课外古诗词诵读-采桑子（轻舟短棹西湖好）-ppt课件-(含教案+微课+音频+素材)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：4048c).zip

1 采桑子采桑子教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1美读全词，感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的情感之美。 2用心品味词中富有表现力的语言，在品词析句中领会情景交融的意境。 3集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中 的西湖美景。 【教学的重点和难点教学的重点和难点】 重点：通过精读、诵读、美读，理解体味词的意境美、语言美，受到美的熏陶。 难点：引导学生进入词的意境，运用再造想象感悟词的内容及作者的情感之美。 【教学过程教学过程】 一、闯关，开启一、闯关，开启“穿越穿越”之旅之旅 1. 激趣导入：近年来， “穿越”剧特别流行。剧中的男主角、女主角由现 代穿越到古代，又从古代穿越回现代。今天让我们也来过一把“穿越瘾”吧！ 2想要玩“穿越” ，得先闯关。每组派一个代表，闯关胜利组，才能过一 把“穿越瘾” 。哪位同学作为代表来试试呢？ 第一关：第一关： （ ）是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。又叫“ ” 、 “ ” 、 “ ”等。 （词（词 诗余诗余 曲子词曲子词 长短句）长短句） 第二关：第二关： 唐宋八大家分别是： 唐朝： 宋朝： 第三关：正确标注拼音，并准确读出第三关：正确标注拼音，并准确读出 2 短棹 逶迤 长堤 笙歌 涟漪 3.设置情境：（播放古筝曲） ，让学生进入意境中。 请同学们闭上眼睛，让我们一起穿越时空来到颍州的西湖畔，此时的你是 何种身份？你到底是谁呢？请看屏幕 二、知人，了解作者及背景二、知人，了解作者及背景 了解诗词的作者及写作背景。 ？ 北宋文学家、史学家；为“唐宋八大家”之一； 支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州； 字永叔，号醉翁，晚号六一居士。 晚年的你退居州颍州，极喜爱颍州西湖的景色，在此写下采桑子这十 首词。你以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颖州（今安徽阜阳）西湖时所见的美丽 景色。全词色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。 我作为你的好朋友，读了这些词后非常喜欢，于是我去拜访你，想了解你 是如何创作这些词的？下面让我们进入“名人访谈名人访谈” 。 三、吟咏，感受景物之美三、吟咏，感受景物之美 1.感情朗读这首词。 2.提问：词的上阕选取那些景物来表现西湖的美？ 3.学生讨论，明确： 轻舟 短棹 绿水 长堤 沙禽 四、赏读，领略氛围之美四、赏读，领略氛围之美 1. 提问：运用了怎样的描写手法？营造了怎样的氛围？ 2.学生赏读后，交流。 3.明确：词人调动多感官，运用视觉与听觉相结合的描写手法，营造出西湖一 片安谧、恬静的氛围。 五、品读，体会情感之美五、品读，体会情感之美 3 1. 提问：词的下阕运用了怎样的描写手法？ 这首词表达了怎样的思想感情？ 2.学生带着问题再品读，体会词人情感之美。 3. 明确： 下阕的景物描写之中有静景，风平浪静，湖面如镜；也有动景层层涟漪， 沙禽惊飞。动静结合，并且以动衬静，描写出了西湖优美的自然风光，表达了 诗人陶醉自然胜景，流连于风景之情的喜悦之情。 写船动惊禽，划破了湖面的平静，为这一趟悠闲之旅平添了一个兴奋点。 大概沙禽久已习惯于西湖的平滑，所以轻舟带来的小小涟漪，就足以惊起沙禽 而掠岸飞过。惊飞沙禽更显西湖之幽静。 “西湖好”是词眼，直抒胸臆，抒发了对西湖的喜爱与赞美之情。 六、描绘，展现画面之美六、描绘，展现画面之美 1.集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中 的西湖美景。 2. 学生可选择上阕或下阕内容来再造想象，练笔。 3.学生交流，欣赏短文。 七、背诵，再赏语言之美七、背诵，再赏语言之美 1.根据关键词提示，学生背诵全词。 轻舟 短棹 绿水 芳草 长堤 笙歌无风 水面 船移 涟漪 沙禽 2.学生自由背诵。 3.全班齐背诵。 八、闯关，结束八、闯关，结束“穿越穿越”之旅之旅 1.时光飞逝， “穿越”之旅即将结束，但要“穿越”回到现代，必须要闯关，闯 关成功获得皇帝御赐的令牌才可以。请做好闯关准备。 2.通过闯关游戏，丰富文学常识。 3.教师结束语： 4 同学们，我们的“穿越之旅”结束了，请不要忘记你曾化身为词坛写景 高手欧阳修；不要忘记你曾游览过风光秀丽的西湖；更不要忘记你们曾经在这 里共同欣赏了清丽活泼、空灵淡远的采桑子 。 1 采桑子采桑子 八年级上册八年级上册 2 3 第一关 4 第二关 5 第三关 6 穿越 7 8 9 名人访谈 10 吟咏，感受景物之美吟咏，感受景物之美 词的上阕选取那些景物来表现西 湖的美？ 11 赏读，领略氛围之美赏读，领略氛围之美 轻舟短棹西湖好，绿水轻舟短棹西湖好，绿水 逶迤，芳草长堤逶迤，芳草长堤 ，隐隐笙歌，隐隐笙歌 处处随。处处随。 1.1.运用了怎样的描写手法？运用了怎样的描写手法？ 2.2.营造了怎样的氛围？营造了怎样的氛围？ 12 品读，体会情感之美品读，体会情感之美 4.4.词的下阕运用了怎样的描写手法？词的下阕运用了怎样的描写手法？ 5.5.这首词表达了怎样的思想感情这首词表达了怎样的思想感情？ 13 描绘，展现画面之美描绘，展现画面之美 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，轻舟短棹西湖好，绿水逶迤， 芳草长堤，隐隐笙歌处处随。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。 无风水面琉璃滑，不觉船移，无风水面琉璃滑，不觉船移， 微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。 背诵，再赏语言之美 背诵，再赏语言之美背诵，再赏语言之美 轻舟轻舟 短棹短棹 绿水绿水 芳草芳草 长堤长堤 笙歌笙歌 无风无风 水面水面 船移船移 涟漪涟漪 沙禽沙禽 15第一关 16 第二关 17 穿越 18 欢迎回来！欢迎回来！ 采桑子教学反思 古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的 思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中 感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的 精妙、表达效果及感情色彩。 语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。 在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的 情感体验。如词的上片描写西湖的安谧恬静之美，通过轻舟、短棹、 绿水、长堤等意象，描摹出一幅清丽活泼、空灵淡远的风景画。 通过精读、诵读、美读，理解体味词的意境美、语言美，受到 美的熏陶。感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的情感之美。 通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道， 读出情感。词重感情，词重想象，没有感情就没有艺术，没有想象 就没有审美。通过诵读，引发出独特的想象，进而产生个性化的审 美，在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的 向往之中。 让学生在读中展现画面，在读中想象意境。通过展开想象，把 仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化 语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。集合学生智慧，运用 再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。 本节课教师设计了几个课堂活动，设计“穿越”环节及闯关环 节，旨在激发学生的学习兴趣，并创设情境，让学生进入词的意境 之中，学起来兴味更浓。如果在课堂中能更注重小组的合作探究学 习，让学生都动起来，教学效果会更理想。