1、画教学实录随笔 师：今天我们来学的一首古诗，实际上是一则谜语，我们来 猜一猜，谜底是什么？ 生：画。 师：为什么猜它是画呢？请说说你们的理由？ 一部分孩子已经迫不及待地举手了，还有一部分孩子被呆住 了。 师：我们先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小 朋友要大胆地说出你的理由。过会儿，我们来进行交流。(我 在黑板上照着书上画了一幅画） （孩子们进行小组合作） 交流：说理由： 生 A：昨天我预习过，题目是画，所以猜是画。 生 B：书上画着一幅画，所以猜是画。 生 C：如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水 旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。 生 D：书上写着“人来鸟不惊
2、” ，如果是真的鸟，没等人走近， 鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走。 生 E：春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。 生 F：远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无 声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过 去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。这和我 们平时遇到的不一样。 师：是呀！看来大家都明白了！那如果是现实生活当中我们 遇到的情况，远远的看山，山有没有颜色呢？ 生 1：黑黑的，看不清楚。 师：看不清楚什么颜色，那等于是没有颜色，现在，我们来 改编这首诗，现实生活中我们看到： 远看山 生齐：无色（孩子真的挺聪明，几乎是齐声回答） 师：走近听，听
3、水的声音，听见了吗？近听水 生齐：有声 师：春去花 生：不在 师：人来鸟 学生回答不上来了，有的说人来鸟害怕，有的说人来鸟飞 走 师：你看老师也改变其中一个字，人来鸟受惊。受惊就是害 怕。学生鼓掌了！ 师：那得给这首诗取个题目呀？ 有的说新画 ，有的说风景 ，有的说景色 师：你能不能用一个字 大家陷入沉思，你看我，我看你，摸着头，不知该取什么是 好？ 师：我们也用一个字行吗？ 有个孩子喊出来景 师：你们觉怎么样？ 孩子们齐声说道：好！ 画 景 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊， 人来鸟受惊。 “每一个学生都是天才” 。老师要充分相信
4、学生，学生是学 习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见 解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提 供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的 平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。 画是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装 裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给 人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为 中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横 生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象， 获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国 的语言文字。 教学目标 1认识“远、看、近、听
5、、春、还”六个生字。 2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激 发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 教学重难点 学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 设计理念 培根说： “读诗使人灵秀” 。在新课程、新教材、新理念 的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究 其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来， “灵秀起来” 。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思 想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个 孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生 有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的 诗句，自
6、由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中 学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情 感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的 美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情 感，使他们真正成为学习的主人。 应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识 字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字 音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。 学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述， 了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设 出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于 自己表达美、创设美。 激发学生的学习兴趣
7、。刚人学的一年级小朋友，自我约 束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因 此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一 件快乐的事情。 如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜 字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生 动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习 积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐 趣。 教学过程 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜? (学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请 你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵 读)，今天我们一起来学习，
8、学完古诗，你们一定能猜出谜 底。 二、初读古诗，认读生字 1请大家翻开书 92 页，自由读诗，注意借助拼音读 准生字字音。 2(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面 读一读吧！ 3谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点 指导读好前鼻音“近” 、后鼻音“听”) 4读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开 火车比赛来读一读吧 1 5猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是 哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在 游戏中巩固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把 字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2同座互读、评，指
9、名全班读、评。 3全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍， 并读给同座听。 2根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一 句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色” ，演示“山”的分解图片，师描绘远山： 远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这 行诗读得很美呢? “近听水无声” ，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的 流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同 学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什 么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在” ，演示“花”分解图片，师述：春天到了， 百花盛开，
10、 现在春天过去了， 花怎么还在开放呢?(画上的花)。 谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊” ，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头 上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同 学上来，和下面的同学一起说： “嗨，小鸟，你好呀！ ”哎呀， 小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行 诗? 3四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一 读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是 怎么猜出来的。 五、积累诗句，熟读成诵 1学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边 看图边吟诵。 2学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗 吧! (小组合作多种形式练读) 3小组学习成果展示。 4熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、 花、鸟”来背。) 六、课外延伸，再现情境 1师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十 个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗 吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。) 2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了， 就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗 参加下周班级开展的“古诗诵读会” 。
