1、1 1 部颁教材一年级上册第六单元和大人一起读教学设计部颁教材一年级上册第六单元和大人一起读教学设计 谁会飞谁会飞 【教材分析】 谁会飞 是部编版 语文 教材一年级上册第六单元“和 大人一起读” 板块的内容。 和大人一起读是部编语文教材 语 文园地里新增的一个栏目。上五个单元都有和大人一起读 的栏目，有的是故事，有的是童话，而本组的儿歌，可读可 演，以继前几组内容对学生朗读的巩固。本儿歌继续关注学 生对标点符号的认识，朗读的节奏还需加强。 【学情分析】 一年级学生活泼好动、天真烂漫、有较强的表现欲，学 习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。同时他们年 龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易
2、分散, 40 分钟的课 堂学习对于他们来说真的很难! 在课堂中的把握，对孩子兴 趣的激发，积极性的调动是一个重点，而亲子之间的共同阅 读是是一个挑战，也是本节课的难点。 【设计理念】 结合国家核心素养的要求，结合认识能力，在语言文字 运用中培养学生对语言的运用能力和创新能力。本课中，教 学以活动为中心，活动以学生为中心，营造开放而又富有活 力的氛围。在朗读中，引导孩子感受语言的节奏和韵味。在 对话中引导孩子进入想象世界。在演练中体验用身体阅读的 快乐。在对唱中让孩子感受像唱歌一样好玩的阅读。培养学 生良好的阅读习惯，提高语文素养，达成本课的教学目标。 【教学目标】 1. 能借助拼音读准字音，读
3、通顺、读流利。 2. 能通过多种形式的读谁会飞，感受儿歌的趣味， 了解动物有自己不同的活动方式，激发孩子课外阅读的兴 趣。 3. 能结合生活认知，仿照儿歌的句式说话，师生共建 创编儿歌。 【教学重难点】 2 2 学会阅读儿歌的方法，并会用这种方法回家和大人一起 读。 【课时安排】 1 课时 【教学策略】 教学中，我运用“我问你答”、 “做一做”、 “唱一唱” 、 “演一演”的方法让学生熟读儿歌，感受儿歌的韵味。对于 本课的重难点，我采用问答读、对唱的方法进行突破；最后 借助板书引导孩子背诵儿歌，达到本课的教学目标。 【教学过程】 一、一、故事导入想飞的小象。故事导入想飞的小象。 师：蛇说得对，
4、每一种动物都有自己的本事，有它们的 活动方式。 我们一起来看看其它的小动物是怎么活动的， 好吗？ （设计意图：用充满趣味和童真的小故事导入，挖潜学 生的生活认知，激发学生的阅读兴趣，巧妙地引出本课 的主题：动物们是怎样活动的。启迪孩子们明白每一种 动物都有自己的活动方式。） 二、学习儿歌二、学习儿歌 （一）借助拼音，整体试读，整体感知。（一）借助拼音，整体试读，整体感知。 引导学生说说这首儿歌写了什么，怎么样；教师顺 着学生说的板贴图片， 板书关键的动词 “飞” “跑” “游” 。 （二）学习儿歌第一节（二）学习儿歌第一节 1、出示飞鸟图，看图说话。 图上有谁？它会做什么？它是怎样做？当孩子们
5、 回答到怎样做时，让孩子把这个动作做出来。 （做一做) 板书：扇扇翅膀去又回 2、游戏：我问你答。 师：儿歌第一节里有两个标点符号，请你找出来。 告诉孩子“？”的句子是问句，指导朗读，语气要上扬。 “。”的句子是答句，读时语气要肯定有力。 男生读问句，女生读答句。（我问你答）再互换角色练 习读儿歌。 （设计意图：巩固认识标点符号，通过让孩子发现这一 3 3 节儿歌的标点符号及指导朗读，在朗读中掌握语调，游 戏增强读儿歌的趣味性，进一步强化本单元角色朗读的 指导。） （三）学习儿歌第二、三节（三）学习儿歌第二、三节 1、用提问的方式引导孩子学习第二、三节儿歌。（板 书：四脚腾空仰天叫、摇摇尾巴摆
6、摆头） 2、指导朗读，齐读第二、三节。 3、继续游戏：我问你答 （设计意图：动态图片直观地让孩子们理解马儿跑，鱼 儿游的动作，我问你答的游戏让孩子们在游戏中巩固第 二、三节儿歌。感受儿歌的节奏） （四）（四）想象对答，师生编儿歌想象对答，师生编儿歌 师：谁会爬？.怎样爬？生答： 师：谁会跳？.怎样跳？生答： 教师顺势将学生答的用电脑即时打字在 PPT 上，立即生 成一首学生创作的儿歌。这是引导学生爱语文的重要体 现。也是关注学生想象力、创造力的体现。 （设计意图：捕捉即时生成，强化语言运用。培养学生 的创新能力，启发学生想象力，在想象、说话、创编中 增强对语言文字的表达力。） 师小结：鸟会飞、
7、马会跑、鱼会游、兔子会跳、虫会 爬这些告诉我们不同的动物有不同的活动方式 ， 有自己的本领。 （五）师生对唱儿歌（五）师生对唱儿歌 1、师唱儿歌。 2、师生一起对唱儿歌。（配动作，边唱边演） （设计意图：这一环节把孩子们喜爱的儿歌加上优美的 旋律，孩子们的阅读兴趣就更浓厚了。再加上用对唱的 形式，增加了师生间的交流，使学生更集中注意力参与 到课堂中。） 3、进行创造性思维训练。游戏：丢花球 师：我们玩一个游戏，老师的手绢丢到给谁，谁就唱着 回答老师的问题，好吗？ 由老师带入， 说明游戏规则， 发挥教师是指挥者和引导 4 4 者的角色。说明游戏规则，示范，由学生自行玩游戏。 教师可参与其中，但不
8、是主角。 （设计意图： 这一环节是让孩子们在老师的引导下， 插 上 想像的翅膀，用优美的儿歌和老师对唱，这样更好地加 强孩子们的语言运用能力，较好地达到了教学目标。） 4、借助板书一组组试背。然后齐背。读时要注音指导标 点符号及语音、语调。 5、演一演。 联系口语交际用多大声音，创设情景，让学生 在合适的声音来表演背诵自己喜欢的小节，进行情景练 习。 （1）情景一：小明参加朗诵比赛时 （2）情景二：妈妈读儿歌哄小宝宝睡觉时 （3）情景三：小丽放学回家把新学的儿歌背给妈 妈听时 （设计意图：通过创设典型场景，激发学生情趣；同时 在教学环节中恰到好处地与本单元口语交际衔接，更有 利于学生学以致用，
9、提高课堂效率。） 三、拓展阅读三、拓展阅读 阅读 小青蛙 小青蛙 小青蛙，叫呱呱， 游泳跳高本领大。 不吃米不吃瓜， 专吃害虫保庄稼。 （设计意图：迁移阅读方法，补充课外阅读素材，提高 学生阅读的兴趣和能力。） 四、小任务四、小任务 师：同学们，这节课我们学习“我问你答”、“做 一做”、“唱一唱”、“演一演”的方法来读儿歌。你 们都会了吗？老师有一个小任务，回家将所学到的读给 爸爸妈妈听，也可以唱出来哦！ （设计意图： 一堂好课， 应在结束时能给人意犹未尽的感 觉，让孩子上课后还能主动去学习。以任务型将阅读带 5 5 回家，家校联动，将阅读拓展到课堂以外，增强学生自 信的同时也巩固课堂教学效果。） 五、板书设计五、板书设计 谁会飞 鸟图飞扇扇翅膀去又回 马图跑四脚腾空仰天叫 鱼图游摇摇尾巴摆摆头
