1、试问试问“闲闲”情都几许情都几许 浅解苏轼黄州“闲”情 【教学目标】 1、有感情地朗读苏轼在黄州期间所作诗歌，读出韵味、美感。 2、在诵读的过程中体会苏轼被贬黄州期间的“闲”之复杂情感。 3、学会正确应对生活中的顺境与逆境。 【教学重难点】 1、在诵读的过程中体会苏轼被贬黄州期间的“闲”之复杂情感。 2、学会正确应对生活中的顺境与逆境。 【预习篇目】 记承天寺夜游 卜算子黄州定慧院寓居作 浣溪沙 定风波 【教学过程】 一、问章寻句识东坡一、问章寻句识东坡 山高月小，水落石出。 清风徐来，水波不兴。 照野弥弥浅浪,横空暧暧微霄。 霜降水痕收，浅碧鳞鳞露远洲。 翠袖倚风萦柳絮。 昨夜东坡春雨足，乌
2、鹊喜，报新晴。 翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。 思考：大声读以下诗句，思考发现苏轼在黄州过着怎样的生活？ 参考答案：闲适的生活。 环节实施：环节实施：学生组别读，读后回答问题。 过渡：过渡：苏轼在黄州很闲，具体的闲都表现在哪，体会记承天寺夜游或许你会有所发现。 二、抽丝剥茧品闲情二、抽丝剥茧品闲情 1、听范读记承天寺夜游 ，结合注释思考。 （1）文中哪些句子可以读出苏轼的“闲”呢？ 记承天寺夜游 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至 承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/ 竹柏影也。何夜/无月？
3、何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 念：考虑，想到。相与：一起，共同。空明：形容水的澄澈。 盖：大概是。但：只 参考答案：闲而不睡、闲而见月、闲而寻友、闲而散步、闲而赏月、闲而自得 环节实施：环节实施：听读课文，在听的过程中画出能够体现苏轼“闲”的句子，然后同座之间讨论 交流，再请学生个别回答。分析之后，找学生配乐个别读。 过渡：过渡：月色如水，心境凉凉。一切景语皆情语，文字所见之“闲”的背后，又有什么深刻 内涵呢？ （2）再读，思考：苏轼的“闲”有什么深刻的内涵呢？ 材料一：元丰二月七日，御史李定等人摘出苏轼以往诗句，以诗谤新法，讽刺皇帝， 逮捕他入狱。这就是历史上的 “乌台诗案” 。
4、后由于范镇、张方平等的营救，被救出狱贬 到黄州，担任团练副使，不得“签书公事” 。 参考答案：苏轼的闲，闲在无职无权的清闲。 环节实施：环节实施：男生读材料，学生思考问题。 过渡：过渡：苏轼在狱中需要多方的营救方能死里逃生，被贬黄州。一位才情满满踌躇满志 的青年，出狱后“闲”会不会还藏着不为人知的情绪呢？ 2、听唱卜算子黄州定慧院寓居作 ，思考：你读到了作者怎样的内心情感（情绪）？ 句式：从“”我读到苏轼内心的情感（情绪） 。 卜算子黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来？ 缥缈孤鸿影， 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。 补充材料： 材料一：苏东坡一
5、个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家，一个巨儒政治家，一个皇 帝的秘书，一个诗人。 （林语堂苏东坡传 ） （教师读） 材料二：一位官员与苏东坡的牢房只有一墙之隔，记录下了审讯：遥怜北户吴兴守，诟辱 通宵不忍闻。 （男生读） 材料三：饱受折磨后的苏轼写给弟弟苏辙的一首诗：是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神， 与君世世为兄弟，又结来生未了因。 （女生读） 提问：苏轼的“闲”又有什么深刻的内涵？ 参考答案：苏轼的“闲” ，闲在屡遭贬谪英雄无用武之地的落寞。 环节实施：环节实施：学生听卜算子黄州定慧院寓居作这首词的演唱，在听的过程中思考作者 情感或情绪，并在学案上做好批注，思考 2 分钟，然后个别回答。
6、回答之后，教师总结， 并配乐范读，然后女声配乐读。继而教师介绍材料一中林语堂对苏轼的评价，结合其情感， 引出接下来关于材料二和材料三中苏轼的遭际。材料二男生读，材料一女生读。教师稍作 点拨，提问苏轼“闲”的又一深刻内涵，学生个别回答。 过渡：过渡：小人牵着大师，大师牵着历史。小人顺手把绳索重重一抖，于是大师和历史都成了 罪孽的化身。大师只能一袭清心向明月，舔舐伤口自我疗伤。如果仅此而已，历史上的苏 东坡也许不能名冠千秋。余秋雨在苏东坡突围中有这样的解读。 三、细读苏词悟闲情三、细读苏词悟闲情 苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东 坡写于黄州的那些杰作，既宣
7、告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了 一个新的人生阶段。 余秋雨苏东坡突围 （全班齐读） 1、有感情地朗读浣溪沙 定风波 ，思考你体悟到苏轼闲情背后的什么样的人生观？ 句式：我在中的“” ，体悟到。 浣溪沙游蕲水清泉寺 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 定风波 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也
8、无晴。 参考答案：一种宠辱不惊、胜败两忘、不畏挫折、旷达潇洒的境界； 一种回归自然，天人合一，宁静超然的大彻大悟； 一种自强不息、热爱生活、积极乐观的性格。 提问：提问：苏轼的“闲”又有什么深刻的内涵？ 参考答案：苏轼的闲，闲在淡泊名利，寄情山水，旷达乐观的闲情雅致。 2、解读完苏轼，身处生活中的逆境或顺境时，你得到什么启示？ 环节实施环节实施：听范读，边听边批注你读到的人生观，然后小组讨论，每个人按照相应的句式 交流自己的所获，小组长指定发言人回答，说完教师总结，顺势提问苏轼的“闲”又深刻 在哪？学生个别回答完了后，介绍苏轼在黄州期间的相关经历。随后，进行小组小组 PK 背诵背诵， 选择最喜
9、欢的句子进行背诵并展示，要求学生有感情地背。最后让学生思考启示。 过渡过渡：黄州成全了苏轼，在心有愤懑、满怀恐惧之时，山水黄州给了苏轼一隅安宁，悟佛， 完成了心灵的成熟。一起来思考成熟是什么？你问我答。 2、我问，你答。 思考：成熟是什么？ 男：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉， 女：成熟是一种圆润而不腻耳的音响， 男：成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容， 女：一种终于停止向周围申诉求告的大气， 男：一种不理会哄闹的微笑， 女：一种洗刷了偏激的淡漠， 合：一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 总结：试问闲情都几许？苏轼几经宦海沉浮，品得人生苦甜，山水黄山因苏轼的诗词而闻 名，苏轼在黄州山水中超脱。人生难免磕磕绊绊，请记住： 生活可以潦倒， 但精神不可潦倒！ 四、苏轼四、苏轼“闲闲”情都几许情都几许 1、拓展阅读 林语堂苏东坡传 余秋雨苏东坡突围
