1、使至塞上教学设计使至塞上教学设计 教学目标教学目标: 1、诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2、结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 3、体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 教学重点教学重点: : 1、诵读诗歌。 2、领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 教学步骤教学步骤: : 一一 导入新课导入新课 欣赏一段沙漠风光视频，听一段经典咏流传节目中赵珈婧云演唱的使 至塞上 ，请同学们谈一谈沙漠景象带给自己怎样的感受。 沙漠无边无垠，神奇壮美，每每看到的如此壮观的景象，我都不禁感叹自然 的伟大，在苍茫的沙漠中，人生中的一切苦难都显得微不足道。今天，我们将跟 随大诗人王维的脚步踏上这片浩渺的沙漠，看一
2、看在诗人笔下，沙漠风光如何？ 就让我们一起学习这首诗使至塞上 。 【板书：标题作者】 二作者知多少二作者知多少 王维，唐代诗人，字摩诘。开元年间进士，官至尚书右丞，故亦称王右丞。 精通诗、书、画、音乐等尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟” ，有 “诗佛”之称。 苏轼评价其： “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。 ” 著作有 王右丞集 、 画学秘诀 。 三诵读诗歌三诵读诗歌 1、结合注释，学生酝酿，自由朗读。 2、全班齐读。 （教师点评） 3、划分节奏，全班齐读。 4、听范读，教师指导，自由练习。 5、分男女生读，教师点评。 6、学生代表朗读。 7、全班齐读。 四解读诗歌四解读
3、诗歌 （一）解读诗中事 1、诗歌中写了一件什么事？【板书：出使边塞，轻车简从】 2、王维既然是奉皇帝之命前往边境慰问，是否前呼后拥，浩浩荡荡？为什 么？ 不是，是轻车简从。根据： “单边塞车”欲问边。 简介诗歌写作背景：开元二十四年，吐蕃发兵攻打唐属国，开元二十五年，崔希逸大破 吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使 判官。实际上是将王维排挤出朝廷。因此，诗人才轻车简从出使边塞。 （二）解读诗中景 1、诗人在长途跋涉中都见到了哪些景物？ 征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日。集中在颔联和颈联。 2、请选择其中一联，小组内合作，想象其中画面，用生动的语言描
4、绘出来。 （三）解读景中情 1、赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天。 ” 其中蕴含作者怎样的感情？ 诗人以“蓬” 、 “雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞” ，像振翅北飞的 “归雁”一样进入“胡天” 。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻自己的遭 遇，正是暗写诗人内心的苦闷和抑郁。 【板书：以景自比，苦闷抑郁】 2、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。 ” 置身于如此开阔、壮美的大漠风光 之中，诗人苦闷抑郁的心情会不会有所改变呢？ “孤”写出了景物的简单、寂寥； “直”表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美； “圆”给人 以亲切温暖而又苍茫的感觉。 “长河” “落日”不仅准确再现了沙漠奇异壮
5、观的景色，而且给 人以苍茫之感。置身于此，诗人一扫抑郁苦闷，心胸也变得开阔起来。 【板书：大漠风光， 心胸开阔】 （四）想像悟诗情 1、想象一下“萧关逢候骑，都护在燕然。 ”描写了什么内容？表达了诗人怎 样的情感？ 2、教师点拨“燕然”的典故：典故：东汉时，大将窦宪率兵大败匈奴，一 直追到燕然山，刻石记功，记汉威德而还。 表现了边塞将士紧张的战斗生活，表达了诗人自豪之情，赞扬了边关将士的爱国热情。 【板书：战斗紧张，赞扬爱国】 五课堂小结五课堂小结 此诗既反映了边塞生活， 同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、 寂寞、 悲伤之情，以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生出一种豁 达情怀，同时也表达了对边关将士们爱国精神的赞美之情。 六以乐传情六以乐传情 再听一遍赵珈婧云演唱的使至塞上 ，在歌声中再次体会诗中意蕴，诗人 情感，并在歌声中结束本节课。 七课后作业七课后作业 1.完成随堂小练习 2.观看经典咏流传节目中对使至塞上的演绎，背诵诗歌。 八板书设计八板书设计 使至塞上 王维 出使边塞，轻车简从 以景自比，苦闷抑郁 大漠风光，心胸开阔 战斗紧张，赞扬爱国
