第三单元-阅读-11 醉翁亭记-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：0048e).zip

1 醉翁亭记醉翁亭记教案设计教案设计 教学目标教学目标 知识与能力：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。 过程与方法：1.指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。 2.课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美。 情感态度价值观：理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立胸怀 天下的理想。 教学重点：理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的 “与民同乐”的思想。 教学难点：理解本文景物描写的方式和作用。 教材分析： 醉翁亭记是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬,但表现出了乐观 豁达的情怀。他寄情山水,与民同乐又自得其乐,以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想把 对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中,如诗如画。是一篇文质兼美、脍炙人口的 文章。 第一课时第一课时 教学过程：教学过程： 一、导入新课 教师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。 教师说出：“庆历四年” 。 学生：滕子京谪守巴陵郡。 教师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？ 学生：参与了范仲淹的政治改革。 教师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年 也被贬知邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬 谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年， 写下了岳阳楼记 ，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治理想；同一年， 欧阳修也在滁州写下了千古名篇醉翁亭记 。 二、解题 “记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。 它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反 2 映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的 文章有：岳阳楼记 、 小石潭记 、 始得西山宴游记 、 满井游记 、 桃花源记等；类 似的古文文体还有：“铭” （陋室铭 ）和“说” （马说 、 爱莲说 ） 。 三、作者简介 欧阳修是北宋著名的文学家，史学家字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西） 人。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官， 位居参知政事（副宰相） ，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳 修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。 醉翁亭记就是他被贬 到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、 苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成 风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过醉翁亭记 ，对欧文的风貌 也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名 的史学家。 “二十四史”中有两部是他编撰的，即新五代史 、 新唐书 。欧阳修称得上是 位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 四、初步感知文章。 1、学生齐读一遍文章。 五、学生分四人小组疏通文字障碍（提醒学生利用课下注解和古汉语字典等工具书） 。 教师解疑释难，明确： 1、需重点掌握的字词。 环：环绕 尤：尤其、特别 山：沿着山路 翼然：像鸟的翅膀的样子 临：高踞、靠近 作：建造 名：取名、命名 谓：称呼、叫、是 辄：就 在乎：在于 开：消散 归：聚集、回家 幽香：散发出幽幽的香味 繁阴：形成浓郁的树荫 伛偻：代指老人 提携：代指小孩 前：在前面 酣：正浓 丝竹：代指音乐 颓然：醉醺醺、摇摇晃晃的样子 已而：不久 阴翳：枝叶茂密成荫 乐：乐趣、快乐、以为快乐 2、需重点掌握的句子。 3 (1) 环滁皆山也。 (2) 峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 (3) 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 (4) 若夫日出山间之朝暮也。 (5) 野芳发而幽香山间之四时也。 (6) 四时之景不同，而乐亦无穷也。 (7) 至于负者往来而不绝者。 (8) 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 六、探究问题 问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？ 明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么， 醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？ 七、引导学生探究问题 1、太守为什么而醉？领悟其思想内容。 (1) 依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言，师总结概括：板书：为景而醉，为人而醉，为情而醉。 (2) 那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ 1指名朗读描绘的句子，想象画面。 2醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？ 教师小结： 1、第一段，这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。 作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。 可归纳为：群山环绕图 琅琊秀色图 酿泉流水图 溪亭展翅图。 分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山西南峰琅琊（鸟瞰）酿泉（由俯到仰）醉 翁亭（自下而上，点题） ；第二层写亭的得名：建亭者名亭者乐（题眼，主线） 。 写景方式自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把作者带入佳景，并 交代了下文的游乐路线与环境。 2、 第二段，这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层。 解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。 利用时间推移，抓住朝暮及四季特点。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则 4 是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明” “晦”的特点，用“日出” “云归”写出“林开” “岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、 木、泉、石，写出了迥然有异的四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然， “佳木秀而繁阴” 暑气逼人， “风霜高洁”秋高气爽， “水落石出”一片寂然。 （1）提问检查理解情况： 朝暮景色的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” 春夏秋冬景色？ “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” “乐亦无穷”的原因？ “朝而往，暮而归，四时之景不同” （2）小结：这段分别描写山间朝暮、四季的不同景色。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不 在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ”这句话把景与情直接联系了起来。 3、领略文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？ 太守见到这些，有着怎样的神态？ （2）讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥， 泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？ 有没有太守之乐在里边？ 明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都 可以纵情山水。 “滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩 子，百姓因此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此 而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 （4）那么，我们如何来理解太守的醉呢？ 学生讨论，师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以 5 醉写出他的快乐呀。 （板书：以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？ 明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界 很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。 （5）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。 那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。 找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？ 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其 乐也。 ”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界 不高。只有乐其乐与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的 在于“醉能同其乐” ，与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负， “卒 章显志”这是古人常用的一种写作手法。 小结：用“太守醉”结束欢乐的场面，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间” ，同时也 在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙 点睛般地勾勒出全文的主旨。 （6）提问检查理解情况： 描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” 。 理解本段衬托手法的运用： 禽鸟之乐游人之乐太守之乐 写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 。 太守，众宾为何而“乐”？ 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐 如何理解“太守之乐其乐”？ 明确：“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包 含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。 七、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否 也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？ 学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。 6 思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？ 第二课时第二课时 一、导入：这节课我们接着学习北宋著名文学家、史学家欧阳修的名篇醉翁亭记 。通过 前面的学习，我们已经了解了文章的内容。这节课我们要在此基础上有感情的朗诵全文并且理 解文章的写法和主旨。 二、师生共同探讨文章的写法（线条串联法） 。 1、通过刚才的反复朗读，我们对文章的内容又有了更加深刻的认识。大家能不能用简洁的语言 概括每个自然段的主要内容呢？ 明确：醉翁亭的地理环境和得名的原因、山间朝暮四时的景色、众人出游的情况、醉罢晚归的 情景。 或者：亭外山水风光山中朝暮四时亭下官民同乐宴后太守醉归 2、如果每一部分都与醉翁亭挂上钩的话，可以归纳为：点出亭亭外景亭中宴 离亭归（此处为教师专门做出的范例） 3、那么我们能不能让每一部分都含有“醉”字呢？ 明确：醉翁之意在山水醉于山间朝暮四时醉于众人出游醉在自己的乐趣 4、如果要求大家每一部分都用含有“乐”字的短语来归纳，该怎样归纳呢？ 明确：总写乐山水之乐宴酣之乐醉归之乐 或者：总写山水之乐赏景之乐与民同乐自知其乐 5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“乐”呢？ 明确：醉翁喜山水之乐醉翁爱赏景之乐醉翁乐游人之乐醉翁醉自己之乐 教师小结：这个环节我们通过线条的串联理清了文章的层次，不难发现贯穿全文的线索 是“醉”和“乐”字。而“醉”和“乐”是统一的， “醉”是表面现象， “乐”是实质，写 “醉”正是为了写“乐” 。那么作者想通过这种写法表达什么样的主旨呢？ 三、师生共同探讨文章的主旨。 1、请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：作者写这篇文章的主 旨究竟是什么？ 明确：（围绕以下三点发挥均可） 作者自号“醉翁” 。 “醉”不只指“酒醉” ，更指“陶醉 ” 。实际上是借寄情山水来排遣内 心抑郁的心情。 7 在写“太守宴”之前先写“滁人游” ，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由 于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴” ，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣 慰。 “太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情 山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩政通人和的欣慰。 2、知识拓展：文章告诉我们，作者此时的身份为滁州太守，他怎么能不务政事而整天游乐 呢？ 明确：作者虽然被贬谪，但并没有消沈，而是通过自己的努力使得滁州“政通人和” （滁人 游、溪深鱼肥、山肴野蔌） ，是一种尽责之乐。 梁启超：尽责最乐；尽得大的责任，便得大快乐；尽得小的责任，便得小快乐。 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 岳阳楼记 江泽民：无官一身轻（尽了责任后的最大放松） 。 （党的十六大结束后接受记者采访时说） 四、布置学生综合全文的内容设计文章的板书。 五、在设计板书的基础上理解性背诵全文。 玡玡 “ ” 8 教学反思：教学反思： 本文是写景美文，根据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意 境美，探究语言美，训练学生阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研 究问题的能力；把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。 醉翁亭导游词 大家好，欢迎大家来到醉翁亭风景区旅游观光。我是您本次出 行导游 ，今天由我来带领大家去领略醉翁亭的美丽风光。 首先，展现在我们眼前的是滁州城的 的景 色，现在我们向西南方向望去可以看到 ， 其中 的是琅琊山。请大家跟着我的脚步走六七里的 山路，这时大家看到的是 的酿泉。而高踞在酿泉之 上的像 的就是醉翁亭。 醉翁亭修建于公元 1045 年，是由 建造的，并 且由 来命名的。之所以取这个名字是因为 。 今天的观光到此结束，欢迎大家再到醉翁亭旅游区观光游览， 谢谢大家。 醉翁亭记 宋 欧阳修 读 准 字 音 滁 壑 蔚 琅 潺 酿 辄 暝 晦 ch h Wi lngy chn ning zh mng hu 伛偻 佝偻 携 清洌 凛冽 山肴 野蔌 觥 翳 yl gulu li li li yo s gng y 1、本段作者描绘了哪些景物？写景顺序是什么？ 环滁西南诸峰琅琊酿泉醉翁亭 远 近 近 大 小 小 环滁皆山西南诸峰林壑尤美琅琊蔚然而深秀 醉翁亭翼然 这段文字的写景顺序:由远及近，由面到点。 赏析第一自然段 2、“醉翁”是谁？醉翁亭是如何命名的？ 欧阳修。 太守自谓也。 3、请在文中找出一句话来回答醉翁为何而醉。这 句话在全文中的作用是什么? 醉翁之意不在酒，在 乎山水之间也。 这句话是全文的核心,为写 景抒情定下了基调。 阅读第二段，思考： （1）第2段可分三层。 第一层写山间的景色， 第二层写山间 的景色， 第三层写 。 （2）写山间早和晚的景色的句子是： 早晚 四季 欣赏山水的无穷乐趣 早： 晚： 日出而林霏开 云归而岩穴暝 （3）抓住特征描写景物是写景的好方法， 本段抓住四时的景物特征，分别是： 春： ， 夏： ， 秋：， 冬：。 野芳发而幽香 佳木秀而繁阴 风霜高洁 水落而石出 一日之景 朝暮 四季之景 春夏秋冬 山间景 乐 亦 无 穷 第三段包含几个场景，分别是什么？ 1、滁人游 2、太守宴 3、众宾欢 4、太守醉 赏析第三自然段 1“太守醉”仅仅指喝醉酒吗？ 主要指被美丽的山 间景色和滁州百姓安定 富足的生活所陶醉。 山 间 人 滁人游山之乐 众宾宴饮之乐 太守宴醉之乐 (太守醉了) 和平生活景象 太守与下 属关系融 洽 太守与宾 客关系融 洽 学习第四段：宴会散，尽兴而归。 1、这一段写了那三种乐？ 禽鸟之乐 游人之乐太守之乐 2、文章用了几个句子反衬太 守之乐，是哪几句？ 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐 ；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其 乐也。 3、 “太守之乐其乐”一句 历来有两种解释：一种是“太 守自有他的乐趣”；一种是“ 太守把大家的快乐当作自己 的快乐” 。你的看法是什么？ 说说理由。 与民同乐 太守作为一个地方官与人民在一起，能感 到乐甚至都醉了。我们现在可以体会到太守 的另一乐是 分 析 最 后 一 段 的 作 用 ？ 这段用衬游人之乐 ，又以衬， 正面点明太守乐万物之所乐 ，进一步突出了太守的 思想。 禽鸟之乐 游人之乐太守之乐 与民同乐 全文以“ ”字为线索，通过 描写琅琊山的美景以及人们游山的 欢乐，表现了作者寄情于 以排 解忧愁和的 旷达情怀。 乐 山水 与民同乐 你会做吗？ 1、本文选自 ，作者 ，他是 时 著名的 家， 家。作者也是唐宋古文八大家之一，这八大 家是 2、贯穿全文的主线是 。文中有句话奠定了全文抒情的基调 ，后成为千古名句，这句话是 3、文中描写山间朝暮景色的句是：“。 描写山间四时之景的句子是“ 4、将“醉”与“乐”统一起来的句子是 5、文中“伛偻提携”所指的是两种人是， 桃花源记中则是用“”来指代。