1、1 七上七上 5.15.1让友谊之树常青教学设计让友谊之树常青教学设计 一、课标依据 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对 应的内容标准是: “学会用恰当的方式与同龄人交往,建立同学间的真诚友谊。” 二、教材分析 本课是初中道德与法治七年级上册第二单元友谊的天空的第五课 交友的 智慧第一框题 让友谊之树常青 。第二单元主题聚焦“友谊” ，既是基于学生道德和心 理发展在本阶段的重要地位， 也是对初中生活逐步展开后学生实际需要的回应， 更体现了友 谊在学生生命成长中具有重要的意义。交往能力和良好的交往品质是学生发展的核心素养。 2016 年 2 月， 中国学
2、生发展核心素养出台， “积极交往，有效互动，建立和维持良好的 人际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。良好的交往品质和交往技能，可以 帮助学生适应终身发展和社会发展的需要，因而越来越受到教育界的普遍重视。 三、学情分析 学生步入初中后，对父母和教师的依赖逐步减少， 对同伴友谊的渴望更加强烈。同伴 间的交往关系在青少年交往能力的培养、人格的健康发展、学业的顺利完成、社会技能发展 等方面起着成人无法替代的作用。第一框 “让友谊之树常青” ，解决同学中交友的困惑：在 同伴交往中，中学生面临着两个重要的问题：一是如何主动开放自己去建立友谊，以及如何 去呵护友谊，处理交友方面的冲突和伤害。 学
3、生都希望获得真正的、 持久的友谊， 但并不一定能够妥善地处理与朋友交往中遇到的问题。 在具体的情境中学会建立友谊，学会理解、倾听、接纳、批评等情形去处理友谊中遇到的问 题。 四、教学目标 1.情感、态度、价值观目标：愿意开放自己并付出行动去建立友谊；正确对待与朋友交往中 遇到的问题。 2.能力目标：掌握建立友谊的方法，学会呵护自己的友谊，恰当地解决自己的交友困惑 与 冲突，学会正确处理交友中受到的伤害。 3.知识目标：知道建立友谊需要开放自己和持续的行动，懂得友谊需要精心呵护。 五、教学重点 如何建立友谊 确立依据： 1、和小学生相比，中学生的同伴关系不仅活动范围进一步扩大，朋友之间的亲密感也
4、 进一步增强。 这一方面提高了中学生友谊的质量， 另一方面也对学生的交友态度和能力提出 了更高的要求。很多中学生希望自己能有良好的人际关系，获得友谊，但是他们常常为寻找 朋友感到为难。 2、还有一些学生，不愿甚至害怕与人交往的问题。害怕与人交往有很多原因：早期生 活事件的不良刺激小时候因和别人交往受过挫折或者看到别人受过挫折； 缺乏独立与人 交往的经验或以前基本没有和别人单独交往过；比较胆小，害怕与人交往；等等，面对这样 的情况，如何开始友谊，建立友谊，就是重要的了，所以如何建立友谊，将作为本课教学重 点。 六、教学难点 如何呵护友谊 确立依据： 1、朋友之间的矛盾和冲突，不同于敌我之间的矛盾
5、，解决矛盾需要一些技巧， “不识 2 庐山真面目，只缘身在此山中。 ”自己往往不能发现自己的缺点，需要别人指出来，改正后 才能进步。古人以“如切如磋，如琢如磨”来比喻朋友之间的相互影响。人的学识和性格难 免有一些不完善的地方，如果我们不能直截了当、开城不公地指出对方的缺点，或者他不能 接受，那双方还没有达到真正意义上的信任、理解和尊重。这里要把握一定的技巧：如果不 是紧急情况，尽量不要当着第三者尤其是异性的面指责对方，以免伤了他的颜面；也不要在 他情绪不稳定的时候这样做； 真正的朋友应该在尊重对方的情况下善意地批评对方， 促进对 方进步。明明知道对方的缺点却不告诉对方，担心对方取得更大的进步超
6、越自己，这不是真 正的朋友！ 2、如何把握好朋友间的距离，朋友也有自己的生活，应该保持一定的距离。有人说， 人像刺猬一样、离得太远，冷；离得太近了、扎。距离太远，彼此不能分享快乐、分担痛苦， 失去了朋友的意义；距离太近，难免会发生矛盾。如何处理好这些矛盾和困惑，进而抓住呵 护友谊的智慧和方法，也就成为本课要突破的难点。 七、教学方法 活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。 情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学生理解和分析，自然而然地得出结论。 体验式教学法：联系学生生活实际，通过“真情告白” “情景模拟”等学生亲身体验活 动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华
7、认识。 八、教学流程 栏目名称栏目名称教学过程教学过程设计意图设计意图 运 用 你 的 经 验 【新课导入】【新课导入】 师：我们已经是初一学生了，也许你依然对小学阶段的同学情记忆犹新， 小学虽然毕业了，但你们的友谊没毕业。也许你还为那就兄弟有难您说话 的誓言而感动， 明天友谊的小船可能说翻就翻， 不忘老朋友， 结交新朋友， 是我们永恒的追求。 今天我们就来探讨让友谊之树常青 这一话题（PPT 主题、板书让友谊之树常青板书让友谊之树常青 ） （两幅图片：小学同学，友谊小船） 一、建立友谊 活动活动 1 1： 【学哥学姐话友谊】【学哥学姐话友谊】 教师播放微视频学哥学姐话友谊 （微视频内容：在操
8、场、走廊、教室的场景，男同学之间 女同学之间， 男女同学之间的友谊。 ） 提问：分析学哥学姐 建立友谊的方法？ 学生：拥有共同的兴趣爱好、面带微笑、记住对方的名字、互相帮助、赞 赏对方。 （板书：建立友谊）（板书：建立友谊） 提问：除了这些方法，同学们还有哪些建立友谊的方法？ 学生：回答 教师归纳：我们发现建立友谊的过程中，会有惊喜，会有意外，还会有点 冒险。 无论怎样敞开心扉， 主动开放自己， 朋友才不会彼此错过。 （ 板书板书： 主动开放）主动开放） 导入环节对本框教学内容 起着统领作用，从小学阶段 的友谊的长存，到现在新友 谊的建立，为拥有友谊，在 不同的阶段收获不同的友 谊，为建立友谊
9、和呵护友谊 埋下伏笔。 从“学哥学姐”建立友谊的 经验出发，唤起学生对自我 友谊的回忆，总结建立友谊 有各种各样的很多方法。 运用经验、抛砖引玉、解决 同学们中建立友谊的困惑。 通过留白和提问，提升学生 归纳总结的能力。 3 探 究 与 分 享 师：在我们身边，有这样一位男孩，把他化名为小童，他今天以录音的方 式呈现给大家，让我们一同帮他解决交友过程中的困惑，好不好？ 活动活动 2 2 【小童困惑：主动交友【小童困惑：主动交友 遭碰壁】遭碰壁】 小童自述：我叫小童，性格内向，胆子小，小学阶段就没有朋友，经常沉 浸在网络的世界里弥补我的孤单。到了初中换了新环境，想结交朋友，听 了大家建立友谊的各
10、种方法，我也想试着建立自己的友谊，就主动向小刚 说却出现了这样的场景（录音） 场景： “咱俩交个朋友好吗？”小刚一脸茫然，没吭声。 （动画场面） 师：小童采取主动，对方不理睬他，这真是件尴尬的事啊！ 提问：难道小童这种性格内向的人，就真的交不到朋友了吗？ 学生回答： 教师追问这名同学：那你愿意与小童这样性格的人交朋友吗？ 学生回答： 师归纳：通过刚刚同学的分析，我们可以看到友谊的建立是相互的，双向 的，即使一次不成功，也不要气馁，只要真诚待人，我们就有机会找到朋 友，建立友谊。 （板书：持续行动）（板书：持续行动） 小童：在同学们的帮助下，我建立了友谊，拥有了朋友，真是件高兴的事 啊！ （播放
11、录音） 怎样能使友谊更长久呢？ 二、呵护友谊 活动活动 3 3： 小童困惑：想对朋友好一点，该怎么做？小童困惑：想对朋友好一点，该怎么做？ 场景： 倾听他的烦恼？帮他学习？默默地关心支持他？给他买礼物？ 提问：请你为小童出主意，哪种方式会使友谊更长久？ （请在一件事情或一个场景的描述中做出选择） 同学回答：倾听他的烦恼？ 同学回答：默默地关心支持他？ 同学回答：帮他学习？ 同学回答：给他买礼物？ 教师总结:每个同学在呵护友谊的方法上选择不尽相同，但他们都是来自 于朋友的关心，帮助，倾听和默默关心和支持，都是在朋友需要的时候， 及时给予的温暖。只要朋友需要你的时候总是能站在朋友的身旁，都是来 自
12、朋友的用心呵护，都是能使友谊长存的好方式。 ( (板书：关爱支持板书：关爱支持) ) 活动活动 4 4： 小童困惑：朋友间需要保持距离吗？小童困惑：朋友间需要保持距离吗？ 小童自述:一段时间的相处，我和小刚成了“无话不谈”的好朋友，可是， 却发生了这样的情况：(录音) （场景）昨天，我发现小刚不对劲，眉头紧锁，下课发呆，凭我对他的了 解， 肯定是出什么事了。 放学时， 我决定要问个明白， 看看怎么能帮助他。 没想到，我刚问了几句，他就不耐烦的说： “你不要再问了，我不想说。 ” (录音,动画) 提问： 继续追问？or 不问了？ 教师：如果你是小童，是继续问，还是不问了，请同学们举手表决，现在
13、基于前一环节，建立友谊分 析的多种方法，让同学们知 道，建立友谊也不是一帆风 顺的，遇到了麻烦怎么办？ 设置这一环节，让学生进入 情景分析小童的困惑，解决 困惑,学生在自然而然的对 话中得出结论,突出重点。 本活动从学生日常生活经 验中出发，在具体的事情中 发现能使友谊保持长久的 好方式。分享的过程也是学 生之间交互意见思想的过 程，在分享感悟体验中，也 能感受到对友谊的珍视的 感情。教师在学生的表述中 得出结论 本活动从朋友的交往中应 该注意的问题入手， “朋友 之间需要保持距离吗?”引 发学生思考和辩论，在友谊 中如何把握好彼此的界限 和分寸，在双方的争辩中， 自然得出在朋友的交往中， 4
14、 就请双方各选出 3 名代表走到前面来，为自己方的观点进行阐述。 学生现场辩论： 师归纳：从同学们的争辩中，让我明白了这样的道理：朋友并不是无话不 谈的， 要给朋友一个空间、 把握好朋友间的界限和分寸， 这样去呵护友谊， 才能是友谊更长久。（板书：尊重理解）（板书：尊重理解） 活动活动 5 5： 小童困惑：与朋友发生冲突，想和好怎么办？小童困惑：与朋友发生冲突，想和好怎么办？ 小童自述：有一天小童和小刚发生了这样的事！ （录音） （场景） “我”和小刚在操场上踢球，小刚一脚把球踢在我脸上，当时我 的脸火辣辣， “我”跑向小刚，没等小刚说话我就狠狠踹了小刚一脚，小 刚也不示弱，回了我一拳，嘴里嘟
15、囔着说：“我又不是故意的” 。现在 想想我也有不对的地方，特别想和小刚和好！ （录音动画） 师：如果你是小童，你想对小刚说些什么呢? 请听 ：小童对小刚的真情告白！ 小童 小刚两名同学进行现场告白！ 师：同学们在学习生活中有没有类似的冲突，你们是怎么样化解矛盾的？ 教师总结：这对好朋友都有勇气承认错误，反思自我，宽容他人，朋友间 的冲突化解了，感情加深了，友情更加牢固了。 （板书：对待冲突）（板书：对待冲突） 活动活动 6 6： 小童帮同学解决交友困惑小童帮同学解决交友困惑 小童自述：在大家的帮助下，我从交友的困惑中走出来了，掌握了交友的 智慧，在班级中出现了这样的事情，同学请我来帮忙分析：
16、教师大屏幕出示场景：请 3 名同学现场模拟： 问题：1.你如何评价小清的说法，小玲的做法？ 通过大家对小清，小玲的分析， 师总结：我们可以看出大家能够宽容在无意中伤害我们的朋友，这样的朋 友以后在沟通上注意方式，方法，顾忌朋友的感受，对于这样的朋友我们 可以选择宽容，我们要维护、珍惜这份友谊。 对于有意伤害朋友的行为，它已经触碰了朋友的底线，有意揭露朋友的隐 私，是对朋友的伤害，我们不能接受这段友谊，选择结束这段它。 所以，我们不可能和所有人成为朋友，真正的闺蜜知己只是少数，但我们 要与多数人和睦相处，对所有人以诚相待！ （ 板书：对待伤害）板书：对待伤害） 要做到要给朋友一个空间 没，一段距
17、离，亲密有间， 尊重理解朋友。 本活动设计从生活中的冲 突入手，这都是学生日常生 活中常见朋友间出现矛盾 冲突的困惑，设计这个活动 就是为了引导学生学会正 确处理冲突。同时，扩展同 学中存在的冲突的解决方 式。切实有效的为同学们解 惑。 本活动设计：模拟现场，在 模拟中有身临其境的感受， 目的是为了让同学感受其 中的同学感情，有利于分析 其中的人物特点！ 对小清、小玲的做法进行分 析评价，看出对待伤害，同 样是对同学的伤害，有些伤 害是善意地批评对方，使对 方失去了颜面，促进对方进 步；明明知道对方的缺点却 不告诉对方，却在朋友不知 情的时候，到处宣扬，这不 是真正的朋友，所以要引导 同学分清
18、、分辨。 课 堂 小 结 板书呈现： （教师引导学生回顾，总结本课内容。 ） 师：今天通过解决同龄人小童的交友经历过程中的困惑，让我们懂得，交 友需要热忱，激情，更需要智慧和方法。播下友谊的种子，我们更要学会 呵护友谊！只有这样才能让我们的友谊之树才能常青！ 板书小结的呈现，有助于学 生对所学内容有一个整体 的把握和理解。 5 九、教学反思 本节课以学生发展为本，贴近学生生活实际，遵循学生交友成长的规律，充分运用学生 已有经验展开教学，精心搭建学生情感体验的平台，设计与学生贴近并喜爱的活动。教学中 以学生生活素材为资源制作的微视频也为本课增亮。 本课围绕 “交友智慧” ， 以解决 “小童” 交
19、友中遇到的各种问题为线， 层层深入， 在解决小童的交友的困惑中,顺利完成了交友智慧。 较好地突破教学重难点，达成教学目标。学生在活动中体验、感悟，最终达成共识，深化思 想认识，不断成长。 板书设计： 拓 展 空 间 【拓展空间】【拓展空间】 师：通过本课的学习，请同学们记下对友谊的感悟。 同学们书写对友谊的感悟。 师：请同学们分享对友谊的感悟 同学：现场分享友谊的感悟。(学生朗读) 拓展空间的设置，让学生主 动参与到对友谊的深度理 解中来。利用镜像投影的技 术，让同学们的资源共享， 现场分享，该部分结合自身 实际，也是对本框内容的总 结性回顾。 课 堂 总 结 教师寄语 老师想对你们说 我愿做你们友谊桥梁的引路人和倾听者； 我更愿与你们一路相伴，共筑师生情。 愿同学们的友谊之树常青！ 教师寄语带着浓浓的期盼， 情感升华的同时使学生坚 定信心，更为主动地建立友 谊，拥有友谊，享受友谊时 光带给每个人成长的阶段， 生生之情，师生之情也扩展 了友谊的空间。
