1、植树的牧羊人植树的牧羊人 一、教学目标: (一)知识与技能 1.识记“读读写写”和书下注释中的字词,理解音形义,并会运用。 2.整体感知文章、 了解基本内容, 把握文章叙事线索, 体会文章叙述、 描写、 议论结合的写法。 3.了解牧羊人人物形象,感受人物精神和人格魅力。 (二)过程与方法 1.默读课文,勾画关键语句,感知课文内容,理清作者思路。 2.通过文中描写牧羊人的相关语句(包括直接描写和间接描写) ,赏析课文 语言,理解人物形象。 3.采用启发式,讨论式教学,引导学生自主、合作、探究学习。 (三)情感、态度与价值观 结合自己的生活体验,体会牧羊人改造环境,造福人类,与自然和谐共处的 意义
2、。 二、重点难点: 1.了解牧羊人人物形象,感受人物精神和人格魅力。 2.体会品味叙事性、描写性和议论性语言综合运用的表达作用。 3.动画配音,创造性复述课文。 三、突破重点难点的关键: 1.跳读课文,筛选内容,概括牧羊人的情况以及高原上的变化,白板展示。 2.小组合作探究,白板展示,交流分享,生生互动。 3.勾画关键语句,创造性复述。 四、课时:一课时 五、教学过程 (一)导入新课 地球是我们共同的家园,她有青山绿水,沃野良田,也有戈壁沙漠,荒滩野 岭。随着社会的发展,人们过度的索取,沙漠化日益扩大。湛蓝的天空消失了, 雾霾笼罩着大地。人们感到悲观,愤怒。面对环境的恶化,谁会为环境改变做些
3、什么?在法国有这么一个牧羊人, 他靠一个人的体力和毅力, 把荒漠变成了绿洲。 他做到了只有上帝才能做到的事。今天,我们一起学习法国作家乔诺的文章植 树的牧羊人 。 (二)整体感知 15 分钟默读课文,勾画字词,思考:课文写了一个什么故事?是按照什 么顺序来写的?(学生默读课文,教师板书作者、题目、字词) (1)识记字词 读完问学生:有没有不认识或者重点强调的字词? 预 设 : 琢 磨 zu mo ( 思 考 ) zhu m( 打 磨 ) 沉 默 gu言 po根问底 全体读课后读读写写,指名学生黑板注音填字。 齐读板书字词,理解意思并用“刨根问底”造句。 (2)感知课文内容 课文写了一个什么故事
4、?是按照什么顺序来写的? 明确:课文按时间顺序,重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高 原上的变化。 2再读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,填写下表。 牧羊人的情况高原的情况 初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见 明确: 牧羊人的情况高原的情况 初遇牧羊人独居,牧羊,种树,沉默寡言 生活一丝不苟,意志果断 毫无生气,废墟,环境恶劣 再见牧羊人身体硬朗,减少羊群数量,养 蜂,种树,依旧沉默寡言 树木蔚然成林,干旱无比的地 方看到了溪水 最后一次相见八十七岁,住在凭一己之力建 成的乡间 景象完全改观,连空气也不一 样了。生机勃勃,源源不断泉 水,搬家,幸福、舒适地生活 学生白板填写内容,
5、全班交流。 (三)分析人物形象 你可以看出牧羊人是一个什么样的人? 明确:自信平和、沉默寡言、一丝不苟、认真自信、毫无私心、意志果断, 有着非凡的毅力。 (四)赏析语言 这是一个平凡的人,他的所作所为却非常伟大,深深感动着我们。不仅仅是 这个故事本身,更关键的是作者语言表达让这一形象如此感人。文章运用了叙事 性、描写性、议论性语言,请同学们在书中勾画出来,并赏析它的作用。 1.学生自读, 圈点勾画, 体会品味叙事性、 描写性和议论性语言的表达作用。 2.小组合作交流,学生代表白板展示。 品析片段举例: 片段 1:那是在 1913 年,我走进法国普罗旺斯地区,在游人稀少的阿尔卑斯 山地,做了一次
6、旅行。 明确: 这是叙事性的语言,清楚地写出了时间、地点,所做的事,这样的叙 事性语言随处可见,叙事过程清楚、流畅、娓娓道来,吸引读者。 片段 2:昔日的荒地如今生机勃勃,成为一片沃土。1913 年我来时见到的废 墟上,建起了干净的农舍,看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪 水,干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠,农场边上,枫树林里,流淌 着源源不断的泉水,浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。 明确:这是描写性的语言,生动形象地写出了今日的高原变成了绿树葱茏, 溪水潺潺的幸福之地。和昔日的荒凉破败形成了强烈的反差,表达了对老人的赞 美和敬佩之情。 片段 3:他靠一个人的体力与毅力,把这片
7、荒漠变成了绿洲,我就觉得,人 的力量是多么伟大啊!可是,想到要做成这样一件事,需要怎样的毅力,怎样的 无私, 我就从心底里, 对这位没有受过什么教育的普通的农民, 感到无限的敬佩。 他做到了只有上帝才能做到的事。 明确:这是议论性的语言,作者直抒胸臆,直接歌颂牧羊人,淋漓尽致地表 达敬佩、赞美之情,深化老人无私的品质,起到画龙点睛的作用。 在这一过程中, 学生有感情朗读, 圈点勾画, 赏析语言。 小组进行合作学习, 学生代表白板展示交流,学生之间互动交流。 (五)创造性复述 这部感人的作品,在 1987 年被动画大师制作成一部动画片,我们尝试为动 画片配音。 1.以课文为蓝本, 筛选内容, 既要有叙事性语言, 也要有描写、 议论性语言。 2.自行练习配音,要求做到音画同步。 3.学生代表展示配音。 4.评价 同学们,作者通过艾力泽布菲种树的故事,让人相信,人类除了毁灭,还 可以像上帝一样创造。只要满怀无私的爱,只要具有不懈的毅力和精神,会让我 们的家园更加美丽。 (六)布置作业 把植树的牧羊人这个故事讲给父母听,注意在讲的时候把叙事性语言、 描写性语言、议论性语言综合运用。 板书:植树的牧羊人 让乔诺 戳 坍 塌 琢磨 zu mo (思考)叙事:淡而有味 zhu m(打磨)描写:生动形象 沉默 gu言议论:画龙点睛 po根问底