第三单元-名著导读-《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：c01b3).zip

那时那时 那人那人 那事那事 解读不一样的鲁迅解读不一样的鲁迅 1 1、说教材说教材 新课标认为：综合性学习应体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的综 合发展，语言课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合 性学习应强调合作精神、注意培养学生策划、组织、协调和实施能力，在学习 过程中应突出学生的自主性、主动参与精神，特别要注重探索和参与过程。 朝花夕拾这部散文集是新人教版七年级（上）名著推荐里的内容。本册书 里只出现一篇从百草园到三味书屋。七年级学生解读散文的能力弱，对鲁 迅的作品接触的不多，如果老师完全放手让他们自己去读，估计他们只能看点 “热闹”。因此根据以上新课标的要求和本年级学生的认知特点，我确定了本 节课的教学理念：主动参与、积极探究、感悟理解，互相合作、共同发展。 二、说教学目标二、说教学目标： 1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方 法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。 2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。 3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 4、文如其人，抓住作品的细节，全方位了解鲁迅形象。 5、发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。 三、说教学重点及难点：三、说教学重点及难点： 1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。 2、教会学生一些阅读的方法。 3、抓住作品的细节，全方位了解鲁迅形象。 4、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。 四、说教学过程四、说教学过程 第一课时第一课时 教学目标：了解朝花夕拾的全书结构及内容。解读书的序言小引， 感受作者的情怀。 教学过程： 培养兴趣提高能力 1、简洁的导入 2、说说自己的读书方法和读书的感受。 3、教师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。 第二课时第二课时 走近鲁迅了解创作风格 1、以小组为单位，交流作者生平。 2、了解作者的其他作品。 第三课时第三课时 那时那时 那人那人 那事那事 解读不一样的鲁迅解读不一样的鲁迅 1 1、那时那时写作背景写作背景 2 2、 大家说鲁迅。大家说鲁迅。 3 3、我说鲁迅我说鲁迅 从以下几个方面说一说我了解的鲁迅： 1）、迅哥儿的童心 2）、不一样的志气 3）、理性的批判 4）、“我”也幽默 5）、“我”也有柔情 4 4、鲁迅说、鲁迅说 感受鲁迅“心有猛虎 ，细嗅蔷薇”的伟大形象 5 5、老师说老师说 结语 反思：反思： 利用三个课时，引领学生走进鲁迅的散文集朝花夕拾。在教学中充分调 动学生学习的积极性，开展生生合作，师生互动活动，使得课堂形式新颖活泼。 学生全面参与，教师引领带动，较好的实现了教学目标。不足之处在于，由于 教学时间短，学生只能粗略的阅读，对作品了解的不够透彻，对作品中精华的 部分解读的不彻底。 朝花夕拾朝花夕拾 鲁迅鲁迅 朝花夕拾朝花夕拾 鲁迅鲁迅 鲁迅（鲁迅（18811936），原名周树人，字），原名周树人，字 豫才，出身于没落的封建家庭。中国现豫才，出身于没落的封建家庭。中国现 代伟大的无产阶级文学家、思想家和革代伟大的无产阶级文学家、思想家和革 命家，中国现代文学的奠基人。代表作命家，中国现代文学的奠基人。代表作 有：我国现代文学史上第一篇白话小说有：我国现代文学史上第一篇白话小说 狂人日记，并第一次使用狂人日记，并第一次使用“鲁迅鲁迅”这这 个笔名；中篇小说阿个笔名；中篇小说阿Q正传，回忆正传，回忆 性散文集朝花夕拾，小说集呐喊性散文集朝花夕拾，小说集呐喊 彷徨等彷徨等 一、作家介绍一、作家介绍 二、写作背景二、写作背景 创作朝花夕拾时鲁迅已是文坛举足轻重的作创作朝花夕拾时鲁迅已是文坛举足轻重的作 家。家。1926年年“三一八三一八”惨案后，鲁迅写了纪念刘惨案后，鲁迅写了纪念刘 和珍君等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，和珍君等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径， 遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生 活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽 管生活艰苦，还写了不少的散文诗和二十四孝管生活艰苦，还写了不少的散文诗和二十四孝 图五猖会无常等三篇散文，它们后来图五猖会无常等三篇散文，它们后来 与鲁迅在惨案发生之前写作的狗与鲁迅在惨案发生之前写作的狗猫猫鼠阿鼠阿 长与山海经收入了散文集朝花夕拾。长与山海经收入了散文集朝花夕拾。 1926年年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教 书，但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发书，但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发 现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁鲁 迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不 留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但 他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很 受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很 多作品，这其中就包括从百草园到三味书屋多作品，这其中就包括从百草园到三味书屋 父亲的病锁记藤野先生和范爱农父亲的病锁记藤野先生和范爱农 五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇 散文就构成了朝花夕拾的全部。散文就构成了朝花夕拾的全部。 朝花夕拾于朝花夕拾于1927年出版。年出版。 三、三、主要内容和主题思想主要内容和主题思想 狗狗猫猫鼠鼠在这篇文章里，鲁迅先生在这篇文章里，鲁迅先生 清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎 物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二 ，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三 ，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四， 它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然 后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产 生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！ 这篇文章取了这篇文章取了“猫猫”这样一个类型，尖锐而这样一个类型，尖锐而 又形象地讽刺了生活中与猫相似的人又形象地讽刺了生活中与猫相似的人 阿长与山海经阿长与山海经阿长是阿长是 鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿 长相处的情景，描写了长妈妈善良、长相处的情景，描写了长妈妈善良、 朴实而又迷信、唠叨、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是满肚子是 麻烦的礼节麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠的性格；对她寻购赠 送自己渴求已久的绘图山海经送自己渴求已久的绘图山海经 之情，充满了尊敬和感激。文章用之情，充满了尊敬和感激。文章用 深情的语言，表达了对这位劳动妇深情的语言，表达了对这位劳动妇 女的真诚的怀念。女的真诚的怀念。 二十四孝图二十四孝图所谓二十四孝图是一本所谓二十四孝图是一本 讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画， 主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小 时阅读二十四孝图的感受入手，重点描写了时阅读二十四孝图的感受入手，重点描写了 在阅读在阅读“老莱娱亲老莱娱亲”和和“郭巨埋儿郭巨埋儿”两个故事时所引两个故事时所引 起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和 残酷，揭示了中国儿童可怜五猖会残酷，揭示了中国儿童可怜五猖会五猖五猖 会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个 节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋 的心情，和被父亲强迫背诵鉴略的扫兴而痛的心情，和被父亲强迫背诵鉴略的扫兴而痛 苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压 制和摧残。制和摧残。 无常无常无常是个具有人情味无常是个具有人情味 的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭 死去的儿子那么悲伤，决定放儿子死去的儿子那么悲伤，决定放儿子 “还阳半刻还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗，结果被顶头上司阎罗 王打了四十大棒。文章在回忆无常王打了四十大棒。文章在回忆无常 的时候，时不时加进几句对现实所的时候，时不时加进几句对现实所 谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给 予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安 慰。慰。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋描述了儿时描述了儿时 在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读 书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味 于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛 盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合 理要求。理要求。 父亲的病父亲的病父亲被庸医治死，一直父亲被庸医治死，一直 是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿 时为父亲延医治病的情景，描述了几位时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名名 医医”的行医态度、作风、开方等种种表现，的行医态度、作风、开方等种种表现， 揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索 钱财、草菅人命的实质。钱财、草菅人命的实质。 琐记琐记鲁迅在这篇文章里主要鲁迅在这篇文章里主要 回忆了自己离开绍兴去南京求学的过回忆了自己离开绍兴去南京求学的过 程。作品描述了当时的江南水师学堂程。作品描述了当时的江南水师学堂 和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的 艰难，批评了洋务派办学的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气乌烟瘴气 ”。作者记述了最初接触进化论的兴奋。作者记述了最初接触进化论的兴奋 心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅 读天演论的情景，表现出探求真读天演论的情景，表现出探求真 理的强烈欲望。理的强烈欲望。 藤野先生藤野先生记录作者在记录作者在 日本留学时期的学习生活，叙日本留学时期的学习生活，叙 述在仙台医专受日本学生歧视、述在仙台医专受日本学生歧视、 侮辱和决定弃医从文的经过。侮辱和决定弃医从文的经过。 作者突出地记述了日本老师藤作者突出地记述了日本老师藤 野先生的严谨、正直、热诚、野先生的严谨、正直、热诚、 没有民族偏见的高尚品格，表没有民族偏见的高尚品格，表 达了对藤野先生深情的怀念。达了对藤野先生深情的怀念。 范爱农范爱农追叙作者在日留学追叙作者在日留学 时和回国后与范爱农接触的几个生时和回国后与范爱农接触的几个生 活片段，描述了范爱农在革命前不活片段，描述了范爱农在革命前不 满黑暗社会、追求革命，辛亥革命满黑暗社会、追求革命，辛亥革命 后又备受打击迫害的遭遇，表现了后又备受打击迫害的遭遇，表现了 对旧民主革命的失望和对这位正直对旧民主革命的失望和对这位正直 倔强的爱国者的同情和悼念。倔强的爱国者的同情和悼念。 四、四、人物形象人物形象 朝花夕拾中出现的四个主要人物，是朝花夕拾中出现的四个主要人物，是 作者的保姆、恩师、朋友和父亲。作者的保姆、恩师、朋友和父亲。 长妈妈长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上有愚昧迷信的一面，但她身上 保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。 从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动 人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木 的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。 藤野先生藤野先生一位异国医学教授，因为表一位异国医学教授，因为表 现出平等待人的态度，因为关心弱国子民现出平等待人的态度，因为关心弱国子民 的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起 敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不 设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难 感受到这位老师的伟大之处。感受到这位老师的伟大之处。 范爱农范爱农一位觉醒的知识分子，但是无一位觉醒的知识分子，但是无 法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样， 最终与这个社会妥协，也无法像最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样先生一样 忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和 鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。 父亲父亲父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为 在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他 背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的 父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地 死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。 我们感到鲁迅先生强烈的爱。我们感到鲁迅先生强烈的爱。 五、五、艺术手法艺术手法 1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一 体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声 绘色，令人神往。绘色，令人神往。 2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实 ，时不时插入一些，时不时插入一些“杂文笔法杂文笔法”（即对现实的议论（即对现实的议论 ），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如 狗狗猫猫鼠一文既有作者对童年时拥有过的一鼠一文既有作者对童年时拥有过的一 只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的 民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像 极了极了“猫猫”的正人君子的真实面目。的正人君子的真实面目。 3、长摄取生活中的小细节，以小见大，写长摄取生活中的小细节，以小见大，写 人则写出人物的神韵，写事则写出事件的人则写出人物的神韵，写事则写出事件的 本质。如在无常中，从无常也有老婆本质。如在无常中，从无常也有老婆 和孩子的事实中，作者既写出了无常富于和孩子的事实中，作者既写出了无常富于 人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那 些虚伪的知识分子，入木三分。些虚伪的知识分子，入木三分。 4、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道 德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙 述事件的始末，其实是反话正说，在叙述述事件的始末，其实是反话正说，在叙述 中暗含着中暗含着“言在此而意在彼言在此而意在彼”的巧妙讽刺。的巧妙讽刺。 如在父亲中，对庸医的行医过程细细如在父亲中，对庸医的行医过程细细 道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间 处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。 5、作者在散文中常用对比手法。如五作者在散文中常用对比手法。如五 猖会通过我前后心境的对比表达了对封猖会通过我前后心境的对比表达了对封 建社会的反感和批判；无常通过无常建社会的反感和批判；无常通过无常 这个这个“鬼鬼”和现实中的和现实中的“人人”对比，深刻地刻对比，深刻地刻 画出了现实生活中某些画出了现实生活中某些“人格人格”不如不如“鬼格鬼格” 的人的丑恶面目；狗的人的丑恶面目；狗猫猫鼠作者对小隐鼠作者对小隐 鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对 比。比。 识记字词 骇骇惶急惶急疮疤疮疤 掳掳渴慕渴慕霹雳霹雳 悚悚诘问诘问惧惮惧惮 hihungchung l mpl sngjidn 1 1文文章章前前两两段段介介绍绍了了“ 长长妈妈妈妈” 称称 呼呼的的由由来来，从从中中可可看看出出“ 长长妈妈妈妈” 怎样怎样的的社社会地位会地位 ？ 地位地位 低低下，不下，不 被被人重人重 视视 2 2作作者者写写了了阿阿长长的的哪哪些些令令“ 我我” 讨讨厌厌 的的生生活活习习惯惯？可可看看出出长长妈妈妈妈什什么么样样 的性的性 格特格特点点？ 切切切切 察察察察的的毛病毛病 饶舌饶舌多多事事，粗俗、粗俗、不不拘小节拘小节 、摆、摆成成“ 大大” 字字的的睡相睡相。 3 3长长妈妈妈妈懂懂得得哪哪些些“ 我我” 所所不不耐耐烦烦的的 规规矩矩？从从对对这这些些规规矩矩的的描描写写中中可可以以 看看出出长妈妈什么样长妈妈什么样的性的性 格特格特点点？ （1 1）元旦道恭喜、吃福橘）元旦道恭喜、吃福橘 （2 2）说）说人死人死 了必了必须须说说“ 老掉了老掉了” 真诚真诚和和善善良良 4 4我我为为什什么么对对长长妈妈妈妈产产生生了了“ 特特别别的的 敬敬意意” ？这这些些描描写写可可以以看看出出长长妈妈妈妈 什么样什么样的性的性 格特格特点点？ “长毛长毛”的的故事故事，出，出 乎我乎我的意的意 料料，更更 让我让我感感到长妈妈到长妈妈的的伟大伟大神神力力，从从此此对对 于她就有了于她就有了“ 特别特别的的敬敬意意” 。 无无知、淳朴知、淳朴 5 5最最让让“ 我我” 对她产生敬对她产生敬意的是意的是 什么什么 事事情情？ 为为“ 我我” 买回渴慕买回渴慕已已久久的的山海经山海经。 6 6、当当阿长问山海经阿长问山海经是是怎么怎么一一 回事回事时，时， 我我是是怎样想怎样想的的？表现了？表现了 “ 我我” 什么什么心心理？理？ 她并她并非学者，非学者， 说了说了也无也无 益益；但；但 既既然然来来 问问，也，也 就都对她说了就都对她说了。 我对从她那我对从她那里得里得 到到山海经山海经不不抱任抱任 何何希望希望，只是，只是 说说说说而已。而已。 7 7、阿长把山海经买回、阿长把山海经买回时，时， “ 我我” 有什么反应？有什么反应？体体现了怎样现了怎样的心情的心情 ？ “ 我似乎遇到我似乎遇到一一个霹雳个霹雳，全全体体都震悚起来都震悚起来 ，赶紧赶紧去接去接 过来过来，打开纸包打开纸包。” 震惊、震惊、感感 动动的同时的同时 进进而而对长妈妈产生了新对长妈妈产生了新的的敬敬意。意。 买买山海经山海经一一事写事写出出了长妈妈热爱、了长妈妈热爱、 关关心心孩孩子的子的 美好美好品质。品质。 新新的的敬敬意意 热爱关热爱关 心心 孩孩子子 为为“我我”买买 山海经山海经 特别特别的的敬敬 意意 无无知、知、 淳朴淳朴 讲讲“长毛长毛” 的的故事故事 不不耐烦耐烦 善善良良真真 诚诚 令令人人厌烦厌烦 的的规矩规矩 粗俗、粗俗、 不不拘小拘小 节节 摆摆成成“大大”字字 的的睡相睡相 先先 抑抑 后后 扬扬 不不大佩服大佩服 饶舌饶舌多多 事事 切切切切 察察察察 的的毛病毛病 写写作作手法手法 “我我”的感的感 情变情变 化化 人人物物性性 格格 事事