1、1 北师大三年级上册植树教案（终稿）北师大三年级上册植树教案（终稿） 教学目标 1探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，经历与他人交流 算法的过程，并能正确的进行计算。 2结合具体情境，能用除法知识解决简单的实际问题，感受数学 在实际生活中的应用。 教学重难点 重点：探索并掌握两位数除以一位数的口算方法 难点：理解两位数除以一位数的口算算理。 教学过程 一、课前预习 师： 同学们， 这是杨老师昨天布置的课前预习。 你们都完成了吗？ （完成了） 师：通过预习课本你知道这节课我们要学习什么知识吗？ 师:那在完成课前导学时你遇到什么疑问呢？你们有信心在这节 课解决这些疑问吗？都是自信满满的孩子！ （
2、设计意图：让学生在上课前初步理解所要学习的新知识（设计意图：让学生在上课前初步理解所要学习的新知识， 了解重点，使学习效果事倍功半了解重点，使学习效果事倍功半。 ） 二、创设情境 师：现在，杨老师要和你们玩个猜节日的游戏，你们有信息挑战 吗？1 月 1 日是？6 月 1 日是？3 月 12 日是？是的 3 月 12 日是植树 节，育才小学的孩子们在植树节时也进行了一次植树活动，让我们一 2 起去看看，好吗？ （设计意图：通过创设猜节日的游戏的这一情境，使学生的（设计意图：通过创设猜节日的游戏的这一情境，使学生的 兴趣更加浓厚，这也是我们自己建立的教学设中的兴趣更加浓厚，这也是我们自己建立的教学
3、设中的“引趣中导引趣中导 课课” ，也为接下来的学习打下基础，更激发了学生运动的欲望，也为接下来的学习打下基础，更激发了学生运动的欲望。 ） 三、探索新知 1.自主提出问题。 师：你发现哪些数学信息？ 师：同学们，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？ 2.解决问题 1：有 36 棵树苗，分给 3 个班去植树，平均每个班分 到多少棵树苗？ 师：要求平均每个班分到多少棵树苗？你要怎么列式呢？ 师：那 363表示什么？36 是？3 是？为什么用除法？那你们 有什么方法计算363呢？请你把你的的思考过程在作业纸上写一 写，画一画。独立完成后再在小组内说一说你的算法。开始吧！ 师：请停止讨论！表扬
4、第最快坐端正！ （这节课我们四个组 进行比赛，看看哪组表现好，我就给他们组的枝干画上嫩绿的树叶， 看谁的树叶多。 师：谁来汇报一下你的口算方法？探究 363 的口算方法 方法一：利用数的组成计算 （1）用小棒 （2）用算式表示（并板书） 3031063210212 方法二：想乘法算除法 3 （ 12 ）3=3636312 （设计意图：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流（设计意图：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流 空间空间， 倡导算法多样化倡导算法多样化， 注意引导学生在解决问题的过程中学会注意引导学生在解决问题的过程中学会 用旧知识解决新问题用旧知识解决新问题， 且不固定计算思路
5、且不固定计算思路， 培养了学生发散思维培养了学生发散思维 能力。能力。) ) 3.解决问题 2：三（1）班共有 48 人参加植树，每 4 人 一组，可以分成几组？ 师：那我们接着来解决这一题吧，请同学们读一读题。 师：你们自己能试着列式计算吗？ 生：4041084210212 师：这是解决问题，同学们千万别忘记写单位和答。 师：你们学习过程中表现的真了不起！把掌声送给自己吧！ 4.总结两位数除以一位数的口算方法 师：请同学们观察这两道算式（指 36312 和 48412）共 同点是什么？ 师：现在请同学们思考，两位数除以一位数的口算方法是什么？ 小组进行讨论。 四、巩固练习。 师：你们还想继续
6、玩猜节日的节日吗？相信你们一定行！5 月 31 日，想知道的话就先完成作业纸第一题算一算吧。请在作业纸 2 直接写出得数。 1.算一算 4 462=555= 844=363= 282=862= 师：你们真是口算小达人！那我就告诉你吧，5 月 31 日是 无烟日，说说无烟日的知识。 2.填一填 师：下一个节日，同学们看大屏幕，6 月 5 日，想知道就做题吧！ 师：同学们你们太厉害！6 月 5 日是世界环境 3.想一想 师：10 月 26 日呢？猜不出的就做题吧。 师：10 月 26 日是环卫工人节。 4.填一填 师:最后一个日子，5 月 17 日知道吗？不知道又要做题啦！ （设计意图（设计意图：
7、 通过在猜节日的情境中通过在猜节日的情境中， 进行各种形式的练习进行各种形式的练习， 进一步提高学生学习兴趣进一步提高学生学习兴趣， 使学生的认知结构更加完善使学生的认知结构更加完善。 同时强同时强 化本课的教学重点，突破教学难点化本课的教学重点，突破教学难点。 ） 五、全课总结 师： 同学们， 这节课通过植树你学到了什么？那经过这节课学习， 之前课前预习时所遇到疑问都解决了吗？那你还有什么不懂的吗？ 和同学们谈谈吧！ （设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识（设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识 的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。 ）
