1、1 课题课题：1010短文二篇短文二篇记承天寺夜游记承天寺夜游 （1 1课时课时） 授课授课 人人 学校学校授课年级授课年级八八年级年级 （上上） 版本版本人教人教2011课标课标 版（部编）版（部编） 教学方法教学方法 诵读法诵读法 、 探究交流法探究交流法、 先学后教法先学后教法 教教具具 多媒体多媒体 课件课件 教 学教 学 理念理念 通过课内文言文的自主学习， 探究交流， 探究文言文的学习方法， 通过诵读、 品析，使学生在轻松、愉快的气氛中掌握基础知识和技能，获得有益的情感体验。 教教 材材 分分 析析 记承天寺夜游是人教版部编新教材八年级语文上册第三单元“山川景物” 主题下的第二篇文
2、章。本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小 品，全文仅 84 字却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收 尾抒内心感慨本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。对于 一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者 并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲 情” 。作者将超脱的情感融入记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充 满诗情画意。阅读此文,眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势,却 给人以清新、恬适的感受。 学学 情情 分分 析析 首先，八年级的学生,有了一定的文言基础知识与阅读能
3、力，对于文言文的阅 读与学习掌握了一定的步骤和方法，但是由于这节课是借班上课，教师对学生原 来的知识水平和心理特点并不了解，要使学生阅读文言文像阅读现代汉语那样理 解文章的内容和技巧，还是有较大的难度；其次，文本与学生之间有一定的距离； 再次，学生和作者之间的经历距离比较大；最后，当堂成诵，比较阅读，用散文 化的语言品析景物，体会作者的思想感情，难度较大。因此，我采用先学后教、 诵读法、探究交流法和当堂训练的方法，使学生真正做到体验生成运用， 从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新 的学习活动中来，达到课堂的优质高效。 教教 学学 知识与技能知识与技能： 、积累
4、一些文言词，了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富微妙 的思想感情。 2、重视诵读，把握文意，理清写作思路，体会文章的意境和作者的思想感情，培 2 目目 标标 养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力，提高学生初步鉴赏文学作品的能 力。 过程与方法：过程与方法： 通过诵读、品析，培养语感、体会作品优美的意境，体会作品中流露的思想 感情。师生互动，培养学生自主学习能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 学习作者面对逆境达观处世的从容心态，培养自己良好的个性。 教教 学学 重重 难难 点点 教学重点教学重点： 理清写作思路，分析文章的景色描写并体味意境，体 会作品中流露的思想感情。
5、教学难点：教学难点：体会作者旷达乐观的心境。 教学教学 环节环节 教师活动教师活动学生活动学生活动教学设计意图教学设计意图 一 、一 、 激激 趣趣 导导 入入 二 、二 、 资资 料料 助助 读读 ， 走走 近近 作作 者者 以以“月月”为话题为话题，调调 动学生知识积累动学生知识积累，吟诵有吟诵有 关月的诗句。关月的诗句。 导语： 月亮是古代文学作 品中的重要意象之一， 描写月 亮的文学作品数不胜数。 你能 列举几句吗？这些诗句 表达了思乡、 伤己、 念友之情。 今天我们学习的 记承天寺夜 游在咏月诗文中别具一格， 让我们一起欣赏。（板书文题） 出示资料，了解积累出示资料，了解积累 走近作
6、者：本文作者是我国 著名的和， 出生于四川眉山。字， 号， 是 “”之一。 与 父 亲弟 弟并称 “”。他的词雄 浑豪迈，是宋代 “”词派的代表。 回忆诵读，积极参与回忆诵读，积极参与 举头望明月，低头思故乡 李白 举杯邀明月，对影成三人 李白 但愿人长久，千里共婵娟 苏轼 明月松间照，清泉石上流 王维 海上生明月，天涯共此时 张九龄 我寄愁心与明月，随风直到 夜郎西李白 温故知新温故知新，积累资料，积累资料 以旧促新，引导学生积以旧促新，引导学生积 极思考，激发情趣，引入文极思考，激发情趣，引入文 本。本。 理解资料，助于理解文义理解资料，助于理解文义 3 三 、三 、 朗朗 读读 课课 文
7、文 ， 整整 体体 感感 知知 全班齐读，标记未知；全班齐读，标记未知； 播放录音，标注断句；播放录音，标注断句； 再放录音，跟读感知；再放录音，跟读感知； 自由练读，教师巡视；自由练读，教师巡视； 个别展示，引导生评。个别展示，引导生评。 全体齐读，师读引思。全体齐读，师读引思。 倾听、感受朗读基调、倾听、感受朗读基调、 标注断句等。标注断句等。 跟读跟读，体会体会 。学生用自学生用自 己喜欢的方式练读。己喜欢的方式练读。 学生简评，评中体会。学生简评，评中体会。 1指导学生朗读 （1）学生朗读全文，标记出 不会读的字词，正音。 遂（su）寝 （qn） 藻（zo）荇（xn） 竹柏（bi） （
8、2）学生听录音朗读，划分 节奏、重音和语调。 （3）学生跟录音朗读，读出 节奏。 （4）学生抓住一些重要词 句，把握朗读的感情。 月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天 寺寻张怀民。 庭下如积水空明，水中 藻、荇交横，盖盖竹柏影也。 何 夜 无 月 ？ 何 处 无 竹 柏？但少闲人如吾两人者 耳。 2学生对照注释，口头翻 译课文，整体感知文意。 （1）学生独自翻译课文，划 出疑难句，解释划线的重点 词语。 （2）同桌之间讨论交流，教 师巡视指导。 教师提示一些重要词语，帮 助学生理解文句。 庭下如积水空明，水中 藻、荇交横，盖盖竹柏影也。 何夜无月？ 何处无竹 通过倾听感受、动口体会、通
9、过倾听感受、动口体会、 展示评价，初感文义。展示评价，初感文义。 教教给学生学习方法，培养学给学生学习方法，培养学 生主动学习意识。生主动学习意识。 4 四 、四 、 师师 生生 品品 读读， 探探 究究 主主 旨旨 （ 合 作 研 讨） 结合表达方式结合表达方式，引导引导 学生理清文章思路学生理清文章思路，把握把握 记叙内容要素记叙内容要素，抓重点词抓重点词 指导朗读。指导朗读。 品析写景句，指导品析写景句，指导 学生赏析。学生赏析。 体会人物心境，引导体会人物心境，引导 学生结合背景学生结合背景，多角度体多角度体 会，探寻主旨。会，探寻主旨。 1、本文写了一件什么事？ 2、作者是怎样描写月
10、色的？ 月夜图有什么特点？给你怎 样的感受？ 3、你是如何理解 “闲人”的 含义的？ 4、知人论世：、知人论世： 磨难成就豁达的天才磨难成就豁达的天才 1056年， 21岁高中进士， 母丧， 服孝 。 1069年,王安石变法。 1079年, “乌台诗案” 。 降职为 黄州团练副使。 1084年,奉诏赴汝州就任。幼 儿不幸夭折。 1091年，外放颍州。 1093年，再次被贬至惠阳 1097年，被再贬至更远的儋 州。 1101年,卒于常州 柏？但少闲人如吾两人者 耳。 （3）选一学生复述课文，其 余同学补充评价。 把 握 文 思 ： 叙 事把 握 文 思 ： 叙 事 写 景写 景 抒 情抒 情 议
11、议 论论。理解重点词义，体。理解重点词义，体 会朗读基调，品读。会朗读基调，品读。 掌握写景句的品析掌握写景句的品析 方法，提高欣赏能力。方法，提高欣赏能力。 就描写就描写、 抒情加以评抒情加以评 论论，体会人物复杂心情体会人物复杂心情。 （小组讨论交流） 1、本文写了作者和友人在 月光如水的庭院中漫步的 场景。 2、运用奇特的想象，新奇 的比喻；月夜图空明澄澈， 似幻似真；给人皎洁、空灵 的感受。 3、“闲人”的含义是： （1）具有闲情雅致的人。 （2）虽有远大政治抱负却抑 郁不得志的人，即政治生活 清闲之人。包含了作者郁郁 不得志的悲凉心境。 4、学生补充背景资料、学生补充背景资料 宋神宗
12、时，苏轼因为反对王 安石推行的新法，招致政敌 的弹劾 （h)。 御史李定等人 摘出苏轼的有关新法的诗 句，说他以诗讪谤，将他逮 捕入狱。经过长时间的审问 折磨，差一点丢了脑袋。十 二月作者获释出狱，被贬谪 到黄州任团练副使，但不得 “签书公事” ，也就是说做 着有职无权的闲官。 朗读朗读，理解理解，分析相结分析相结 合，读中思，并增强语感合，读中思，并增强语感 教教给学生学习方法，各给学生学习方法，各 抒己见抒己见， 训练口语表达能力训练口语表达能力。 探究交流探究交流， 多角度思考多角度思考， 突破难点，把握主旨，对学突破难点，把握主旨，对学 生生进行进行思想教育。思想教育。 5 五 、五
13、、 拓拓 展展 感感 悟悟 配乐背诵配乐背诵，吟咏回味吟咏回味。学学 生自我小结生自我小结，说说学习课 文后你想对苏轼说些什 么？请同学们大胆直言， 与这位大文豪直接对话。 多角度总结，谈学多角度总结，谈学 习感受。习感受。 在充分理解课文的基础在充分理解课文的基础 上，延伸拓展，深化理解上，延伸拓展，深化理解， 进行思想教育进行思想教育。 六 、六 、 达 标达 标 检测检测 当堂训练，事半功倍当堂训练，事半功倍当堂训练当堂训练，达标检测，达标检测， 提升巩固学习效果提升巩固学习效果。 让学生进一步掌握重让学生进一步掌握重 点，巩固所学，促进知识的点，巩固所学，促进知识的 进一步内化。进一步
14、内化。 七 、七 、 布布 置置 作作 业业 延伸开放，延伸开放，学以致用学以致用1、 背诵默写这篇短文 2、 完成本课学案 3、 完成“开放探究”短文 江淹报袁淑明书的 题目。 一堂课的结尾不止是画上一堂课的结尾不止是画上 了一个句号了一个句号， 而是寻求一种延伸而是寻求一种延伸 和开放和开放。学以致用学以致用，课文是学生课文是学生 学习写作最好的范本学习写作最好的范本， 在结尾之在结尾之 处处，设计设计对比阅读对比阅读，既能增加学既能增加学 生对课文内容的的理解生对课文内容的的理解， 又使学又使学 生的思维向更深处发展生的思维向更深处发展， 学生的学生的 能力得以运用和提高能力得以运用和提
15、高。 板板 书书 设设 计计 记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼 庭中漫步悠闲记叙 庭中月色欣喜描写闲（主旨） 心中怅然悲凉抒情 乐观议论 教教 学学 反反 思思 记承天寺夜游是苏轼写的一篇意蕴深厚的散文。这节课我突出了课文所蕴涵的人文精 神，以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同 时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。通过本 课的教学，学生积累了一些常见的文言词汇，了解作家、作品内容及写作背景，知人论世， 能理解作者丰富而微妙的思想感情。 一、创设情境，激发兴趣。兴趣是激活学生进行学习活动的兴奋剂，本节课，我充分利 用
16、多媒体技术来创设多种有效教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感 觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。 二、注重语言的积累，培养学生语感。通过设置主问题，引导学生思考，重视在诵读中 把握文意，理清写作思路，体会文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中 作者思想感情的能力，提高了学生初步鉴赏文学作品的能力。如对本文中对“欣然” 、 “遂至” 、 “何夜” 、 “何处” 、 “但” 、 “闲人”等词语和写景句和抒情议论句的理解，没有停留在字面上 的解释，而是让学生联系作者的经历去想象、去感悟。由于学生已经过充分的朗读，获得了 感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可 意会不可言传的神韵。 三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知， 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受 作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活、乐观豁达的积极态度。 四、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再到部 6 分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。课堂教学应成为 学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。 不足之处是最后的达标检测时间安排有些仓促，拓展还不够深入。
