1、想想、说说、写写、画画想想、说说、写写、画画 教学目标： 认知目标： 通过教学使学生了解图文结合叙事的结构特点， 并能应用到生活当中。 操作目标：通过读故事、看故事，引发的语、形、色来描画记忆，完成书写的内 容，使学生认识生活中的真、善、美，感受图文书写的趣味性。 情感目标：结合学生的生活，表达自己的情感和思想，使学生在积极的体验中， 感受图文结合的表达价值。 教学重点： 掌握文字与图画结合的操作方式，体验图文并茂的趣味性。 教学难点： 选择适合的语段，并能合理的替换词语，在替换过程中考虑文字与图形的排版。 一、一、猜谜猜谜导入导入 1、 师： 小朋友们， 我们先来玩一个猜字谜的游戏， 你能猜
2、出它们是什么字吗？ 网、牛。 生：回答 师：你们太了不起了，早在远古时期，那时候人类还没有创造出文字，我们的 祖先就是用图画来记录他们的历史和传说的。 在我国的一些少数民族现在依旧使 用着这种图形一样的文字呢， 你看这云南纳西族的东巴文字是不是很像一幅美丽 的图画呢！ 2、师：好，我们接着游戏，美丽的狮身人面像斯芬克斯给小朋友们出谜语了， 谜面就在你们桌上的白色纸条上，看完如果你知道谜底了请不要说出声来，也不 要写出来，请你用你手中的水彩笔把谜底画出来，我们看，那个小朋友最厉害， 写完的举手给老师示意。 （在实物投影机上捂住谜底出示谜面，检验答案是否正 确） 。表扬回答优秀的孩子。 师：通过刚
3、才的这两个小游戏我们发现：用图画可以表达出文字，有些文字也可 以变成画。今天，我们就来一起学习想想、说说、写写、画画这一课。 （出示标 题） 二、新授、新授 1、师：在今天的课上，老师还请来了一位小嘉宾，通过老师的描述，猜猜看他 是谁？他是一只羊，是族里跑的最快的羊，他乐观、好动，永远带着微笑，他总 能识破灰太郎的诡计，拯救羊羊族群的生命，他就是：学生回答：喜羊羊，你们 太聪明了，喜羊羊同学可是个好孩子，他在上周还学会了一项新本领，特别想在 我们班小朋友面前表现一下，想不想看一看啊？ 生回答：想 打开课件：大家好！我是喜羊羊，希望你们在这堂的课上表现棒棒哦！我还给今 天最优秀的同学准备了礼物呢
4、！想得到吗？加油！ 师：你们看懂了吗 ？谁愿意来读一读？ 生： 2、师：太厉害了!在他的这段话中他把哪些词替换成图画了？ 生回答 师： 对， 我们通常会把一些具体形象、 我们能画出来的词用图画替换出来。 这样， 文章会显得更生动、有趣。你也想来试一试吗？打开课件，在这些句子中，你觉 得那些词可以替换成画？把你觉得可以替换的词重读出来好吗？谁来试一试： 1、我看见小狗在路边吃骨头。 2、我喜欢吃西瓜、香蕉还有草莓。 3、今天的天气很热，明天有可能要下雨的。 喜羊羊说话：你们真是太棒了！我的才艺一下子就被你们学去了。 三三| |、师生师生练习练习 师： 课本上的小朋友也会使用这种方法呢， 我们来看
5、一看， 他们是怎样表现的呢？ 1、妈妈的减肥日记，真有趣，以日常生活中发生的故事为题材，有的小朋友说， 那可有的写画了，因为日常故事可太多了，一次旅游啊、超市购物、兴趣爱好啊 等等等等2、这个小朋友可厉害了，他的理想是当个大剧作家，你看，他小小 年纪就开始编写故事的脚本了。还以故事的发展情节曲折的表现出故事呢！3、 在来看这一幅，心爱的狗狗丢失了好伤心哦，用写信的方式给它写封信吧，或许 他还能收到。师： ，我们成长历程中，总有很多事情发生，有的很平常、有的很 有趣，这些都构成了我们五彩的童年，让我们在四人小组内想一想并说一说吧！ 所说的内容尽量要选择有词可以替换成画的。 学生反馈所想的和说的。
6、 师：李老师也想学喜羊羊把我想说的话用这种形式表现出来：老师说的话不多， 三、五句，所以，为了构图饱满，根据我的需求，我把纸稍微折一下格子，保证 构图的完整，拿出勾线笔，我喜欢用粗的这一边，当然你也可以选择细的，不过 字要写大，生日那天，我吹了蜡烛、吃了蛋糕，还收到许多礼物，真开心啊！ 师： 你能用这样的方法吧你所要描述的事件、句子或心情用文字配字的形式表现 出来吗？ 看作业要求，明白了吗？我们来看一下喜羊羊给大家的友情小提醒吧：画满整张 纸，做一个布局。 四、学生作业，教师指导四、学生作业，教师指导 五、展示、评价五、展示、评价 师：到了我们喜羊羊送礼物的环节了，你最喜欢哪一幅作品，你能读出他在讲 述什么吗？有什么需要改进的地方？被点到优秀的作品奖励喜羊羊挂件一个。 五、拓展五、拓展 师：其实，在我们的语文课本上，有很多特别有意思的文章，狐假虎威啊、蜗牛 的奖杯啊，都写得非常好，同学们有兴趣课后可以用我们学过的替换方式，给我 们的课文配上画。
