1、1 课 时 目 标 1.欣赏古今中外的象形文字或用图记事的方式，感受人类的文明与智 慧。 2.通过对文字与图画相结合的绘画形式的了解与欣赏，学会并运用这 种方式进行故事画练习，培养想象力与创作表现力。 教学重、难点 教学重点：尝试各种绘画材料，掌握文字与图画相结合的绘画方法， 体验画故事的乐趣。 教学难点：注意文字与图画的安排及所编故事的情趣性，与同学们分 享创作的快乐。 课 前 准 备教学准备：教师欣赏、示范作品若干 教学过程 再次备 课 一、古文字导入 1、欣赏古代的图画文字，感受文字与图画的关系 （1）师：刘老师今天给小朋友们带来一些图形，现在我们一起来看一看 吧！ 问：你看到了什么？(
2、生说) 师小结：你们知道吗，这就是我国云南纳西族的图画文字。在遥远的古 代，我们的祖先就是用它们来记录事情的。这样的图形慢慢演变到今天的汉 字。 （课件出示图） （2）师：老师知道小朋友都喜欢阅读，通过书中的文字，可以了解到许 多事物。那今天能不能，试一试，用图形来替代文字呢？现在就跟着刘老师 一起学习第 19 课想想、说说、写写、画画。 设计意图：以云南纳西族的图画文字为切入点，初步走进古今的文字，设计意图：以云南纳西族的图画文字为切入点，初步走进古今的文字， 渗透历史文化。在教学的开始阶段，用渗透历史文化。在教学的开始阶段，用“经典经典”来激起学生的好奇心，不仅来激起学生的好奇心，不仅 使
3、学生们感受到人类文化的文明，也初步了解图与文的联系，营造出宽松的使学生们感受到人类文化的文明，也初步了解图与文的联系，营造出宽松的 课堂氛围，一举多得、事半功倍。课堂氛围，一举多得、事半功倍。 二、欣授 1、欣赏书本中作品 师：老师这有一段文字，让我们一起来看一看。 A、师问：这段文字和你平时看到的，有什么不同呢？谁来说一说。 （生：有图画也有文字） 师：这段话中的一些文字被图形替代了。想一想，我们能明白它的意思 吗？谁愿意来说一说、读一读。 （请学生讲故事，教师边小结） 师问： “你是如何看出来的？图画表现出妈妈胖胖的样子。 师小结：原来有些文字被图形替代后，我们还是能明白它的意思，这种 图
4、文结合图文结合的方式让故事变得更有趣。我们再来回顾一下是哪些文字被图形替 代了呢？ （学生边找边说） 2 师总结：我们可以用图形来替代具体的形象例如：这个故事中的妈妈、 床等。如果文字中出现了桌子、椅子、书本，我们也可以把它画出来；还可 以用画面来表现一些动作的词，如故事中的吃饭、吃减肥药、跑步等 当然所有这些，我们都要捉住事物的外貌特征外貌特征和动作特点动作特点。 设计意图设计意图：出示有趣的图文结合的小故事出示有趣的图文结合的小故事妈妈减肥记妈妈减肥记 ，让学生从中发让学生从中发 现总结得到原来一些表示具体事物的词、动作的词都可以用图形替代，并引现总结得到原来一些表示具体事物的词、动作的词
5、都可以用图形替代，并引 导学生学会如何用图片准确地表达文字的意思。导学生学会如何用图片准确地表达文字的意思。 2、欣赏水果比美的作品！ （课件） 师：其实妈妈减肥成功了，不仅仅是运动减肥的原因。还有一个秘密方 法哦！就是她每天都坚持吃蔬菜和水果。 小朋友知道吗?水果王国正在举行选美大赛呢！我们去看看吧. 师问：谁来读一读。 （生说）边读便问：你是怎么看出来是石榴妹妹的？ 等 哇！这儿可真热闹啊！原来水果学校正在举行一年一度的比美大赛呢！ 第一个登场的是石榴妹妹，她笑眯眯地说： “我红色的果皮里包着很多鲜 嫩多汁的果肉。 ”说着，她就把那嘴巴张得大大的，现在展现在我们面前的是 许多白里透红的果肉
6、。 接着草莓小姐微笑着上台了，她穿着一身大红的衣裳和时髦的高跟鞋呢。 真是美丽啊！ 看啊！这时穿着衬衫的苹果先生和戴着拳击手套的菠萝弟弟，闪亮登场 啦！ 最后，他们开心地来了个大合照。 设计意图：通过此环节的学习，让学生学会用拟人的手法，让图形更加设计意图：通过此环节的学习，让学生学会用拟人的手法，让图形更加 的生动、有趣，更能代表文字表达的意思。的生动、有趣，更能代表文字表达的意思。 师小结：原来生活当中的物体可以像人物一样出现在故事中，比如故事 中的爱笑的草莓小姐、苹果先生。像这样的手法我们叫她拟人的方法。那在 画时，要注意什么呢。 师：原来我们在用图形替代文字的时候图形一定要比文字大一些
7、。 其实生活中有许多物体可以用这种方法来表现的，比如小朋友身边的文 具们也可以这样来表现。让我们一起来看看。 3、小练笔（课件出示文字） 铅笔和橡皮的故事 （1）师生互动，教师引导学生编故事 师：在一个漆黑的夜晚，整个大地万籁俱寂，人们早已进入梦乡，就在 这时，文具家族里传来了时高时低的的争吵声，原来啊，文具们正在争吵比 谁的本领大。 铅笔自豪地说：“当然是我的本领最大！瞧，我不仅可以写出一手好字， 还可以画出美丽的图画。 问：橡皮拍拍雪白的肚皮会说些什么呢？ 3 橡皮拍拍雪白的肚皮说： “想想当你写错字的时候，是谁帮助你的！ ”橡 皮红着脸愤怒地说： “所以我的本领最大” 。 （2）师：为了
8、让这段文字变得更有趣，我们来找一找这两段话中的哪些 文字是可以被图形替代的？ （学生找字，教师圈字） （3）你能从我这里找到合适的图形，替换上去吗？ （学生上台操作） 师小结：原来我们在用图形替代文字的时候：不仅要注意到图形一定比 文字大，而且图形还要能形象地表达文字的意思哦！（边说边将图贴上去） 设计意图：此环节以游戏的形式呈现，不仅能激发学生的学习兴趣，也设计意图：此环节以游戏的形式呈现，不仅能激发学生的学习兴趣，也 是让学生在实践得出：哪些词语，适合用文字代替，这一知识点的巩固。另是让学生在实践得出：哪些词语，适合用文字代替，这一知识点的巩固。另 外让学生在练习中，总结发现：图形一定要能
9、准确表达文字的意思。外让学生在练习中，总结发现：图形一定要能准确表达文字的意思。 （4）教师用“拟人的手法” ，创作新形象 师：如果故事中出现“红着脸、愤怒的橡皮” ，我们就这样画。 （师示范） （师边说边贴范作） 师：如果故事中出现了高兴的橡皮、生气握拳的橡皮，我们也可以画出 来。 （师贴出范画） 4、学生尝试：说故事 （1）师：小朋友，听了橡皮和铅笔的对话，其他文具也不安静了。其他 文具有哪些呢，原来是书包、画笔、钢笔、蜡笔、尺子、毛笔、卷笔刀、墨 水等，他们也觉得自己的本领大。他们的本领都大在什么地方呢？他们会说 些什么呢？注意语言要简练。每人说一到两句话即可。 （学生说） 师：最后所有
10、的文具都认识到：他们是各有各的本领。 ”文具家族离不开 他们任何人。他们明白了大家团结起来才重要。 5、教师将自己说的文具家族的故事，用图文结合的方式画出来 师生共同总结绘画步骤： 折叠纸（也可轻划线） 排好版（直线排、曲线排） 写文字 空图位 画图形（也可边写边画） 作装饰 设计意图：教师的设计意图：教师的“示范示范”具有不同的层面，有的是思维的引领、有的具有不同的层面，有的是思维的引领、有的 是方法的启示、有的是重点的提示，也有的是细节的提醒，但绝不是创造样是方法的启示、有的是重点的提示，也有的是细节的提醒，但绝不是创造样 板让学生来描摹。板让学生来描摹。 三、学生作业 师：我们现在就用写
11、写画画的方法，把刚才说过的话用图文并茂的形式 记录下来吧。 4 作业要求： 1、注意文字一定要写得比平时的大，而所画的图片要比文字大。 （出示 范作时说：像这样四周空一些，每一行的距离也要大一些哦！ ） 2、图片要能形象地表达文字的意思哦！ 3、可适当装饰美化作品。 四、作品交流，分享愉悦感 1.作品展示与交流 可以把画好的故事放到投影仪上，请大家共同欣赏； 可以自告奋勇地上来介绍自己的故事； 可以选择你喜欢的故事； 五、课后探究与拓展 读信 师：老师这有一幅特别的信，谁愿意上来读一读。 （课件出示）我们还可 以用这种图文并茂的形式来写信。课后请小朋友用这种方式给自己爸爸、妈 妈写封信。下课 作业设计 把刚才说的或想的一段话变成图文并茂的形式。 作业要求： 1、合理安排文字和图片 2、图片要能形象地表达文字的意思哦！ 3、可适当装饰美化作品。 教学反思
