1、1 刘姥姥进大观园教学设计 教学设计： 1.读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。 2.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。 3.亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。 教学过程; 一、导入新课 鸿篇巨作红楼梦，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首 的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。但有一位并不属于大观园却被作者刻画得 栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周 围环境、人物极不协调的刘姥姥呢？今天我们来学习曹雪芹 的刘姥姥进大观园，一起来寻求 答案吧！ 教学提示 播
2、放刘姥姥进大观园影视片段，形象直观，便于学生对课文内容的关注。 (视频资源见 光盘 ) 二、教学新课 1 .背景介绍。 一部红楼梦刘姥姥共三次进贾府。 一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末,狗 儿家生 活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。 二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文 所选即是二进大观园内容。 三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来， 她费了 好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。 学法指导：了解相关背景，或阅读名著全文，
3、可为课文做有效铺垫。 2. 熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。 明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起 用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。 3.给本文内容划分结构。 2 第一部分 ( 贾母便笑道 还有好的呢，我都带你去瞧瞧 ) 写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢 华。 第二部分 ( 说着， 一径离了潇湘馆 将各样的菜给板儿夹在碗上 ) 写刘姥姥用宴，在王熙凤 等人的策划下上演 “ 笑 ” 剧的全过程。 第三部分 ( 一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话 婆子们添上碗箸来，三人吃毕 ) 写刘姥 姥上演 “ 笑 ” 剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实
4、情相告。 阅读课文 “鸳鸯一面侍立 一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话 ”的文字，回答 以下问 题。 1. 为什么众人发笑之前先是“发怔 ”？ 明确： “ 发怔 ” 这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及 “ 鼓着腮不语 ” 的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。 2 这篇课文细致地描写了各具情态的笑， 给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什 么不同，反映了他们怎样的性格特点。 明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特 点；史湘云 “ 掌不住， 一口茶都喷出来 ” ，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的
5、性格；林黛玉 “ 笑岔了气，伏着桌子只叫 嗳哟！ ”，可见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎 的性格；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母爱孙之 心；探春手 里的 “ 茶碗都合在迎春身上 ” ，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点 ， 也可以看出她要强 的个性；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气； “ 王夫人笑的用手指着凤 姐儿，只说不出话来 ” ，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容 与尊贵。 教学提示：引导学生自主探究 ， 引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手 法。 3.揣摩下面句中的加点词语
6、，分析其作用。 刘姥姥便伸筷子要， 哪里夹的起来？满碗里 闹 了一阵，好容易 撮 起一个来，才 伸 着脖子要 吃，偏又 滑 下来，滚在地下。 明确： “ 闹 ”“ 撮 ” 两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗 乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态； “ 伸 ” 字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时 的小心翼翼而又憨态可掬； “ 滑 ” 和 “ 滚 ” 两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度 之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。 4.赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。 ( 1 ) 原是凤姐和鸳鸯商
7、议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了， 说道： “ 这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉， 哪里拿的动他？ ” 也照样换上一双乌木镶银 的。刘姥姥道：“ 去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。 ” 3 ( 2 ) 刘姥姥便站起身来，高声说道：“ 老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！ ” ( 3 ) “ 姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了， 不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。 ” 明确： ( 1 ) 金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。 ( 2 ) 刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了
8、哄老太太开心，但她绝不是傻子， 而是一位 “ 大智若愚 ” 的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望 得到些恩惠。 ( 3 ) 面对鸳鸯与凤姐的 “ 赔不是 ”，刘姥姥说的这番话，表现了她的善良纯朴。 总之，刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。 理解主题; 1.凤姐、鸳鸯为什么要导演这场 “ 笑 ” 剧？这场 “ 笑 ” 剧的背后包含了作者什么样的思想感情？ 明确： 因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑， 于是就拿刘姥姥来开涮 ， 取笑。在这场 “ 笑 ” 剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊 敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光
9、来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象；同时， 作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府 “ 朱门酒肉臭 ” 的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。 2.本文虽然是从长篇中节选的，但也有相对的独立性和完整性，可见作者曹雪芹高超的水平。 作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发？ 明确： 要善于观察周围人物，运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。详略的安 排要根据表达的中心确定。 三、板书设计 刘姥姥进大观园 曹雪芹 开端：凤姐、鸳鸯设局取笑 发展及高潮：刘姥姥上演 “ 笑剧 ” 结局：刘姥姥笑后的感慨 ， 凤 姐、鸳鸯赔不是 教学反思： 可取之处：重点突出，抓住了细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象，注重读写结合 ， 学以致用。 不足之处：由于学生对原著缺乏一定的了解， 难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用， 同 时， 学生的思想尚不成熟，难以解读全文的深刻内涵。 4
