1、1 走一步，再走一步教学设计走一步，再走一步教学设计 学习目标学习目标 1、深入人物内心世界，创造性复述故事。 2、体悟课文所蕴含的人生哲理。 重、难点重、难点 多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。 教学方法教学方法 1.创造性复述法。本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历， 感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过创造性复述故事情节，依据课文描写体味 人物的特点及记叙的周密。 2 创设情境法。通过有创意的设疑，创设情境，引导学生多角度阅读、研讨，拓 展思维空间，深入体悟人生哲理。 教学过程教学过程 一、一、谈话导入谈话导入： 1、教师讲小时候经历并提问。 你是否曾经也有过类似的经
2、历，你遇到这样的困难害怕吗？是怎么做的 呢？ 2、学生说，随机导入新课。 二、二、初读感知初读感知： 1、出示图片、生字：请你选择一个或几个词语用一句话来描述一下图中的 故事。 训诫 （） 屡次 （） 迂回 （） 啜泣 （） 耸立 （） 纳罕（）着眼（） 颤抖（）瘦骨嶙峋（）头 晕目眩（ 2、根据学生的描述理清文章脉络。 3、随机追问：（1） 是什么原因让他如此害怕？ （2） 和他一起冒险的还有谁？ 三、三、变中精读变中精读 1、自主默读课文，圈点勾画他们的表现，出示默读要求： 提示： ( 1)不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文。 (2)默读时力求做到眼到、手到、心到。 (3)
3、带着问题默读：请留意并勾画大家在故事中的不同表现。 2、小组合作准备复述：出示要求 变角色讲述故事： 请以内德、杰利或父亲的口吻讲述这一故事，注意把握人物的性格和 心理。 小组合作： （1）选择一个人物，并画出描写他的句子，根据句子分析人物。 （2）合理分工，互相补充，协作完成创造性复述。 2 3、师示范：妈妈 从第 4 段最后一句“我的心里一直牢记着母亲叫我不 要冒险的训诫。 ”可以看出继而学生准备。 提示：例如： （1）内德是那些不关心“我”的孩子们当中的一个，他也是 那些无情地嘲笑“我”的孩子们当中的一个，在他和其他几个孩子眼中，“我” 是一个可笑的“胆小鬼”，他在这整件事情当中，心里是
4、怎样想的？怎么说 的？事后有没有再认真反思过自己？ （2）“我最要好的朋友”杰利明明“有点不放心”，还是走了，他心里怎么想？ 他后来又是怎样对“我”的父亲讲述这件事？ （3）父亲发现弱不禁风的孩子这么晚了还没有回家，他心里怎么想？在赶 往悬崖的路途当中，他心里是怎么想的？跟杰利谈了些什么？ 4、小组合作汇报。 5、在小伙伴的帮助与爸爸的引导下，我的心理发生了什么变化？ 分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心“我下不来.我会摔死的。” 继而：信心萌发“我下不来.我会摔死的。” 随后：信心大增 “这似乎能办到的” 最后：啜泣激动我产生了巨大的成就感。 四、四、感悟主题感悟主题 1、作者简介，小故事。 2、他用自己的行动向我们阐释了“走一步，再走一步”的含义，请大家齐 读最后一段，注意体会。请谈谈你的理解。 人生感悟：分解困难，一一克服。 3、小结本课，齐读小诗（或指名读） 走一步，再走一步 走一步，再走一步 溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步，天地就将不一样； 深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功； 咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。 于是就没了下一步，于是就没了路 路尽天绝处，不妨尝试再走一步。 万水千山，只源于最初的那一步。
