把花生摘走了呢？” 花生从开花到结果的过程 小松鼠，找花生 ， 找不到，很着急 。 花开了，果结了 ， 花生呀，在哪里 ？ 小松鼠找花生 和大人一起读.小松鼠找花生教学设计 教材分析：教材分析： “和大人一起读”这是部编教材在园地中加入的一个内容， “大人”这个概念宽泛的定义充分体现了教材的人文性，以大人伴读的方式读 故事、童话、读童谣等方式，激发一年级孩子读书兴趣。而且安排的内容随着 孩子们习得的文字越来越多，内容由简单的儿歌到有寓意的故事和传统文化、 生活常识。体现了阅读是语文不可或缺的方面，阅读就是生活这一核心理念。 这也是课内外阅读沟通的一个窗口，是衔接幼小，与学前教育自然融合的安排 。 小松鼠找花生这个故事是学生刚学完拼音后安排的儿童故事。文中配 有两幅图色彩鲜艳，画面优美，浅显易懂，生动有趣。符合儿童的审美情趣， 感受到语言文字的优美，从而提高儿童的语文素养。 设计理念：设计理念： 尽可能不精讲。让孩子自主阅读、兴趣阅读、亲子阅读、无压阅读代替老 师的讲解。潜意识中给孩子树立处处有语文，时时可阅读的理念。让孩子明白 ，学习语文并不仅仅是课堂上的学习。更要利用一切可以运用的时间和空间一 起阅读。 学习目标：学习目标： 1通过借助拼音、插图等读懂故事内容。 2通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。 3能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅 读习惯。 教学重难点：教学重难点： 1.通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。 2.能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅 读习惯。 教学准备：教学准备：制作课件 教学过程：教学过程： 一、猜一猜 同学们，这节课，大家愿意和我一起来读一个故事吗？ 1.先来看看这个故事的题目。谁来读一读？你再为大家读一读。我们大家 一起读一读。 2.读题目，猜结果。 读了题目，你知道故事要讲的是什么内容吗？ 那小松鼠找到了花生吗？大家猜一猜。 3.小结：我们读一个故事，如果先根据题目想一想会故事会写了什么内容 ，再猜一猜结果会怎样，这样读故事会更有趣。 二、读一读 1.听老师读故事 a注意，听别人读故事的时候要注意做到什么？（安静，认真听） b小松鼠有没有找到花生呢？小耳朵准备好了没有？我要开始读故事了。 c故事的内容与结果与你之前想的一样不一样？ 2.自己读故事 a能不能自己试着读一读呢？ 如果在读的过程中，遇到不认识的字该怎么办？（看拼音、问同学、问老 师、问家长。） b请5名同学分自然段来读一读，其他同学注意听，他们读得怎么样？ c哪一位同学可以完整地把故事读给大家听？ d和老师一起读故事。 e分角色读故事。 3.小结：我们读故事可以是大人读、自己读、合作读、分角色读，形式可 真多啊！ 三、想一想 1.你觉得哪里最有趣？（指名读） 2故事里你觉得哪里最奇怪？ 3.花生究竟被谁摘走了呢？你怎么知道的？出示课文图二，引导观察。 4.奇怪，花明明开在地面的上面，果实为什么会跑到地下呢？你们想知道 吗？谁来像这样问一问？ 5.播放解说视频。 6.师小结：读故事的时候，可以把自己觉得有趣的地方多读两遍，遇到不 理解的地方可以借助插图，还可以问问大人。 四、编一编。 1.如果要你为这个故事加一个结尾，你会怎么加呢？ 2.班级交流。 五、提出倡议并小结。 1.我们可以怎么读故事？（猜、读、想、编） 2.读故事让我们收获好多啊！那以后我们和大人一起多多读故事吧。 板书设计： 和大人一起读 猜一猜 读一读 想一想 编一编