1、七年级（上）道德与法治七年级（上）道德与法治 守护生命教学设计守护生命教学设计 第九课 守护生命教学设计 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想：（一）指导思想： 1、新课标强调教学要从学生的经验和体验出发。努力创设活动情境，通过学生主动参与的、 丰富多样的活动，体会爱护身体，养护精神的意义，进而增强生命的意义。 2、北京“深综改”提出教学要由单一学科导向向学生核心素养导向转变。通过教学，弘扬社 会主义核心价值观和中华优秀传统文化。 （二）理论依据：（二）理论依据： 课标依据：本节课依据的课程标准是： “成长中的我”认识自我中的“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好 的学习、劳动
2、习惯和生活态度”；自尊自强中的“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进 行基本的自救自护”。 “我与国家和社会”积极适应社会的发展中的“感受个人成长与民族文化和国家命运之间 的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。 二、教学背景分析 1.1.教学内容分析教学内容分析 守护生命是统编道德与法治七年级上册第四单元第九课的内容。本课内容是第八 课和第十课的一个衔接， 起着承上启下的作用， 主要引导学生认识生命是宝贵的， 对生命负责， 既要爱护身体又要养护精神同时，能够正确对待生命成长中的挫折，培养面对困难、挫折的勇 气和坚强的意志，发掘自己的生命力量。本课旨在通过教
3、学激发学生的生命情感，提升生命的 品质。 守护生命是本课第一框的内容，其分为两部分内容：一方面要爱护身体，关注生理 需要和身体健康；另一方面要养护精神，过充盈的精神生活，满足生命的精神需求。 2.2.学生情况分析学生情况分析 初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期。通过前一课的学习，学生对生命世界有 了一定的了解。一方面：他们意识到生命的存在；另一方面，他们比较缺乏对生命领域的探索 与思考。学生在享受物质生活的同时，缺乏精神上的养护，出现缺乏理想，意志消沉，面对挫 折等困难往往选择逃避，消极对待等现象， “精神缺钙” 。所以，围绕生命话题开展教学，能有 效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验
4、从而达到师生参与、感知、互动的教学效果，同时， 能进一步帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。 3.3.教学资源教学资源 多媒体课件视频自由像蝴蝶一样美丽纪念特莱津集中营的孩子们 4.4.教学方式教学方式 体验法案例分析法 三、教学目标 1.1.情感、态度与价值观情感、态度与价值观 培养健康的生活意识，树立珍爱生命，维护健康的积极情感；关注自己的精神发育，守护精神 家园。 2.2.能力目标能力目标 善于反思日常生活中有悖于生命健康的行为，懂得在细节之处珍爱自己的生命；增强在各项活 动中感受中华优秀文化，增强文化底蕴，丰富精神世界的能力。 3.3.知识目标知识目标 明确爱护身体,养成健康的生活
5、方式的重要性;懂得关注精神生活,学会养护精神。 4.4.教学重点和难点教学重点和难点 （1 1）教学重点）教学重点 爱护身体，增加生命的长度。 （2 2）教学难点）教学难点 养护精神，增加生命的宽度。 四、教学过程 思维导图思维导图 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 新课导入新课导入 PPT 出示网络上热讨的两张照片 思考：思考：从两张照片中，你感受到了什么？ 归纳总结归纳总结：生命是宝贵的;生命和健康是最基 本的;祖国为保护我国公民的生命财产安全 做出不懈的努力，祖国是我们的强大后盾。 出示课题：守护生命出示课题：守护生命 观看照片，回答问
6、题 通过出示社会热点 新闻，调动学生的 积极性，关注时事； 照片引发学生对于 生命的深入思考， 产生对生命的敬畏 之心；同时，借助 撤侨事件对学生进 行爱国教育，增强 了 学 生 的 国 家 认 同。 环环 节节 一一 ： 爱爱 护护 身身 体体 活动：小小曲别针活动：小小曲别针 活动规则： 每位同学将手里的曲别针按步骤操作 1、将曲别针以方式随意拆开，可呈现出任意 形状。 （2MIN） 2、将曲别针恢复成原状。（1MIN） 思考：思考： 1、曲别针还能恢复原状吗？ 2、如果曲别针代表一个人，拆解曲别针的过 程意味着什么？恢复曲别针的过程意味着什 么？ 3、“恢复原状”和“原本形态” 是一样的
7、 吗？ 师：师：我们的身体一旦遭到侵害，很难完全得 到恢复。守护生命，我们要爱护自己（他人） 的身体。 师：师：可是，我们同学在日常生活中是怎么做 的呢？ 活动：小小诊室活动：小小诊室 活动规则： 帮助情景中的人物查找病因 （ppt）呈现两个情景。 情景一病因：运动前不热身；突然剧烈运动； 缺乏锻炼。 情景二病因：空调温度过低；直吹空调；热 衷冷饮。 过渡：过渡：我们回到曲别针的活动中。 观察思考：观察思考： 1、曲别针的复原程度与何种因素有关？ 2、曲别针从完好到毁坏是一蹴而就的吗？ 依据规则进行操作 观察思考 思考回答 观察思考 通过心理小实验， 以生动的课堂活动 教育学生，守护生 命，我
8、们要爱护自 己（他人）的身体。 通过列举学生身边 的事例，来让学生 反思自己在日常生 活中有悖于生命健 康的行为，已达到 警醒的作用。 通过心理小实验， 以生动的课堂活动 3、如果将曲别针比作一个人，这个过程给你 的启示是什么？ 师：师：正所谓冰冻三尺，非一日之寒。正是一 件件有悖于身体健康的行为周而复始，演化 成了不良生活习惯，日积月累，最终毁坏了 我们的身体健康。爱惜身体，拒绝不良生活 习惯。 pptppt 回到小小诊室活动并出示病因。回到小小诊室活动并出示病因。 师：师：我们刚才为情境中的同学找出的病因正 是不良的生活习惯，它在一步步吞噬我们的 身体健康，需要引起我们的注意。接下来， 我
9、们帮助情景中的人物走出困扰。 活动：小小诊室活动：小小诊室 活动内容：活动内容： 帮助情景中的人物开出药方。 师：师：我们同学开出的药方，正是一些良好的 行为习惯，需要我们在日常的学习生活中养 成并坚持下去。也希望借着这个活动，同学 们能够反思自己的不良生活习惯，并加以改 正。 归纳总结：归纳总结：关心身体状况，养成健康生活方 式是一种对生命负责的态度。 过渡：过渡：我们继续回到小小曲别针的活动中。 思考：思考： 1、在进行步骤一的操作时，你料想到步骤二 的内容了吗？此时你的感受如何？ 2、进行步骤二的操作时，你的表现如何？为 什么会有这样的表现？ 3、活动给你的启示是什么？ 师：师：在日常生
10、活中，我们周围有很多潜在的 危险，我们要保持警惕之心。生活中对我们 最大的危害不是灾害本身，而是我们面对灾 害时的无知。面对灾害发生时，我们要做好 自救措施。 归纳总结：归纳总结：我们需要增强安全意识、自我保 护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本 的自救自护方法。 小结：小结：守护生命需要爱护自己的身体 思考回答 观察思考 教育学生，爱护身 体的第一个做法是 关注自己的身体， 养成健康的生活方 式，过健康的生活， 以达到核心素养对 于学生健康生活的 要求。 通过活动，使学生 懂得在日常生活中 我们要养成并坚持 健康的生活习惯。 通过心理小实验， 以生动的课堂活动 教育学生，在日常 生活中，我
11、们需要 增强安全意识、自 我保护意识，提高 安全防范能力，掌 握一些基本的自救 自护方法，过健康 的生活，以达到核 心素养对于学生健 康生活的要求。 环环 节节 二二 ： 养养 护护 精精 神神 过渡：过渡：通过学习，我们明白了守护生命的过 程中，要懂得爱护身体,养成良好的生活习 惯,面对突发事件要学会掌握预防、自救方 法。进而延伸生命的长度。仅仅做到这些就 可以提高我们生命的质量了吗？ 活动：活动：pptppt 展示特莱津集中营儿童画作。展示特莱津集中营儿童画作。 思考： 1、从这些画里你看到了什么？ 2、猜猜看，这些画的作者是一群什么样的 人？ 多媒体播放自由像蝴蝶一样美丽纪念 特莱津集中
12、营的孩子们片段 思考：思考： 1、 在集中营里， 女画家费利德为什么要教孩 子们画花卉、人物和窗外的风景？ 2、 人们为什么将这些儿童的绘画作品称为 “人类文化皇冠上的钻石”？ 师：师：心灵的高贵与温暖。即使在物质匮乏、 外部环境很苦的情况下，只要我们守住自己 的心灵，仍然可以看到真善美。拥有精神的 宝藏是一种幸福与幸运。 小结小结：守护生命需要关注并养护我们的精神。 过渡：过渡：如何滋润，丰盈我们的精神世界呢？ 思考： 1、我们为什么要参观辉煌成就展？ 2、参观辉煌成就展，你有什么感受？ 3、你还参加过类似的活动么？说说你的体验 和感受 师：师：作为中国人，我们每个人的精神生命都 流淌着民族
13、文化的血脉，离不开优秀传统文 化的滋养。守护精神家园，我们不能丢失优 秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈 中发扬民族精神。 思考回答 观看思考回答 思考回答 通过课堂播放展示 特莱津集中营儿 童画作事例，让 学生深刻认识到守 护生命需要关注并 养护我们的精神， 理解即使在物质匮 乏、外部环境很苦 的情况下，只要我 们 守 住 自 己 的 心 灵，仍然可以看到 真善美。拥有精神 的宝藏是一种幸福 与幸运，进而丰富 我们的精神世界。 通过课堂分享各类 学生活动的体会， 一方面来让学生深 刻体会博大精深的 中华文化（民族精 神），增强民族自 豪感和国家认同， 体现核心素养对于 学生责任担当的要
14、求；另一方面，来 让学生掌握滋润， 丰盈我们的精神世 界的渠道，进而指 导 学 生 的 行 为 实 践。 课堂课堂总结总结生命是宝贵，我们应爱护自己，守护生升华课堂主旨 命。尽自己最大的努力养护身体与精神，让 自己身体健康，精神充盈，内涵深刻，让生 命真正绽放出耀眼的光芒！ 板书设计板书设计 五、学习效果评价设计 1. 教师在课上，通过课堂活动、提问等方式，有目的观察学生在学习中的表现，作为对学生 进行评价和引导的依据； 2. 作为班主任，可以观察学生平时在校期间的所作所为是否和守护生命的原则相符；充分利 用家校沟通这个渠道，了解学生在校外的表现情况，作为评价的重要依据。 六、教学设计的特点 1. 教学资源的充分挖掘。教学资源不仅源自学生的在校生活，也充分吸收借鉴了语文、心理 等学科优秀资源，体现多学科融合的趋势。根据学生已有认知整合教学资源，资源选取符 合学生已有的生活经验，已达到最佳教学效果。 2. 课堂体验活动让每个学生都充分参与其中，在实践中认识、体验与践行中促进正确思想观 念和良好道德品质的形成与发展，体现了课程的实践性质。 3. 教学过程围绕培养学生发展核心素养展开。 健康的生活习惯 安全意识，自我保护方法 守 护 生 命 爱护身体 养护精神 优秀民族文化 民族精神
