1、1 观察物体观察物体看一看（一看一看（一） 教学设计与反思教学设计与反思 【教学内容】【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第 1313、 1414 页的内容。页的内容。 【课时安排】【课时安排】1 1 课时课时 【教学对象】【教学对象】小学三年级学生小学三年级学生 【授课教师】【授课教师】梅州市梅县区程江镇中心小学梅州市梅县区程江镇中心小学古会玲古会玲 【教材分析】【教材分析】本课教学内容是属于本课教学内容是属于“图形与几何图形与几何”领域领域“观察物体观察物体”中的内容，中的内容， 主要是在一年级下册初步学习从
2、不同位置观察一个简单物体的基础上主要是在一年级下册初步学习从不同位置观察一个简单物体的基础上, ,拓展到观拓展到观 察一个物体最多可以看到三个面，最少一个面，从相对位置观察物体，看到的是察一个物体最多可以看到三个面，最少一个面，从相对位置观察物体，看到的是 相反的面。进一步积累观察物体的直观经验，发展初步的空间观念，为以后学习相反的面。进一步积累观察物体的直观经验，发展初步的空间观念，为以后学习 “图形与几何图形与几何”打好基础。教材通过三个小朋友观察投票箱的情境，从中引出一打好基础。教材通过三个小朋友观察投票箱的情境，从中引出一 系列的关于观察位置与看到的面之间的问题系列的关于观察位置与看到
3、的面之间的问题。 本单元内容与学生的生活密切相关本单元内容与学生的生活密切相关， 在教学中，把教学的重点放在学生的在教学中，把教学的重点放在学生的“观察观察”中。通过实际观察、操作和比较提中。通过实际观察、操作和比较提 炼出知识点，培养学生对观察事物的兴趣，体验观察的乐趣，形成良好的探究学炼出知识点，培养学生对观察事物的兴趣，体验观察的乐趣，形成良好的探究学 习的情感和态度。习的情感和态度。 【学情分析】【学情分析】三年级的学生思想活跃，正处于培养学习能力和学习情感的重要时三年级的学生思想活跃，正处于培养学习能力和学习情感的重要时 期。期。学生在学习学生在学习“几何图形、空间想象这类程序性比较
4、弱的内容几何图形、空间想象这类程序性比较弱的内容”个体差异大，个体差异大， 而发展学生想象力的最好的方法就是鼓励学生大胆去猜想而发展学生想象力的最好的方法就是鼓励学生大胆去猜想，引导学生亲自去观察引导学生亲自去观察， 验证结果。在本课的教学中最重要的就是以问题引领，创设情境，充分利用三年验证结果。在本课的教学中最重要的就是以问题引领，创设情境，充分利用三年 级学生已具备的观察能力、表达能力和小组合作精神，让学生从不同位置观察物级学生已具备的观察能力、表达能力和小组合作精神，让学生从不同位置观察物 体，通过想象、推理、模拟、验证等不同层次的活动过程，获得丰富的观察物体体，通过想象、推理、模拟、验
5、证等不同层次的活动过程，获得丰富的观察物体 的经验，在头脑中形成表象，感悟有序思考、空间想象和推理的思想方法，逐步的经验，在头脑中形成表象，感悟有序思考、空间想象和推理的思想方法，逐步 发展空间观念。发展空间观念。 【教学目标】【教学目标】 知识与技能知识与技能 1 1、能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。、能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 2 2、通过实际观察通过实际观察，操作和比较操作和比较，认识到从不同位置观察物体认识到从不同位置观察物体，所看到的形状可能所看到的形状可能 不一样，且每次最多能看到三个面，不一样，且每次最多能看到三个面， 2 过程与方法过程
6、与方法 创设自主创设自主、合作探究的学习氛围合作探究的学习氛围，组织学生对物体经行充分的观察和交流组织学生对物体经行充分的观察和交流，引引 导学生主动参与学习，让学生进一步积累辨认物体视图的经验，以提升学生对实导学生主动参与学习，让学生进一步积累辨认物体视图的经验，以提升学生对实 物及视图进行转化的能力。物及视图进行转化的能力。 情感态度价值观情感态度价值观 在判断在判断、辨认活动中发展数学思考辨认活动中发展数学思考，在观察活动中积累数学活动经验在观察活动中积累数学活动经验，发展初发展初 步的空间观念。体验观察的乐趣，形成良好的探究学习的情感和态度。步的空间观念。体验观察的乐趣，形成良好的探究
7、学习的情感和态度。 【教学重点】【教学重点】学会正确地观察，严密地思考，判断出从不同位置观察到的简单物学会正确地观察，严密地思考，判断出从不同位置观察到的简单物 体的形状。懂得体的形状。懂得从不同位置观察物体，看到的面都不一样，且每次最多能看到物从不同位置观察物体，看到的面都不一样，且每次最多能看到物 体的三个面。体的三个面。 【难点预测】【难点预测】能根据呈现的物体的形状推断出观察的位置，学会在观察后获得相能根据呈现的物体的形状推断出观察的位置，学会在观察后获得相 应的信息，建立空间观念。应的信息，建立空间观念。 【教学准备】【教学准备】多媒体课件、多媒体课件、1 1 个投票纸箱、长方体教具
8、个投票纸箱、长方体教具 1111 个和个和 1111 个小熊公仔个小熊公仔 【教学方法】【教学方法】自主探究、合作交流。自主探究、合作交流。 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、教学过程设计一、教学过程设计 教学教学 环节环节 教教学学内内容容 教师教师 活动活动 学生学生 活动活动 设设计计 意意图图 一、一、 创设创设 情境，情境， 激趣激趣 启思启思 (5 分) 创设情境：猜猜我是谁？创设情境：猜猜我是谁？ 上课前，老师准备了几张照片 想要考考大家的眼力，你有信心 吗？小眼睛，看屏幕猜猜这是 谁呢？ 教师先后出示背面照，学生情 绪高涨，进行判断；教师再出示一 幅侧面照，一部分学生已猜出
9、，此 时教师又出示一幅正面照，学生为 自己的正确猜测叫好。 师：为什么看到正面照片时才 敢下结论？ 生1 1：从正面看得清楚。 师：对！通过对三张照片的观 教师播放 课件，引 导学生从 情境中收 集信息， 并提问。 学生通过 观察发现 并交流。 以生活中的常见 情境引入新课， 既能激发学生的 好奇心，培养问 题意识，又能自 然 揭 示 本 课 课 题。 3 察，你发现了什么共同的吗？ 生2 2：拍的都是老师。 这时，生3 3：同样是老师，但是 拍到的画面不太一样。 师： 对呀， 为什么会不一样呀？ 生4 4：拍摄的位置不同。 师：对了！当我们站的位置不 同，拍摄到的画面也就不一样了， 今天，我
10、们就来学习观察物体，探 讨观察的位置与看到的面之间的关 系！ 板书课题：观察物体板书课题：观察物体看一看一 看（一）看（一） 二、二、 合作合作 观察，观察， 探索探索 新知新知 (20 分) 核心问题一：他们分别看到了哪幅核心问题一：他们分别看到了哪幅 图？图？ 要求学生在课前预习时完成导学 案根据学生的汇报适时追问。 师： 请学习小组的发言人来说说你们 小组针对问题一的预习情况。 汇报：笑笑站在桌子的侧边，看到的 是箱子的上面和左侧面； 淘气站在桌 子后面的凳子上从上，从上往下看， 看到的是箱子的上面； 妙想是站在桌 子的右角上，看到的是箱子的上面、 前面以及右面。 师： 说的很不错， 大
11、家都有认真预习， 通过预习，你们发现了什么呢？ 学生：通过预习，我发现站在不同位 置观察物体，看到的面不一样。 1、组织学 生汇报问 题一的预 习情况； 1、学生以 小组的形 式有序汇 报问题一 的预习情 况； 学生积累的经验 已 能 解 释 问 题 一。所以，我采 用三个细化问题 以填空的形式让 学生进行课前预 习，课堂上则以 模拟观察的活动 验证结果。这样 的教学既体现了 高 效 课 堂 的 要 求，又有利于提 高学生的独立思 考能力。 笑笑 妙想 淘气 4 师： 同学们的回答是否正确呢？我们 请三个同学来模拟笑笑、 淘气和妙想 观察投票箱的情境。 出示投票箱， 请出三个学生模拟观察 投票
12、箱的情境，验证结果。 总结知识一：站在不同位置观察物 体，看到的面不一样。 2、组织学 生模拟观 察 投 票 箱； 3、总结归 纳观察结 果。 2、模拟观 察投票箱； 3、验证观 察结果。 核心问题二核心问题二：站在不同位置站在不同位置，每次最每次最 多能看到几个面？多能看到几个面？ 1、根据第一个核心问题的探究结果 “站在不同位置观察物体， 看到的面 不一样”紧接着追问： “那么，每次 观察中你最多能看到几个面呢？” 引 导学生对答案进行合理的猜想。 2、学生自由变换位置观察小组内的 长方体教具，验证猜想的结果，完成 导学案中问题二的思考。教师巡 视，适时融入小组点拨思维，及时指 导。 3、
13、根据观察的结果进行辩论。以小 组为单位说说观察的结果， 要求说出 “站在哪个位置上” 、指出“看到的 是哪几个面” 。 学生1 1： 我首先是站在长方体的右边， 我看到了红色的上面和蓝色的右面， 一共两个面；换了位置以后，我站在 长方体的对角上看， 看到了红色的上 1、教师引 导学生对 问题的答 案进行合 理 的 猜 想； 2、指导学 生进行正 确 的 观 察； 3、鼓励学 生有序大 胆发言， 引导学生 倾听他人 的意见， 对于学生 的反应予 以积极评 价。 1、学生进 行猜想； 2、学生观 察长方体 教具， 验证 猜想结果； 3、学生投 入激烈的 辩论中， 同 时认真倾 听同学的 观点和意
14、见， 最终确 定观察的 结果。 核心问题二是核 心问题一的拓展 和延伸。我让学 生经历“猜想、 观察、验证”的 活动过程。学生 在活动中建立了 正确的表象，既 积累了观察的经 验，发展了探究 能力，又培养了 空间观念。 5 面、蓝色的右面、黄色的前面、白色 的后面。我觉得最多能看到四个面。 学生2 2：不对，你在看的时候移动了 身体，所以不是不符合题目“每次观 察中”的要求。我觉得每次最多能看 到三个面，我是站在 总结知识二：站在不同位置观察物 体，每次最多能看到三个面，最少是 一个面。 师再次追问： “站在不同位置观察， 为什么每次最多只能看到三个面 呢？” 引导学生再次观察， 思考并发现是
15、因 为遮挡的原因。 教师总结： 因为看上不看下， 看左不看右， 看前不看后，所以在生活中，我们常用三 维图表示一个立体物。 4、追问， 引导学生 进一步观 察 和 思 考。 4、学生再 次观察长 方体教具， 正真理解 原因。 通过对问题的追 问，使学生不仅 知其然，更知其 所以然。 核心问题三：下面的小熊是谁看到核心问题三：下面的小熊是谁看到 的？的？ 师：通过学习，我们已经能判断是从 不同位置看到的物体的形状了。那 么，你能根据出示的图片猜出“它” 是从哪个位置看到的吗？ 请小组拿出“小熊公仔” ，汇报 导学案中问题三的预习情况，从 中了解到全班的学生都能正确判断 1、教师根 据学生汇 报的
16、预习 情况了解 知识的难 易程度。 1、以小组 为单位汇 报问题三 的预习情 况。 这一核心问题， 是前面知识的逆 向思考，学生通 过 对 实 物 的 观 察，在现实情境 中模拟，与同学 交流，验证自己 的观察结果，充 分体验观察位置 和看到的物体之 间的对应关系， 感受有序思考、 空间想象和推理 的方法与价值。 6 出前、后面分别是妙想和笑笑看到 的，而有半数的学生对于左、右面的 辨别比较困难。针对此情况，我先利 用前、后面帮助学生初步感知知识。 1、出示小熊前面、后面图片。 师提问： 这两幅图片分别是哪个小朋友 看到的？你是根据什么判断的？ 生：妙想看到的是前面，因为她 从正面看小熊；笑笑
17、看到的是后面， 因为她坐在后面看。 师提问： 妙想和笑笑的位置有 什么特点？他们看到的小熊的面是 什么关系？ 生： 妙想和笑笑分别坐在小熊的 前面和后面， 他们看到的分别是小熊 的前面和后面。 师：对的！妙想和笑笑是面对面 坐着观察小熊的， 我们把这种面对面 的位置称之为“相对位置” ，他们看 到的是小熊的前面和后面，称之为 “相反的面” 。 初步感知： 相对位置与相反面的 关系。 2、出示小熊的左面、右面的两幅图 片， 要求学生根据老师出示的问题进 行先观察，独立思考判断方法，再与 同组的同学讨论。 这两幅图片有什么不同吗？它 们分别又是谁看到的呢？你是根据 什么判断的呢？ 3、全班进行方法
18、交流。 生1 1：这两幅图一个是小熊的左 边拍摄的， 另一个是小熊的右边拍摄 2、教师设 计问题引 导学生初 步 感 知 “相对位 置” 与 “相 反面”的 关系。 3、指导学 生对“小 熊公仔” 进 行 观 察，思考 观 察 方 法。 4、教师组 织学生对 观察方法 进 行 交 流，对学 生的求异 思维给予 2、根据老 师的提问 进行思考 和回答。 3、对组内 的 “小熊公 仔” 进行观 察和思考 “左、右 面” 的辨别 方法。 4、学生大 胆发言， 积 极参与互 动和评价。 学生获得 老师和同 伴的肯定 7 的。它们是小熊的相反的面。 生2 2： 小熊的左边是奇思看到的， 小熊的右边是淘气
19、看到的。 生3 3：我把自己想象成奇思和淘 气去观察小熊，得出结论； 生4 4：我通过观察两幅图里边的 小熊的嘴巴和鼻子。 嘴巴和鼻子向左 的是奇思看到的， 淘气看到的是相反 的面， 所以淘气看到的嘴巴和鼻子是 向右的。 生5 5：我觉得在小熊的哪边看， 看到的就是小熊的哪个面。比如：妙 想在小熊的前边看， 看到的就是小熊 的前面。所以奇思在小熊的左边，看 到的就是小熊的左面； 淘气在小熊的 右边，看到的就是小熊的右面。 师： 同学们的想法让老师惊叹不 已，很有个性，有创意。从这些不同 的方法找到最终的答案时， 你发现了 什么呢？ 总结知识三：站在相对位置上观 察物体，看到的是相反的面。 表扬
20、和肯 定。 5、总结知 识 3 和赞扬， 感 受到成功 的快乐。 三、三、 畅谈畅谈 收获，收获， 评价评价 分享分享 (7 分) 喜 丰 收喜 丰 收 “ 摘 柚 子摘 柚 子 ” 创设喜丰收“摘柚子”的情境， 引导学生回顾学习“我学到 了” 教师利用 课件创设 情境，引 导学生回 顾学习， 总 结 收 获，大胆 发言，对 于学生的 学生积极 回顾学习， 畅谈收获。 对于同学 的意见、 收 获予以补 充或评价， 感受观察 的快乐。 “千金难耐回头 看” ， 通过回顾学 习，引导学生对 知识、方法、情 感等方面进行梳 理和评价，完善 知 识 的 建 构 体 系。 根据学习心理的 特点，在对知识
21、 8 师：通过这节课的学习，相信大家都 有很多的收获， 你学到了什么呢？跟 大家一起分享吧！ 生1 1：我知道了站在不同位置观察物 体，看到的不一样。 生2 2：我知道了为什么每次最多能看 到三个面。 生3 3：我懂得了相对位置看到的是相 反的面。 生：在同学分享的时候，要倾听，因 为可以听到更多的知识。 教师总结 表现要积 极、正面 评价。 有一定的掌握之 后再去做练习， 提高练习的正确 率，提高学生对 学习的自信心。 四、四、 学以学以 致用，致用， 拓展拓展 提升提升 (13 分) 1. 想一想，下面三幅照片分别是哪 位小记者拍摄的？把他们的编号 填在照片下面的括号里。 这题主要是帮助学
22、生巩固基础知 识，重点是引导学生从两侧面观 察歌手和话筒的相对位置。 2.下面四幅图分别是谁看到 的？实际看一看，连一连。 图中的小朋友是站在相对位置观察 电视机的吗？让学生明白仔细观察 的重要性。 教师指导 学生巩固 练习，引 导学生利 用新学知 识解决问 题。 认真审题， 仔细观察， 完成练习， 做好重点、 难点的记 录。 学生掌握知识不 能 依 赖 死 记 硬 背，而是以理解 为基础，在知识 的应用过程中不 断巩固和深化。 所以，练习是帮 助 学 生 掌 握 知 识、形成技能、 发展智力的重要 手段。为此，我 选用了教材中的 三道练习题，帮 助学生巩固和提 升。 9 3.下面这几幅图分别
23、是谁看到 的？连一连。 在进一步巩固知识的同时， 让学生明 白一个道理：在认识事物时应多角 度、多方面去观察和了解，才能全面 地认识事物， 起到升华教学意义的目 的。 【板书设计】【板书设计】 观察物体看一看（一） 站在站在不同不同位置上观察物体，看到的面位置上观察物体，看到的面不一样不一样 站在站在同一同一位置上观察物体，最多能看到位置上观察物体，最多能看到三三个面个面, , 最少能看到最少能看到一一个面个面 站在站在相对相对位置上观察物体，看到的是位置上观察物体，看到的是相反相反的面的面 【教学反思】【教学反思】 在本节课之前，学生已经掌握了观察物体的一些经验，能根据照片或直观图在本节课之
24、前，学生已经掌握了观察物体的一些经验，能根据照片或直观图 辨认从两个不同角度观察到的简单物体。本课的教学是要继续发展学生观察物体辨认从两个不同角度观察到的简单物体。本课的教学是要继续发展学生观察物体 的经验：的经验：1 1、懂得从不同位置观察物体，看到的面是不同的；、懂得从不同位置观察物体，看到的面是不同的；2 2、明白站在不同位、明白站在不同位 置观察物体置观察物体，每次最多只能看到三个面每次最多只能看到三个面，最少能看到一个面最少能看到一个面；3 3、初步感知从相对初步感知从相对 位置观察物体，看到的面是相反的。位置观察物体，看到的面是相反的。 结合本班学生的特点和本人自身的教学特色，我设
25、计了结合本班学生的特点和本人自身的教学特色，我设计了“先学后教，问题引先学后教，问题引 领，观察为主领，观察为主”的教学模式，促使学生积极主动参与课堂活动，在活动中思考、的教学模式，促使学生积极主动参与课堂活动，在活动中思考、 推理，不断积累经验，建构乐教乐学的出彩课堂。推理，不断积累经验，建构乐教乐学的出彩课堂。 10 我设计了观察物体我设计了观察物体看一看看一看( (一一) )这节课。在课上我做到了：这节课。在课上我做到了： 一、导学设计，以学定教一、导学设计，以学定教 本课前本课前，我依据课标的要求我依据课标的要求，精心设计了本课的精心设计了本课的导学案导学案 。在上课前一天发在上课前一
26、天发 给学生，要求学生按照导学案预习课文，让学生在课前对课文有一定的认知给学生，要求学生按照导学案预习课文，让学生在课前对课文有一定的认知 和思考，更好地参与课堂的活动，提高他们对学习的自主性和积极性。同时，我和思考，更好地参与课堂的活动，提高他们对学习的自主性和积极性。同时，我 根据学生汇报的预习情况，对各个重难点有的放矢。根据学生汇报的预习情况，对各个重难点有的放矢。 二、创设情境，激趣启思二、创设情境，激趣启思 利用课前利用课前 5 5 分钟设计了分钟设计了“拍拍手拍拍手”的小游戏以达到课前热身和复习旧知识的的小游戏以达到课前热身和复习旧知识的 效果。在新课导入时采用自身照片为素材的效果
27、。在新课导入时采用自身照片为素材的“猜猜我是谁猜猜我是谁” ，拉近与学生的距离，拉近与学生的距离， 激发学生的好奇心，启迪思维，又自然引出新课激发学生的好奇心，启迪思维，又自然引出新课研究探讨从不同位置观察物研究探讨从不同位置观察物 体。体。 三、问题引领，脉络清晰三、问题引领，脉络清晰 “问题是思维的核心问题是思维的核心” ， “问题是数学的心脏问题是数学的心脏” 。为此，我根据教材。为此，我根据教材“情境情境+ +问问 题串题串”的编写特点的编写特点，从情境出发从情境出发，精心设计了三个层层递进的核心问题精心设计了三个层层递进的核心问题：1 1、他们他们 分别看到了哪幅图？分别看到了哪幅图
28、？2 2、站在不同位置，每次最多能看到几个面？、站在不同位置，每次最多能看到几个面？3 3、下面的小熊、下面的小熊 分别是谁看到的？引导学生层层深入剖析观察的位置与看到的面之间的关系，目分别是谁看到的？引导学生层层深入剖析观察的位置与看到的面之间的关系，目 标明确，内容的层次清晰，知识的重难点突出，学生易于掌握本课的知识。标明确，内容的层次清晰，知识的重难点突出，学生易于掌握本课的知识。 四、寓教于乐，玩中学，学中悟四、寓教于乐，玩中学，学中悟 活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴 趣趣，而且有助于
29、学生更好地理解和运用知识而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出本节课在这一点上体现得比较突出。 比如比如，在观察长方体的活动中在观察长方体的活动中，设计了让学生站在不同位置上设计了让学生站在不同位置上“看看看看指说指说 辩论辩论”的环节，而且设计了小组、大组讨论分享活动，让学生亲身体验，团体合的环节，而且设计了小组、大组讨论分享活动，让学生亲身体验，团体合 作，总结经验，归纳知识。同时，学生在团队的探究活动中培养了学生的观察和作，总结经验，归纳知识。同时，学生在团队的探究活动中培养了学生的观察和 分析能力。分析能力。 五、正面评价，激励学习五、正面评价，激励学习 在
30、本次课中，我把学生的正面评价和鼓励性的语言贯穿课堂始终。比如：你在本次课中，我把学生的正面评价和鼓励性的语言贯穿课堂始终。比如：你 说得很不错；这个方法很有新意；从你的观点，可以看出你很好学；老师很佩服说得很不错；这个方法很有新意；从你的观点，可以看出你很好学；老师很佩服 你你；你是一个爱思考的小思想家你是一个爱思考的小思想家；其他同学觉得怎么样其他同学觉得怎么样；你有什么更好的办法吗你有什么更好的办法吗； 哪个同学来补充哪个同学来补充学生在鼓励和赞赏中积极、自信地参与学习，体验学习的成学生在鼓励和赞赏中积极、自信地参与学习，体验学习的成 功与快乐。功与快乐。 纵观全课纵观全课，我打破传统教学
31、观我打破传统教学观，真正体现以真正体现以“生生”为本的教学理念为本的教学理念，做到做到“问问 题引领，扶放相宜；观察主线，玩中感悟；先学后教，精彩演绎题引领，扶放相宜；观察主线，玩中感悟；先学后教，精彩演绎” 。 11 附附 1 1 ： 观察物体观察物体看一看（一看一看（一） 导学案导学案 问题一：他们分别看到了哪幅图？问题一：他们分别看到了哪幅图？ 通过预习，完成下面的填空，并完成课本第一幅图的连线。通过预习，完成下面的填空，并完成课本第一幅图的连线。 笑笑站在笑笑站在，看到了箱子的（，看到了箱子的（）面。）面。 妙想站在妙想站在，看到了箱子的（，看到了箱子的（）面。）面。 淘气站在淘气站在
32、，看到了箱子的（，看到了箱子的（）面。）面。 通过预习，我发现站在（通过预习，我发现站在（）观察物体，看到的面（）观察物体，看到的面（） 。 问题二：站在不同位置上观察物体，每次最多能看到几个面？问题二：站在不同位置上观察物体，每次最多能看到几个面？ （课前感知，课堂上完成填空）（课前感知，课堂上完成填空） 站在一个位置上观察物体，我看到了（站在一个位置上观察物体，我看到了（）个面；）个面； 变换位置后再观察，我看到了（变换位置后再观察，我看到了（）个面。）个面。 通过多次观察，我发现站在（通过多次观察，我发现站在（）上观察物体，每次最多可以）上观察物体，每次最多可以 看到（看到（）个面，最少看到（）个面，最少看到（）个面。）个面。 问题三：下面的小熊分别是谁看到的？说说理由。问题三：下面的小熊分别是谁看到的？说说理由。 提示：请先观察哪两个小朋友是面对面观察小熊的。提示：请先观察哪两个小朋友是面对面观察小熊的。 （）（） （）（） 通过观察通过观察，我发现站在我发现站在（）观察物体观察物体，看到的面是看到的面是（） 。
