1、口语交际：用多大的声音教学设计口语交际：用多大的声音教学设计 教学内容教学内容 情景模拟课本中的三幅图：第一幅图上画的是图书馆,有一个小男孩和 一个小女孩，小女孩在看书小男孩问： “请问，这里有人吗？”第二幅图上 画的是办公室，有老师和一个小男孩，老师在批改作业,小男孩说： “老师， 我在教室里捡到一块橡皮？”第三幅图上画的是教室，有很多学生，小男 孩在台上讲故事，同学们在底下认真听。通过口语说话练习，让学生直观 感受不同场合的音量不同。 教学目标教学目标 1、学会在不同的场合，用不同的音量说话；解释：场合 2、认真观察图片，准确地描述图片内容，并形象地表演。 教学重点教学重点 让学生体会场合
2、不同，要有不同的音量 教学难点教学难点 学生在不同的场合，准确地把握音量的高低 教具准备教具准备 多媒体课件，表演用的桌凳、练习题 教学流程教学流程 一、导入：故事导入法 二、新课教学 1、观察第一幅图，准确描述，填空式描述，表演该场合； 2、二幅如上 3、三幅如上 4、举拇指游戏 5、拓展不能说话的场合 6、小练习 7、练习（课后观察） 板书设计板书设计 口语交际：用多大的声音口语交际：用多大的声音 大声大声公共场合：静公共场合：静 小声小声 用多大的声音说课稿用多大的声音说课稿 贺巧娥 多大的声音是部编版一年级上册的第 3 次口语交际，教材通过三 幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时
3、候需要大声，有时候需要 小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什 么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达 能力，养成了良好的表达习惯。 一、说学生一、说学生 一年级的学生刚刚踏入校园，缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩 子受知识面的影响，在口语交际中，语言表达的内容也比较单一，会出现 表达的意思不完整、不连贯，声音不响亮等问题，但在之前已经有了两次 的口语交际训练，学生容易被教创设的情境所感染，投入口语交际中来。 二、说二、说教学教学目标目标 根据本教材的结构和内容分析，结合对一年级学生的认知结构及口语 交际能力的分析，我知道了以下教学目标： 1
4、、引导学生观察 3 幅图画，激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生 能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2、 通过情境表演等手段， 让学生知道说话时有时要大声， 有时要小声， 能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话， 逐步养成良好的说话习惯。 3、在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 三、说教学重难点三、说教学重难点 知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什 么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 四、说教学过程四、说教学过程 根据对教材、学情的分析，为了达到教学目标，突出重点，突破难点， 我的教学具体环节如下：
5、 （一）讲故事，引出话题（一）讲故事，引出话题 小朋友最喜欢动画和声音，为了激发孩子们的学习兴趣，我讲了小丸子 的困惑。引起学生思考，从而引出本次口语交际的话题：多大的声音。 （二）观察情境图，交流发现（二）观察情境图，交流发现 我将让学生观察课本上的 3 幅情境图，联系生活实际，讨论：图中的小 朋友在哪里？他们应该大声说话还是小声说话？为什么？ （三）创设情境，演一演（三）创设情境，演一演 1、指导学生表演一下图书馆中的对话，和同桌练习。 2、师生合作表演办公室的情景。 3、请一位学生上台讲个小故事，其他学生评价。 通过演一演的形式，不但激发了学生的兴趣，还让学生在具体的情境中 判断说话音量
6、的大小变化。从而突破难点。 （四）联系生活，学会用合适的声音说话（四）联系生活，学会用合适的声音说话 语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语 交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。 1、让学生联系生活实际，思考：在生活中你什么时候要大声说话，什 么时候要小声说话？ 2、全班交流。 （五）（五）总结总结收获，拓展延伸收获，拓展延伸 我将引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深 化巩固，同时为学生创设表达的平台，让学生将今天所学到的知识讲给爸 爸妈妈听，培养了学生的口语表达能力。 五、教学反思五、教学反思 在教学过程中，应充分激发学生的主动性，让学生动脑筋思考问题， 并讨论出结果，在这个过程中，教师需发挥引导作用。
