1、1 小书包教学设计小书包教学设计 教材分析教材分析 本课是看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部分 是关于小书包的儿歌。 第三部分是 11 个要求会认的生字和 5 个要求会写的生字。 学情分析学情分析 一年级的学生具有强烈的好奇心， 还具有一定的识字能力， 很愿意自主识字。 对于比较难的字，学生学起来可能有困难。 教学目标教学目标 1、认识 11 个生字，会写 5 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、愿意在生活中主动识字。 重点难点重点难点 重点： 认识本课的 11 个生字。 难点： 愿意在生活中主动识字。 教学准备教学准备 教师：课件、词语卡片 学生：生字卡片 课时
2、划分课时划分 两课时 教学过程教学过程 2 第一课时第一课时 课时目标 1、能认识本课的 11 个生字，6 个词语。 2、能正确认识“亻” 、 “勹” 、 “竹字头”这三个偏旁。 3、能在主动识字过程中享受认字的乐趣。 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课。 1、 引言：同学们喜欢猜谜语吗？这节课咱们先来猜几个谜语。 （课件出 示谜语） 小小身子细又长， 身穿彩衣直心肠， 嘴巴尖尖会写算， 只见短来不见长。 （铅 笔） 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。 （橡皮） 小方盒，薄又薄，里面知识可真多。 （书） 带子长长身体方， 书本文具里面装， 它是我的好朋友， 天天陪我把学上。 （书
3、包） （设计意图：用学生喜欢的谜语方式导入，激发学生的学习兴趣。 ） 2、 铅笔、橡皮、书这些都藏在哪里？今天，我们来一起学习一篇跟小 书包有关的课文小书包。 3、 板书课文题目，齐读。 4、 师生一起书写“小书包”三个字。 （1）一起书写“小”字。 （2）教师指导书写“书”字，编小口诀记住“书”字：书是小楼梯，一 竖到顶点。 （3）观察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。师生齐读“勹” 。 师：小书包讲了什么？请同学们打开课文，一起来读一读，不认识的生字借 助拼音读。 二、创设情境，学习生字词。 （一）学习生字。 1、学生自读课文，不会的借助拼音读一读。 3 2、课件出示要求会认的 11 个
4、生字：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、 早、校，请同学们逐个借助拼音读一读。复习“包字头” ，学习新的偏旁“单人 旁、竹字头” ，重点讲解“笔”这个生字。 3、去掉拼音读。 4、同桌拿出准备好的生字卡片互读。 5、活动：教师发给学生每人一张生字卡片，当教师说出哪个字，请持有本 生字卡片的学生站起来，并请他们用这个字组词、造句。 （设计意图：关注每一个学生的发展，让每一位学生都能参与到课堂中，在活动 中巩固所学的生字。 ） 师：孩子们真棒，这么快就把生字学会了，小书包可高兴了，它给你们带来 了一份礼物，快看，你们认识吗？ 6、请会读课文的同学读一读课文。 （二）学习词语。 1、师：孩子们读得
5、这么好，小书包要给大家带来一些东西，想知道是什么 吗？快看！ 2、课件出示小书包图片，逐个出示“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、 转笔刀”这些词语。 3、师把准备好的词语卡片贴到黑板上，带读，请学生读。 4、呼唤这些词语：播放这些词语慢慢出现的动画，请同学们快速地把它们 喊出来。 5、开火车：男女生赛读火车上出现的词语，比一比谁读得好。 6、做游戏：准备课本、作业本、铅笔、尺子、橡皮、书包，看句子，根据 指令做动作。看谁做得又对又快。 （设计意图：让枯燥的词语活起来，用各种方式让学生认读词语，学生兴致 高昂，记的也快。 ） 三、小书包的奖励。 你们的游戏做得这么好，小书包打算送给大家一首歌曲，
6、我们来听一听吧。 （播放奇妙的小书包这首歌曲。 ） 四、解决问题。 4 师：老师有个好朋友，他叫小明。大家看，这是他的书包（课件出示） ，他 遇到了一个麻烦： 每天书包里乱乱的， 东西总是放不完， 你们能帮帮他吗？ （能） 生 1：要整理书包。 生 2：我先放书本，再放写字本，最后放笔袋。 师：你们说的真好！我们放东西应该有序，这样才能把东西放好。 （设计意图：锻炼学生的语言表达能力，让学生学着自己去整理书包。 ） 五、作业。 1、熟读课文，回家后把学过的小书包课文读给爸爸、妈妈听。 2、回家后再仔细看一看你的书包里还缺什么。 板书设计板书设计 小书包 橡皮尺子作业本 笔袋铅笔转笔刀 教学反思
7、：教学反思： 小书包是人教版一年级上册识字单元里的第八课。这是一篇 与学生生活实际紧密关联的一篇课文，都是学生在学习过程中的好 “伙伴” 。所以在教学本课时，我采用谜语导入的方法导入本课，调 动了学生的积极性，激发了他们的学习兴趣。 本课时的重点是识字， 语文课程标准对低年级识字与写字有 如下要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。所以在教学识 字过程中，我引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增 添了快乐。 同时， 用活动来让学生进行扩词训练， 引导学生积累词语。 最后，出示一幅小朋友的书包图片，引导学生要学会整理书包，联系 5 学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。 本课还有很多不足之处，在组织学生活动中，有个别持卡片的同 学，老师没有让他们进行词语训练，从而让他们的学习有些被动。今 后还应关注每一个学生，关注他们在学习过程中的成长。
