1、大自然的声音教学设计 【教学目标】 1.认识本课“奏、击”等 8 个生字，认识多音字“呢” 。 2.朗读课文，初步背诵课文第 2 自然段。 3.能找到 2、3、4 自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说一说课文写 了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音词语的生动。 【教学重点】 能找到 2、3、4 自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说一说课文写了 大自然的哪些声音。 【教学难点】 能联系生活经验，体会课文中描写声音词语的生动。 【教学流程】 一、激趣导入，听声音猜画面一、激趣导入，听声音猜画面 1.同学们，春天到了，当我们走在林荫小路上会听到？是啊，声音也是大自 然
2、送给我们的奇妙礼物。只有细心的孩子才能够得到这份礼物。来，我们就来做 一个小游戏，看看你是不是一个细心的孩子，能够听声音，猜画面。 （1）滴水声。这声音仿佛让你看到了？（1 个人） （预设：小水滴就是这样静静地滴着，滴到石头上，它穿透了坚硬的岩石。 滴到荷叶上，真是大珠小珠落玉盘。 ） （2）鸟声。 （预设：鸟儿扑腾着翅膀，在枝头歌唱。1 个人） （3）风声。(预设：狂风大作，海浪翻滚，真是壮观！2 个人） 2.这些声音如此美妙， 让我们心旷神怡。 这节课， 就让我们一起走进大自然， 聆听大自然的声音。 （板书课题） 二、检查预习，解决字词二、检查预习，解决字词 1.要去参加大自然的音乐会，听
3、那美妙的声音得带上这群小伙伴。认识他们 吗，请你来读。 （1 个学生读） 滴滴答答叮叮咚咚 cng 淙 cng 淙 chn 潺 chn 潺 哗啦啦叽叽 c h 喳 c h 喳 j 唧哩哩 j 唧哩哩 （预设：你在朗读的时候注意了停顿，读出了节奏，一起像他一样再读一遍。 读这些词还要注意停顿，听老师来读，这样是不是更好听呢？一起读。 ） 2.谁能读一读并说一说这三组词分别是描写什么的？（下雨声、流水声、小 动物的歌声） 。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做 拟声词。拟声词读起来可有节奏，听起来也好听极了！老师想邀请男女生分 别来朗读，女生一个，男生一个，女生先开始。 3.再
4、来看一看这组词语伙伴，请这一组开火车来读。 轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音 热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱 4.这其中有一个字很特殊，就是“呢” ，它是一个多音字。在词语“呢喃呢 大衣”中读“n”；在句末语气词时读“ne”如“你呢为什么呢” 。 5.刚才我们读的这些词在课文中也都是描写声音的，同学们读得不错，把它 们送入到课文中，你还能读好吗？把书打开，自由朗读课文，注意读准字音，读 通句子。 三、重点学习学习三、重点学习学习“风声风声” ，指导方法，指导方法 1.轻轻放下书，让我们先来聆听风这位歌唱家演奏的美妙乐章。 读这类描写声音的文章，要边读文字边在心里想象语
5、句描绘的画面，静下心 来，仔细感受，认真聆听。下面请同学们默读第二自然段，看看哪些语句让你感 受到了风声的美妙，把它画下来。 （预设：画完了，练习有感情的读一读。 ） 2.你画了哪些语句，愿意和我们交流这美妙的声音？ （1）风手风琴。把风吹动树林想象成手风琴演奏，真美！让我们一起 来听手风琴的声音，真是（悠扬悦耳） 。试着读一读（1 生） ，你读的真有律动感， 让我们再来齐读。 （2）当她翻动歌曲。 （泛红不同、歌曲） ，这句有不同，下句也有不一 样，我们一起来看看。 （3）不一样音乐。数一数有几个不一样？你们看到过哪些不一样的树 叶？这么多不一样的树叶，所以（生读填空）不一样的（） ，有不一
6、样的（） ； 不一样的（） ，有不一样的（） 。 （过渡：你还画下哪些语句，愿意和我们交流这美妙的声音？你还听到 了哪些美妙的声音，请继续汇报。 ） （4）当微风威力。 这样的声音让你感觉到？（温柔）多美好的感受啊！就像作者说的 “轻 柔的呢喃细语“。让我们来看“呢喃”这个词，都有口字旁，能想到了什么？它 的声音很（弱、轻、柔） 。 在生活中，你还在哪听到过这样的声音？联系生活画面，就更能读出句子的 味道了，快来试一试吧！ 微风轻轻柔柔的，当狂风吹起时，你又感受到这是怎样美妙的声音呢？ 是充满力量的，是有威力的。请你来读。 （预设： 自己觉得读得怎么样？请你推荐一位同学， 读出这种充满力量的声
7、音。 你的朗读让我们身临其境。老师也要表扬你，善于发现同学身上的优点。 ） （5）这些描写风声的词语让我们形象的感受到了不同风声的特点，让风有个 个性，有了感情，真是美妙啊，所以作者才说风是大自然的音乐家。 老师也被风的音乐吸引了，想和你们一起来读。请女生来读粉色字部分，男 生读蓝色字的部分，剩下的老师来读。发现了吗？我读的句子在写什么？有了感 受文章才更生动。 （6）我们通过第二张自然段的字里行间感受到了风声的美妙，我们可以把这 些美妙的地方记录下来制作一张音乐家的小档案。 通过这张档案我们再来认识一 下风这位音乐家。 （7）看， 音乐家名称：风 擅长演奏：手风琴 最美妙的声音：当它翻动树叶
8、，树叶就像（） 。树叶曲中有四个（ ） ， 轻轻柔柔的是（ ） ，雄伟有力量的是（ ） 。 （8）这一段的关键信息都在这张小档案上，我们还可以利用这份小档案来 背诵这个段落，先自己在下面试一试。 （一个孩子或两个背） 背诵课文可以运用这样串联关键点的方法，希望你以后多试一试。 四、学习水这位音乐家四、学习水这位音乐家 1. 风的声音如此美妙，水的声音又是如何呢？请同学们快速默读第三自然 段。运用刚才的学习方法，根据任务卡自学相关内容。 任务卡：1.默读课文，画出你认为最美妙的地方. 2.把你认为最美妙的地方有感情的朗读给小组成员听。 3.小组交流，完成这份音乐家档案卡。 音乐家名称： 擅长演奏
9、： 最美妙的声音： 2.学生汇报 （1）水不同的声音。 “滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊！想象一下，小雨滴落在不同 的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮当叮 当） 同学们说的这些词所描绘的声音真像。难怪作者称它为“一场热闹的音乐 会” ，谁能把这种感受读出来？ （2）当小雨滴汇聚大合唱 指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合 唱”？从哪个词看出来的？（汇聚）他的意思是？这是以前学习的替换近义词的 方法，这也是理解词语的好方法。 随着水量越来越大，水的声音也从悦耳动听的清唱到汹涌澎湃的高吟，所以 作者感叹到水，也是大自然的音乐家。让我们来一起
10、合作读一读。 递进式朗读。 （配乐）前面教师 1.组读小溪（小溪淙淙地流向河流） ，1.2 组 读河流（河流潺潺地流向大海） ，1.2.3.组读大海（大海哗啦啦地汹涌澎湃） 。合 （从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱） 。 五、借助习题梳理课文脉络。五、借助习题梳理课文脉络。 1.聆听了这些美妙的声音，让我们再次打开课文，在第六单元，我们学习了 “借助关键语句理解一段话的意思” 这篇课文， 也有关键语句， 你找到了吗？ 请 同学们默读课文，找一找，画一画。 （预设：关键语句就是能够概括这一段内容意思的语句。把你画的也说一 说。 ） 2. 同学们真棒，一下子就找到这么多关键语句，但是
11、挑战还在继续，谁能 来结合图表说一说课文写了大自然的哪些声音？ （预设：风声、雨声、动物声音。你概括的简洁明了。风声雨声都是大 自然的音乐家，我们可以把它们合并成一句话，是不是更简洁明了呢。那你可 以再来听一听其他同学的想法。 ） 3.这些就是大自然美妙的声音。看一看， “美” “妙”分别让你想到了什么词？ 其实你们已经说出了词语的意思， 把它们合起来就是？这是运用以前学过的词语 叠加的方法来理解词的意思。 六、摘抄介绍六、摘抄介绍 1.听完了动人的风之曲、水之歌，美妙的大自然给每一位同学都送来了一张 明信片， 想让你们把最喜欢的句子或词语摘抄在上面， 将这份美永远的留在心中。 2.同学们，你
12、们知道摘抄时需要注意什么吗？ （1） （找只写一句话的同学） ，你做到了字迹工整，抄写正确，老师给你一 颗星。我们在摘抄时往往还要在右下角标明出处。摘自大自然的声音 。 你看，咱班同学多会学习，很多同学已经拿起笔在修改自己的摘抄呢！ （2） （找写两句话的同学） ，这个同学真能干，短短的时间内就摘抄了两句 话，但是如果能把它们分分类就更好了。我们可以在前面用（）标注出关键词分 类。你看，这句话前面应该写什么呢？ 有时也可以用不一样的颜色分类摘抄。很多同学已经不自觉开始修改了，真 会学习！ 七、总结七、总结 这节课我们聆听了大自然的风之曲和水之歌，真是意犹未尽！那就让我们在 生活中继续去寻找这样美妙的声音吧！ 板书设计：大自然的声音 风手风琴 水打击乐 美妙
