八 10以内的加法和减法-● 丰收的果园-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：d1789).zip

丰收的果园 第第8 8单元单元 1010以内的加法和减法以内的加法和减法 情境导入 小动物们都在干什么呢？ 感知位置 在梨树上， 在梨树下。 在 的上面，在 的下面。 感知位置 从前往后，排在第2个的是（ ） 。 前面有（ ）个小动物，后面有（ ）个小动物。 (1) 运苹果的车有( )辆，是哪几辆？ (2) 运梨的车有( )辆，是哪几辆？ 前面是（ ）在推车？ 后面是（ ）在推车？ 3 4 感知位置 感知位置 应用加、减法 苹果树和梨树一共有多少棵? 54 =9（棵） 你还能提出什么问题？ 应用加、减法 43 =7（只） 应用加、减法 一共有几只鸟? 应用加、减法 小兔一共摘了几个梨？ 3 3 = 8（个） 2 应用加、减法 (1) 苹果一共有多少筐？ (2) 梨一共有多少筐？ 3 + 3 + 3 = 9（筐） 2 + 2 + 2 + 2 = 8（筐） 现在一共有几只兔 ？ 树下原来有5只兔，走了1只，堆车的有1只，现在 一共有3只兔。 5 - 1 - 1 = 3（只） 应用加、减法 课堂小结 通过今天的学习， 你有什么收获？ 谢谢 “丰收的果园丰收的果园”教学设计及说明 教学内容教学内容 苏教版义务教育教科书数学一年级上册第80-81页“丰收的果园” 。 教学目标教学目标 1使学生在应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中 简单实际问题的过程中，进一步理解数与加减法、多与少、确定位置等方面 最基本、最简单的知识，能提出相应的数学闻题，理饵并能解决相应的问题。 2使学生发展从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，发展观察、 抽象和分析、综合等方面的思维能力，培养综合应用知识解决问蹈的意识和 能力。 3使学生进一步体会数学与生活的密切联系，数学在现实情境里的应 用价值；在观察事物数量联系中获得从不同角度观察事物的初步体验；在与 同伴台作、交流解决问题的过程中，逐步体会合作的作用，增强学习数学的 信心。 教学重难点教学重难点 发现情境里的数学内容。 教学过程教学过程 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入 小动物们都在它们的果园里忙着 收获呢！想象一下，小动物们果园的丰收景象会是什么样子呢？ 小动物想邀请我们去它的果园做客，你们愿意吗， 现在，我们就出发去丰收的果园吧！（板书课题） 设计意图：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴 趣，才能够积极主动地投入到学习活动中。展示秋天的美景，创设游园的教 学情境，可以吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。 二、收集信息综台应用二、收集信息综台应用 11.整体感知。 （课件出示果园图） 师：大象伯伯的果园好热 闹，在果园里，你都看到了什么？ （学生独立观察后） （1）同桌互相交流活动：说一说自己看到了什么？ （2）全班交流活动：让学生们充分说一说。 2应用几和第几。 提问：果园里运苹果的车有几辆，是哪几辆运梨的车呢？ 你还能先数一数，再用几或者第几来说一说吗，先自己找一找有哪些 可以数出有几个，有哪些可以说成第几个，再互相说一说。 让学生交流，用几或第几说一句话。 （如运水果的小车有7辆梨树有4 棵；小松鼠运2筐梨；苹果树有5棵，从左数起第2棵上有5个苹果-结苹果 最多的是第5棵，第5棵上有7个苹果；运水果的小动物有7贝t小白兔排在 第2个等等。 ） 让学生数一数、填一填；苹果树和梨树一共有( )棵。 苹果一共有( )筐，梨一共有( )筐。 指出：生活里处处都有数，只要认真观察，随时随地都可吼数一数，排一 排，知道有几个，或者看出谁排在第几个。 3应用认位置。 谈话：我们说哪个在第几个，就是说那个物体排的位置在哪里。我们还 可以用前后、上下、左右说说物体的位置。体能用前后、上下等词语说说果 园里的位置关系吗？自己试一试。 让学生交流自己的想法，用方位阋说说图里的物体或小动物的位置引 导学生根据交流观察、判断。 结合交流提问；谁在梨树上，谁在梨树下？树上小猴在谁的上面，在谁 的下面的前面一辆车是谁在推后面一辆车是谁在推？ 左边是什么树，右边是什么树？先讨论，再说一说。 （注意指导学生理解左、右的正确 说法） 4应用加、减法。 (l)提问：刚才数一数知道了苹果树和梨树一共有9棵。你能根据这两 种树的棵数，说三句话来提出求一共有几棵的问题吗？想一想，再交流。 学生交流得出：果园里有5棵苹果树4棵梨树，一共有多少棵？ 学生列算式算出结果再交流算式，教师板书，5+4-9。 追问：为什么用加法， (2)引导：你能根据小鸟只数，提一个用加法算的问题吗？说说看。 学生填写课本上的实际问题，再说三句话：树上有4只鸟，又飞来3只， 一共有多少只， 学生列式并说说自己的理由，教师板书。 (3)提问：苹果一共有几筐？除了数一数，你能用连加算式来算一算吗？ 试着列出算式。 交流算式：为什么用3个3连加？ 指导学生数出3个3筐：1个3筐、2个3筐、3个3筐。 指出：要把3个3筐合起来，我们用连加算式算出了一共有9筐。小朋 友真不简单！ 设计意图根据学生学过的内容，有目的地分几个方面组织学生综合 应用知识且数学内客的发现和整理、应用主要由学生自己完成，这就便于 学生在综合应用中加深对已经学过的不同数学内容的理解，加深对数学本 质的体验，也有利于逐步增强数学眼光，促进应用意识的发展。 (4)分小组讨论。 （分成6-8个小组） 引导：除了上面这几道加法和连加问题外，你还能提出哪些用加、减法 计算，或者用连加、连减计算的实际问题呢？小组里的小伙伴都要动动你的 聪明小脑袋t看哪个组能提得对、提得多，等会儿小组之间来比赛。 （小组 活动） 组织交流和解决问题：现在要以小组来比一比。有数学问题的小组先 举手，老师让你提你再提出来，其他小组开劫脑筋，举手来回答列式。我们 要看哪个组的问题提得对、提得多，哪个组的问题解决得对、解决得多，行 吗老师会在表里记录下来。 小组间互动，教师评判、评价。 交流互动结束，评比小结，激励学生。 设计意图这一环节通过“看、议、提、答”的方式让学生自己探究，小组 合作，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在质疑中发展自我，给学生创 造7宽松环境和充分展示个陛的机会。学生在收集信息、组织信息和解决 问题的过程中，对教学内容进行再创造，并成为学习资源，从而培养学生的 问题意识和应用意识。 教学反思：教学反思： 这是一次场景型实践活动。教科书创设的果园里，苹果和梨都成熟了，小动物们 在果园里收获水果、玩耍休息，生动有趣的景象会深深吸引学生。这次实践活动，引 领学生观察场景，从中收集数学信息，利用学到的数学知识和思想方法，提出并解决 实际问题，体会数学在日常生活中的应用，获得数学活动经验，积累数学学习情感。 场景里的内容丰富，信息量大，仔细观察场景十分重要。了解复杂场景的线索仍 然是从整体到部分，先粗放后细致，看看并数数是主要的方法。教师在这方面的作用， 在于给学生充分的观察时间，组织学生交流看到的内容，引导他们整理出有用的信息 和数据。 开展场景型活动要提出和解决问题。教科书在画面里已经提出了一些问题，要求 学生思考和回答。这些问题大致是两类，一类问题能引领学生继续观察场景，获取信 息。如第 80 页的运苹果的车有几辆，哪几辆？谁在梨树上，谁在梨树下？另一类 问题要到场景里收集有关的数据，通过计算才有答案。如第 81 页苹果树和梨树一共有 几棵？苹果一共有几筐，梨一共有几筐？要注意的是，回答这些问题不是这次实 践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样 到画面中去选择有关的信息，更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都 能积极热情地参加活动，主动地与同伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信心， 就达到了这次实践活动的目的。