1、愚公移山教案备课时间：2018.6 课题愚公移山课时第二课时 教 学 目 标 知识与技能 积累一些文言实词、虚词；熟读课文，借助注释，了解大意。 过程与方法 反复朗读课文，探究文章内涵，把握愚公形象，理解神话结尾 的作用。 情感、态度、 价值观 理解人类征服自然的强烈愿望，学习愚公精神，敢于正视困难， 勇往直前。 教学重点深入理解课文内容。 教学难点分析愚公形象，学习愚公精神。 教学方法自主、合作、探究 教 具 多媒体课件 教教 学学 过过 程程 一、导入一、导入明标明标 1、导言：课前三分钟演讲导入。请一位同学演讲后让另一位同 学评价，老师简单评价后引入愚公移山 。 2、板书：愚公移山 3、
2、出示学习目标： 多媒体展示 二、二、自学质疑自学质疑 过度：明确目标之后，请同学们自学课文，思考下面两个问题：过度：明确目标之后，请同学们自学课文，思考下面两个问题： 1、这是一篇带有神话色彩的寓言故事， 课文主要讲了一个什么故事？ 2、用课文原文回答下列问题。 移山原因： 移山目标： 解决土石方法： 移山方法（工具）： 家人支持： 众人支持： 路程遥远，时间长： 移山信心： 移山结果： 三三小组合作小组合作 过度过度：通过刚才的自学通过刚才的自学，同学们对文章的内容有了初步的了解同学们对文章的内容有了初步的了解， 接下来，我们再次走进文本，体会愚公形象，学习愚公精神。接下来，我们再次走进文本
3、，体会愚公形象，学习愚公精神。 1. 愚公在移山时遇到了哪些困难？为什么要这样写？ “太行、王屋二山，方七百里。高万仞” 太行、王屋二山 的高大。显示了移山工作的艰巨。突出愚公改造大自然的雄心壮志。 “年且九十”愚公的年迈 箕畚运于“渤海之尾”说明运土的工具简陋落后。 备注 演讲训 练学生的 胆识，提 高口语表 达能力 紧扣文 本又深入 理解文本 遂率子孙荷担者三夫、始龀跳往助之移山人力缺乏 “渤海之尾”“寒暑易节，始一反焉” 说明路途遥远，往返时间长。参与工作的人一年只得 回家一次，表现出大家不怕困难的精神. 智叟的嘲笑。 过度过度：尽管愚公移山困难重重尽管愚公移山困难重重，但还是得到了众人
4、的支持但还是得到了众人的支持， 请找出相关语句，思考：请找出相关语句，思考： 2.课文为什么写“邻人”“孤儿”移山的细节？ （1）与智叟形成对比；（2）说明移山得到众人的支持；（3） 为下文“曾不弱弱子”埋下伏笔。 过度：愚公在移山的过程中遭到了智叟的反对和嘲讽，请在课过度：愚公在移山的过程中遭到了智叟的反对和嘲讽，请在课 文中找出相关描写的语句，分析这两个人物的性格特点。文中找出相关描写的语句，分析这两个人物的性格特点。 3.分析愚公与智叟两个人物的形象 智叟:愚公: 目光短浅胸怀大志 安于现状远见卓识 自作聪明坚持不懈 过度过度：愚公移山的结果是得到了神的帮助愚公移山的结果是得到了神的帮助
5、，请同学们齐读结尾请同学们齐读结尾， 思考：思考： 4. 文章用神话结尾全文，有什么作用？ 表达了古代人民美好的愿望，衬托了愚公的坚强意志和 必胜信念。 四展示点拨（学生小组合作后小组展示，教师小结点拨，具四展示点拨（学生小组合作后小组展示，教师小结点拨，具 体内容见上体内容见上“小组合作小组合作”） 过度：刚才我们提到一个词过度：刚才我们提到一个词“愚公精神愚公精神”，那么什么是愚公精神，那么什么是愚公精神， 我们这个时代还需要这种精神吗？我们这个时代还需要这种精神吗？ 五、拓展延伸拓展延伸 1、愚公的精神是什么? 我们这个时代还需要愚公精神吗? 愚公移山的精神就是一种面对困难、乐观进取、坚
6、忍不拔，用 顽强意志战胜困难的精神。不管科技如何发达，效率如何重要，人 类永远要面对各种艰难险阻，永远需要必胜的信心和顽强的意志。 六、小结反思：小结反思：谈谈这节课自己有什么收获。 七、七、布置作业布置作业 有人说，愚公真的很愚蠢，。大山挡住了路，自己挖山本来就 很傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕开山路或者干脆搬家 不就行了吗？对此，你怎么看？ 八板书设计 愚公移山愚公移山 愚公:智叟: 胸怀大志对比目光短浅 坚持不懈害怕困难 神话结尾衬托愚公精神 九教后反思 1 学生能够准确把握课文的相关的内容， 并体会学习到了愚 公精神。 以学生 为主 有收获 就值得鼓 励 2 作业设计能拓展学生思维，达到读写一体的目标，由于课 堂时间有限，没有当堂展开比较遗憾。 3 生成性问题较少。
