1、1 统编版小学语文一年级上册统编版小学语文一年级上册语文园地五语文园地五 和大人一起读和大人一起读拔萝卜拔萝卜 教材解析教材解析 拔萝卜是统编版小学语文一年级上册语文园地五“和大人 一起读”的故事，图文并茂。这个故事富有童心童趣，贴近儿童的 经验世界、情感世界和想象世界，蕴含着团结友爱这一思想情感因 素和时代精神。 语言很有特点。结构上也有独特之处，第三、四、五自然段故 事形式相同。题材有趣味性、可读性和感染力，富有生活情趣和教 育意义，有利于激发学生的阅读兴趣。 故事讲到“小狗喊小猫来帮忙”戛然而止，而后面的插图 告诉我们，小猫还请来了小老鼠帮忙，据此，结合文中学习伙伴的 提示：“后来怎么样
2、了？”大人和孩子可以一起大胆想象故事后面 的内容，还可以仿照故事语言表达的方式，把小猫和小老鼠来帮忙 的内容补充完整。特别要引导孩子仔细观察每幅图中的萝卜有什么 变化，让孩子猜猜故事的最后结果是什么。 设计理念设计理念 语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅 读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整 本的书。” 在这样的指导思想下，统编版小学语文教材语文园地新增了 “快乐读书吧”“和大人一起读”两个栏目，引导教师开发课外阅 2 读资源，把学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量， 发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。 “和大人一起读”编选了学
3、生耳熟能详的、有趣的故事、儿歌， 提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。 “和大人一起读”如同和孩子一起打开心灵的窗户，接受春风的抚 慰，雨露的滋润，阳光的温暖。 本设计通过对“和大人一起读”拔萝卜，让学生体验“和 大人一起读”的快乐，激发阅读的兴趣，引导学生分享“和大人一 起读”的方法，使初入学的儿童受到语文启蒙教育，在学习兴趣、 学习方法方面做好奠基工作，促进学生有效地进行课外阅读。 1.巩固学生自己拼读音节的能力，了解故事内容。 2.初步培养学生的观察能力，帮助学生建立图和文之间的联系。 3.初步培养学生的口头表达能力。 4.初步培养学生的想象能力。 5.唤醒学生已
4、有的生活经验，将学习内容与学生生活紧密联系。 6.培养团结、乐于助人的美好品德，增强社会责任感。 7.教给学生 “和大人一起读”的方法。 教学目标教学目标 1和大人一起读拔萝卜，了解故事内容。 2初步尝试续编故事，想象故事后面的内容，仿照故事语言表 达的方式，把小猫和小老鼠来帮忙的内容补充完整。 3 3发挥语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值 观、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教学之中，培养团 结、乐于助人的美好品德，增强社会责任感。 4.感受“和大人一起读”的快乐，初步教给孩子“和大人一起 读”的方法，促进学生有效地进行课外阅读。 教学重点教学重点 和大人一起读拔萝卜，了
5、解故事内容；初步尝试续编故事， 想象故事后面的内容，仿照故事语言表达的方式，把小猫和小老鼠 来帮忙的内容补充完整。 教学难点教学难点 初步尝试续编故事，想象故事后面的内容，仿照故事语言表达 的方式，把小猫和小老鼠来帮忙的内容补充完整。 教学准备教学准备 1.上网搜拔萝卜视频并剪辑视频。 2.制作多媒体课件。 3.手工制作可爱的头饰。 4.奖品。 教学过程教学过程 一、猜故事，揭课题一、猜故事，揭课题 1. 大屏幕出示萝卜图片和老公公图片。 孩子们，请看大屏幕，这是什么？喜欢吃吗？ 再看，这是谁？从哪里可以看出这是一位老公公？ 4 2.大胆猜猜，老公公和萝卜之间会发生什么故事呢？ 3.这节课，孩
6、子们将和老师一起读拔萝卜。 板书课题。“卜”是轻声。老师带读。齐读课题。 4.请孩子们把语文书翻到第 78 页。数一数，拔萝卜一共有 几个自然段。 请孩子们拿出铅笔，在每一个自然段前面标上序号。 【设计意图：利用学生的好奇心猜故事，导入新课，激发学习 兴趣。】 二、看插图，读故事二、看插图，读故事 （一）大屏幕出示第一幅插图 1.这幅图上有谁？“谁”指人。他在干什么？ 2.我们来看看，书本上是怎样描写这幅图的。 课文哪几个自然段描写了这幅图？ 3.孩子们已经学会了拼音。现在，请你们自己拼读第一自然段 和第二自然段，要读准字音。 4.谁能把第一自然段读给大家听？ 指名读，正音。 5.谁会读第二自
7、然段？ 指名读，正音。 指导“嗨哟”的读法，感受老公公在拔萝卜时用了很大的力气。 5 学生一起读“嗨哟”，并加上自己的动作。 （二）大屏幕出示第二幅插图 1.看，这幅图上多了谁？ 猜一猜，老婆婆怎么会出现在这里呢？ 看一看，老婆婆在干什么？ 2.谁来说说这幅图的意思？ 3.课文哪个自然段描写了这幅图？ 4.请孩子们拼读第三自然段，要读准字音。 5.谁能把第三自然段读给大家听？ 指名读，正音。 （三）大屏幕出示第三幅插图 1.看，谁来帮忙了？ 谁来说说这幅图的意思？ 2.课文哪个自然段描写了这幅图？ 3.请孩子们拼读第四自然段，看谁读得又对又快。 4.谁愿意读第四自然段？ 指名读，正音。 （四）
8、大屏幕出示第四幅插图 1.萝卜还是拔不动。真让人着急！看，又有谁来帮忙了？ 6 谁来说说这幅图的意思？ 2.课文哪个自然段描写了这幅图？ 3.请孩子们自己拼读第五自然段，看谁读得又对又快。 4.谁来读第五自然段？ 指名读，正音。 【设计意图：巩固学生自己拼读音节的能力，了解故事内容； 初步培养学生的观察能力，帮助学生建立图和文之间的联系；初步 培养学生的口头表达能力。】 三、看插图，续故事三、看插图，续故事 （一）大屏幕出示第五幅插图 1.看，小狗喊谁来帮忙了？ 2.课文哪个自然段描写了这幅图？ 3.出示最后一个自然段。指导学生认识省略号。 小狗喊小猫来帮忙 孩子们有没有发现，这个自然段与第三
9、、第四、第五自然段有 什么不一样？（这一自然段内容很少，只有一句话；标点符号不同） 这个标点符号是我们的新朋友。我们来认识一下，它叫省略号。 跟老师一起读。这里的省略号告诉小朋友们故事还没有结束呢。 那么，小狗喊小猫来帮忙，后面发生了什么？谁能看图编故事， 把小猫来帮忙的内容补充完整？ 7 （二）大屏幕出示第六幅插图 1.从哪里可以看出小猫来帮忙，萝卜还没有被拔出来，故事还 没有结束？请孩子们在语文书的第 79 页找一找。 （水泡泡）谁能把水泡泡里的话读一读？我们一起读一读。 “后来怎么样了？”它告诉我们，故事还没有结束呢。以后， 我们在读书时要留心水泡泡这个学习伙伴的提示。 从哪里还可以看出
10、来故事没有结束？（插图上多了一只小老鼠， 出示第六幅插图） 2.大胆地猜一猜，故事的最后结果是什么？ 3. 他猜得对吗？ 大屏幕出示课本上的四幅插图。 仔细观察，这四幅图中萝卜有什么变化？（萝卜被拔出来得越 来越多） 4.大屏幕再次出示第六幅插图。 后来怎么样了？谁能大胆想象故事后面的内容，仿照前面故事 的语言形式，继续看图编故事？ 5.大屏幕出示萝卜图片。 看，这就是它们一起拔出的萝卜。 哇，这个萝卜可真大呀！ 6.这么大的萝卜，老公公怎么把它搬回家呢？ 8 请孩子们在小组内讨论讨论，帮老公公想个好办法吧。 7.最后，这只大萝卜是怎样被运回家的呢？ 课堂交流。 8.为什么这么大的萝卜能被拔出
11、来，并且被运回家？ 板书:团结互助 以后，在别人遇到困难时，你知道怎么做了吗？ 【设计意图：继续培养学生的观察能力、想象能力、口头表达 能力，感受 “和大人一起读”的快乐，同时唤醒学生已有的生活经 验，说说遇到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧密联 系；培养团结、乐于助人的美好品德，增强社会责任感。】 四、看视频，深感受四、看视频，深感受 “和大人一起读”时，我们还可以看看有关的视频。 播放拔萝卜视频。 【设计意图：让学生知道“和大人一起读”时还可以看有关的 视频，同时，丰富学生的感受。】 五、演故事，升情感五、演故事，升情感 1.看了视频，孩子们想不想也表演一下拔萝卜？ 学生互相帮助
12、带头饰，表演拔萝卜。 奖励动物贴花和萝卜贴花。 2.还想表演吗？ 9 这样吧，回到家里，和大人一起做可爱的头饰，再一起演一演 拔萝卜，好吗？ 【设计意图：根据儿童身心发展的特点和喜好，设计表演故事， 让学生玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，分享阅读的快乐。 同时，让学生知道“和大人一起读”时还可以演一演。】 六、说方法，爱悦读六、说方法，爱悦读 1.和老师一起读拔萝卜，快乐吗？ “和大人一起读”，这里的“大人”在这节课中指的是谁？ （老师） 大人主要是哪些人？（主要是爸爸妈妈） 大人还可以是哪些人？（可以是亲戚，还可以是邻居家的叔叔、 阿姨、大姐姐、大哥哥等。） 只要是比孩子的年龄大，可以和
13、孩子一起阅读的人，都叫“大 人”。 2.你会在什么时间和大人一起读？ 3.你喜欢在哪里和大人一起读？ 选择最舒服的阅读方式，可以靠在大人身上，也可以坐在沙发 上，和大人一起读同一本书。多开心啊！ 4.平时，你是怎么和大人一起读的？ 10 引导学生说是怎样和大人一起读小兔子乖乖小鸟念书 小松鼠找花生剪窗花以及课外读物的，分享“和大人一起 读”的方法，感受 “和大人一起读”的快乐。 “和大人一起读”时可以读一读，听一听，学一学，唱一唱， 演一演，问一问，向家长请教，可以动手做一做；可以拍手读，表 演读，分角色朗读，你读一个人说的话，我读一个人说的话；可以 和大人一起比赛，看谁读懂了书中的内容，还可
14、以和大人一起交流， 说说这个故事哪里最有趣 “和大人一起读”的方式可真多！ 大屏幕出示。 读一读说一说问一问 听一听唱一唱演一演 做一做赛一赛 齐读。还有其他方式吗？你从哪里知道的？ 5. 大屏幕出示。 “和孩子一起读”，是大人送给孩子的最好的礼物。 “和大人一起读”，是孩子感受快乐的最好的方式。 【设计意图：分享“和大人一起读”的方法，使初入学的儿童 受到语文启蒙教育，在学习兴趣、学习方法方面做好奠基工作，促 进学生有效地进行课外阅读。】 七、七、作业作业 11 今天，回到家里，和大人一起快乐地读语文园地六谁会飞 这首儿歌。 可以合作朗读，一个问，一个答；也可以拍着手读；还可以进 行表演读。
15、 【设计意图：运用所学方法，和大人一起“快乐阅读”。】 板书板书 拔拔 萝萝 卜卜 团结互助 教学反思教学反思 拔萝卜是统编版小学语文一年级上册语文园地五“和大人 一起读”的故事，图文并茂。这个故事很有趣，内容富有童心童趣， 贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界，蕴含着团结友爱这一 思想情感因素和时代精神。语言也很有特点。题材有趣味性、可读 性和感染力，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴 趣。 教学中，通过对“和大人一起读”拔萝卜，让学生体验 “和大人一起读”的快乐，激发阅读的兴趣，在学习方法方面做好 奠基工作，促进学生有效地进行课外阅读。 一、指导学生先看图，初步培养学生的观察
16、能力和口头表达能 力，再拼读，了解了故事内容，帮助学生建立图和文之间的联系。 12 二、指导学生通过读一读、猜一猜、说一说、看一看、演一演 的方式，在有趣的活动中和大人一起读故事，体验“我能读”的成 就感，激发课外阅读的动力，增强阅读的趣味，让孩子一开始就体 会到和别人一起阅读的快乐。 三、指导学生学会观察，从而巧妙地化难为易。故事讲到“小 狗喊小猫来帮忙”戛然而止，指导学生根据后面的插图和文中 学习伙伴的提示“后来怎么样了？”，启发孩子大胆想象故事 后面的内容，仿照故事语言表达的方式，把小猫和小老鼠来帮忙的 内容补充完整。特别是引导孩子仔细观察每幅图中的萝卜有什么变 化，让孩子猜猜故事的最后
17、结果是什么。 四、唤醒学生已有的生活经验，将学习内容与学生生活紧密联 系，发挥语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观、 良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教学之中，培养团结、 乐于助人的美好品德，增强社会责任感。 五、根据儿童身心发展的特点和喜好，设计表演故事。学生互 相帮助带头饰，表演拔萝卜，让学生玩中学，在喜闻乐见的游 戏活动中学习，分享阅读的快乐。同时，让学生知道“和大人一起 读”时还可以演一演。 六、起步阶段的“和大人一起读”，孩子独立阅读的能力还比 较弱，需要大人更多的帮助和指导。一些良好的阅读习惯也需要在 和孩子共读的过程中，进行有意识的渗透和培养。本节课中，引导 学生分享“和大人一起读”的方法，使初入学的儿童受到语文启蒙 教育，在学习兴趣、学习方法方面做好奠基工作，促进学生有效地 进行课外阅读。 13 这节课，学生们玩得开心，学得轻松，在愉悦的氛围中高质量 地完成了教学任务。 执教者执教者安徽省滁州市解放小学安徽省滁州市解放小学韩春梅韩春梅 20182018、5 5、1515 14
