第八单元-25 掌声-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号:7001b).docx

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资源描述

1、掌声 一、教学目标教学目标: 1、知识与技能:会认会写本课要求的生字,自主积累 词语,学会用词说话。 2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,体 会人物的内心情感。 3、情感态度与价值观:理解课文内容,能够正确的面 对生活, 树立生活的自信, 知道人与人之间都需要关心鼓励, 懂得要主动的关心、 鼓励别人, 也要珍惜别人的关心和鼓励。 二、教学重点教学重点: 理解课文内容,感受英子前后的变化。 教学难点教学难点: 通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。 三、教学准备教学准备:多媒体课件 四、课时安排课时安排:第二课时 五、教学过程教学过程: 一、创设情境,轻松导入 1、谈话:同学们,平时

2、你们喜欢听歌、唱歌吗?那么今天 就来请我们班的小歌星唱一首歌给我们,好吗?看来他今天 有点小紧张了,你们能不能给他一点?(掌声响起)你 想用掌声告诉他什么? (鼓励) 你们的鼓励让他不再紧张了, 他现在可以唱歌了。歌曲唱完,同学们又情不自禁鼓掌。谢 谢你们的掌声,你们这一次的掌声又想告诉他什么呢?(赞 赏)是的,你们用两次掌声告诉他不同的信息,你们真是一 群善良的孩子。 2、我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的 掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢;当别人自信不 足时要用掌声表示鼓励;当别人表现出色时要用掌声表示赞 美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、 鼓励和赞美

3、。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢 迎,饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运,这 节课,我们通过学习课文一起去认识她。 二、复习旧知,整体感知。 1、认读生词:小儿麻痹症、落下残疾、姿势、歧视、犹 豫、骤然、讲述、忧郁。 2、这些都是课文中的重点词。你能把这些词放到句子中 读一读吗?(打开书自己试着说一说)指名说 小结:抓住文中的重点词,是掌握课文主要内容的一种 好方法。 三、读英子的信 1、出示英子读中学时写给小学同学的一封信,指名读。 从这封信你知道了什么?读了这封信你有什么疑问?指名 说 2、 让我们带着这些疑问一起走进这个故事。 自由读课文, 边读边思考:英子为什么担心

4、大家会歧视她?掌声又是怎么 改变她的呢? 四、感受变化(第一自然段) 1、英子为什么担心别人歧视她?(得了小儿麻痹症,留 下了后遗症) ,用一个词来形容他们走路的样子(一摇一晃、 一瘸一拐) 2、和我们差不多大的小姑娘英子走路就是这样的姿势,哪 个自然段讲的是从前的英子?从文中找一找,读一读,想想 从前的英子给你留下怎样的印象? (文静、孤僻、自卑)板书:自卑 小结: (师引读)她之所以文静、孤僻,都是源于她内心的 自卑,她不愿意别人看到她走路的姿势。 因 为 她 不 愿 意 让 别 人 看 见 她 走 路 的 姿 势 , 所 以 -。 因为她不愿意让别人看见她走路的姿势,所以 -。 尽管有千

5、万个不愿意,她还是必须面对腿脚残疾的现 实。你能想象英子的心情吗?(痛苦、悲伤、课文中最能体 现自卑的英子心情的词语忧郁)板书:忧郁 (指导朗读: 读出英子的心情,读出你内心的感受) 3、这样的英子的确让人担忧,可是后来英子变了一个人 似的,有什么变化呢?同学们找找是哪个自然段?读了这一 段英子还是忧郁吗?她的性格变得 (快乐、自信、爱与人交往、开朗) 大家想象一下,我们能在哪里看到英子开朗、活泼的身影? 用下面的句式说一说。 (指名说) 课堂上,英子-。 课间,英子-。 放学后,英子-。 班会上,英子-。 过渡:一个自卑、忧郁的孩子后来却变成了一个活泼自 信的小女孩。 (板书:自信、开朗)是

6、什么让她有如此大的 转变?(板书:掌声)掌声赞美会有这么大的魔力呢?掌声 对英子起到了什么作用呢? 五、探究变化原因 课文一共写了几次掌声,在哪个自然段?同学们是在怎样的 情况下给英子鼓掌的呢? 1、同学们默读课文 2、3 自然段。 (1)找出同学们为小英鼓掌的句子,用“-”划出来。 (2)用“”画出描写英子的句子,体会英子的内心。 2、汇报句子: (1)就在英子刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下, 骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。 (2)故事讲完了,教室里又想起了热烈的掌声。 3、交流讨论第一次掌声 首先我们来看第一次:就在英子刚刚站定的那一刻,不知是 在谁的带动下,骤然间响起了一

7、阵掌声。 (1)理解“骤然间” ,体会词语的作用。 (更能体现出大家 是不约而同的发自内心的为英子鼓掌) (2)过渡:大家为什么会不约而同给英子鼓掌呢?让我们 一起来看看英子当时的表现吧。 A 找出描写英子的句子,谈体会。 轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角 落,小英立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿, 最后慢吞吞地站起来。 我们注意到, 英子的眼圈儿红了。 英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。 教师引导: 英子为什么立刻把头低了下去?此时她心里在想什么? (如果上去如果不上去) 哪个词最能体现她内心的挣扎?(犹豫)她在犹豫什么? 从慢吞吞上台到她的眼圈儿都红了,你体会

8、到什么?再读, (体会矛盾、害怕、为难的心情。 ) 从这个终于你体会到什么? (齐读, 读出英子内心的挣扎, 读出英子战胜自我的勇气) 师:尽管从教室的一角到老师的讲台,只有短短的几步路。 可是要走完这几步路, 对于英子来说该有多难啊。 每走一步, 小英的内心都在痛苦地挣扎。可是她还是勇敢地战胜了自 己,一摇一晃地走上了讲台。 (播放掌声|) (3)理解第一次掌声的含义。 出示第一次掌声的句子:男生齐读 如果你就是英子同学,你想通过这热烈、持久的掌声 告诉英子什么?(指名说)鼓励、尊重 师:大家的话语中流露出热情的鼓励,真诚的关爱,这浓浓 的情谊化成了热烈而持久的掌声。 英子读懂了这掌声中的语

9、言,她感动了。 (齐读)当掌 声响起的时候,我们看到,英子的眼泪流了下来。 5、交流第二次掌声 (1)引读:掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲 述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。 (出 示第二次掌声的句子,女生读) (2)同学们又想通过这热烈的掌声告诉英子什么呢?指名说 师:英子不但完成了这次演讲,而且完成得很出色,同学们 又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英,赞美肯定 (3)在掌声中,英子向大家深深地鞠了一个躬,此时无声胜 有声。 6、师:掌声使英子鼓起了勇气,掌声把英子和同学们的心 紧紧连在了一起。透过掌声,我们仿佛看到了英子那颗被感 动的心,我们仿佛看到了英子久违的迷人的

10、微笑。 7、齐读四自然段。 六六、总结掌声的内涵总结掌声的内涵 同学们,掌声的意思是“鼓掌的声音” 。真的是鼓掌的 声音改变了英子吗?是啊! (板书:关爱)掌声中所包含的 是理解、尊重、鼓励、赞美,它代表着人与人之间真挚的爱。 就是这份爱, 医治了英子内心的疾病, 使她从忧郁变得开朗, 从自卑走向自信。 七七、说一说说一说 1、你从这篇课文中懂得了些什么? 人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,让 我们珍惜别人的掌声,同时也不要忘记把自己的掌声献给别 人。 2、说一说生活中,爱可能是什么? 体现的是人与人之间的一种尊重、关爱。 爱是一阵热烈的掌声;爱是一句友善的讲话;爱是炎炎夏日 一缕清凉的风;爱是寒冷严冬的一杯热茶;爱是瓢泼大雨中 的一把小花伞;爱是黑暗中的一支蜡烛。 只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。 (播放歌曲: 爱的奉献) 八、板书设计板书设计: 自卑掌声开朗 忧郁爱自信 九、课后作业课后作业: 回家后把掌声这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友 听。 十、教学反思教学反思;

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