1、无题教学设计 教学目标 1、了解李商隐及其作品，知人论世 2、朗读并背诵诗歌，结合注释理解诗歌内容 3、理解诗中为爱情苦苦煎熬的主人公形象，体会诗歌的情感 教学重点：理解诗歌情感，体会人物形象 教学难点：学习意象写作手法的运用 教学过程： 一、课堂导入 中华传统文化中诗歌文化博大精深， 在历史的长空之中留下不可 磨灭的印记。这些有如璀璨明星般闪耀在文坛之上的诗人们，你们又 了解多少呢？ 古代诗人知识小测： 诗仙：李白 诗圣：杜甫 诗佛：王维 诗魔：白居易 诗鬼：李贺 初唐四杰：杨炯、卢照邻、骆宾王、王勃 李杜：李白、杜甫 小李杜：李商隐、杜牧 二、了解作者，知人论世 李商隐，字义山，晚唐著名诗
2、人，与杜牧并称“小李杜” 。其诗 构思新奇，风格秾丽，善于用典尤其以一些爱情诗写得缠绵悱恻，历 来为人们所传诵，表现了语言的艺术魅力。唐代后期，统治集团内部 党派斗争激烈，而李商隐与当时牛、李两党都有关系，他年轻时受牛 党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认 为他背恩负德。 牛党掌权后， 他一直在政治上受到压抑， 郁郁不得志， 成了牛、李党争的牺牲品。46 岁时终死在荥阳。 解题：唐代以来，有的诗人不愿意标出能够表示主题的题目时，常用 “无题”作诗的标题。这些诗歌看似没有标题，实则诗人表达的感情 更加的强烈、深刻。无题胜有题，之所以用“无题“作题目，是因为 作者不便于或不
3、想直接用题目来显露诗歌的主旨。这样的诗，往往寄 托着作者难言的隐痛，莫名的情思，苦涩的情怀，执著的追求等。 三、初读诗歌，体会诗情 学生自由朗读诗歌，读准字音、节奏。 指名读诗歌，纠正读音。 为： （wi）为了 看： （kn）探望 全班齐读诗歌，教师指导学生的朗读节奏与感情。 四、结合注释，理解诗意 （1）东风，春风。残，凋零。 （2）蜡炬：蜡烛。泪始干：泪，指燃烧时的蜡烛油。 （3）晓镜：早晨梳妆照镜子。镜，用作动词，照镜子的意思。云鬓： 女子多而美的头发，这里比喻青春年华。 （4）应觉：设想之词。月光寒：指夜渐深。 （5）蓬山：蓬莱山，传说中海上仙山，指仙境。 （6）青鸟：神话中为西王母传
4、递音讯的信使。殷勤：情谊恳切深厚。 探看：探望。 教师补充创作背景：在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在十 五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都观女氏 宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又 奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而 使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。李商隐所写的以无题为题的 诗篇，大多是抒写他们两人之间的恋情诗。此诗即其中一首。 结合注释，由学生描述诗中所描绘的画面。 从格式上说，这是一首七言格律诗。 从内容上说，这是一首离别诗。 五、赏析诗歌 “相见时难别亦难，东风无力百花残。 ” “相见时难别亦难”一句中的“难
5、”分别指什么？ 第一个“难”指相见之困难，第二个“难”指分别之难堪与不舍。 （2）理解“东风无力百花残”的意境。 点名离别的时节（暮春）以及周围环境（百花凋零） ，以“东风无力” 和“百花残”营造出离别时的悲凉凄惨的意境。借景抒情，以暮春残 景映衬离别之情，倍增幽怨，达到情景交融的效果。 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ” 这句诗中分别运用了哪两种修辞手法？ 比喻：诗人将自己的情感比作吐丝至死的春蚕、燃烧一生的蜡炬，表 达自己至死不渝的爱情。 双关： “丝”在诗中谐音“思” ，一语双关，暗含诗人对情人的思念。 “烛泪”隐指相思之泪。 “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 ” （1）这句诗描绘
6、了怎样的情景？是真实发生的吗？ 女子清晨对着镜子梳妆， 发现镜子中鬓角的头发白了， 夜里对月吟诗， 却感觉寒冷。 这是虚写，设想双方的思念之苦。从“应”字可见， “应”是忖度、 料想的意思，表明这一切都是自己对于对方的想象。 （2）夜里对月吟诗是多么风雅的事，为何会感到寒冷呢？ 对月吟咏，心中思慕之人却不在身边。月光的凄清寒冷正正反映了主 人公内心的孤单、寂寞与思念。 “蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 ” 李商隐的诗歌素来擅长用典，在这句诗中，李商隐运用了两个典故。 蓬山：中国神话传说渤海中有三座神山：蓬莱、瀛州、方丈，为神仙 居住的地方， 自古便是秦始皇、 汉武帝求仙访药之处， 其上物色皆
7、白， 黄金白银为宫阙， 珠轩之树皆丛生； 华实皆有滋味， 吃了能长生不老。 青鸟：中国古代神话中的神鸟,色泽亮丽、体态轻盈。青鸟是西王母 的使者，共有三只。传说每次西王母驾临前,总有青鸟先来报信。后 人因此将它视为传递幸福佳音的使者。 作者借神话表达自己的美好愿望， “蓬莱”这一海上仙山显示出二人 相见之难， “青鸟”一词既宽慰了爱人让其不必担心，又表了自己绝 不轻易放弃的决心。 六、拓展延伸，写作模仿 意象：所谓意象，即寓“意”之“象” ，就是用来寄托主观情思的客 观物象。主观的“意”和客观的“象”的结合，是融入诗人思想感情 的“物象” ，赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就 是
8、借物抒情。 无题 这首诗中描绘了哪些意象？作者是怎样将自己的情感融入到 这些意象之中的？（学生讨论发言） 东风、百花、春蚕、蜡炬、云鬓、月光、蓬山、青鸟 写作训练：选择其中三种意象，赋予其不同的情感，写一个 100 字以 内的文段。 七、古诗新意，课堂小结 对于“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ”一句，人们在古代 和现代有了不一样的理解。 原意：比喻恋人别后相思之苦。 新意：比喻人们为某种理想而执着追求。 随着时代的发展，古代的诗歌不断被赋予新的含义，古文的学习 不仅仅是为了了解古时候人们的生活风貌， 更是为了寻求对我们的现 世生活的积极导向意义。重读诗歌，让我们在诗歌当中找到更多对人 生的有益的内容吧！
