1、嘎达梅林教学设计 教学目标：教学目标： 1.1. 知识与技能：知识与技能： （1 1）聆听男低音独唱聆听男低音独唱嘎达梅林嘎达梅林 ，感受歌曲情绪感受歌曲情绪、男低音音色及旋律特点男低音音色及旋律特点。 并能通过弹奏歌曲旋律进一步体验、表现作品。并能通过弹奏歌曲旋律进一步体验、表现作品。 （2 2）聆听马头琴五重奏嘎达梅林）聆听马头琴五重奏嘎达梅林 ，了解马头琴，感受马头琴音色、乐曲，了解马头琴，感受马头琴音色、乐曲 段落结构段落结构、主题每次的不同变化主题每次的不同变化，并能用电子琴随乐曲弹奏主题并能用电子琴随乐曲弹奏主题，进一步体验进一步体验、 表现乐曲。表现乐曲。 2.2. 过程与方法过
2、程与方法： 通过讲述嘎达梅林的英雄壮举通过讲述嘎达梅林的英雄壮举， 不仅使学生了解嘎达梅林不仅使学生了解嘎达梅林， 更激发学生英雄情怀与学习热情。通过聆听、划旋律线感受作品，并以电子琴更激发学生英雄情怀与学习热情。通过聆听、划旋律线感受作品，并以电子琴 弹奏歌曲旋律、乐曲主题的方式更深一步体验、表现作品。弹奏歌曲旋律、乐曲主题的方式更深一步体验、表现作品。 3.3. 情感态度价值观情感态度价值观：通过深刻了解通过深刻了解、聆听感受聆听感受、弹奏表现嘎达梅林的英雄弹奏表现嘎达梅林的英雄 形象，激发学生的英雄情怀与家国情怀。形象，激发学生的英雄情怀与家国情怀。 教学重点教学重点：聆听两首不同表现形
3、式的聆听两首不同表现形式的嘎达梅林嘎达梅林 ，感受作品情绪感受作品情绪、表现特表现特 点，并能电子琴弹奏歌曲旋律、乐曲主题。点，并能电子琴弹奏歌曲旋律、乐曲主题。 教学难点：听辩器乐作品中主题每次的变化，并用电子琴分声部弹奏。教学难点：听辩器乐作品中主题每次的变化，并用电子琴分声部弹奏。 教学地点：电子琴教室。教学地点：电子琴教室。 教学用具：多媒体课件、电子琴。教学用具：多媒体课件、电子琴。 学生用具：电子琴、歌（乐）谱片。学生用具：电子琴、歌（乐）谱片。 教学过程：教学过程： 一、聆听故事嘎达梅林一、聆听故事嘎达梅林 ，激发英雄情感与学习热情。，激发英雄情感与学习热情。 （播放课件（播放课
4、件）师师： “这里是我国北部蒙古族地区著名的科尔沁草原这里是我国北部蒙古族地区著名的科尔沁草原。截至截至在在 8080 多年前，这里的牧民一直在这片美丽的草原上幸福而平静的生活着。可是当多年前，这里的牧民一直在这片美丽的草原上幸福而平静的生活着。可是当 时这里的达尔罕王公勾结腐朽的民国政府以时这里的达尔罕王公勾结腐朽的民国政府以“放垦放垦”为由，出卖牧民们赖以生为由，出卖牧民们赖以生 存的土地。哪里有压迫，哪里就有反抗，蒙古族传奇英雄嘎达梅林勇敢的进行存的土地。哪里有压迫，哪里就有反抗，蒙古族传奇英雄嘎达梅林勇敢的进行 武装起义武装起义。19311931 年年 4 4 月月 5 5 日日，也是
5、清明节这一天也是清明节这一天，嘎达梅林率领的仅存嘎达梅林率领的仅存 3030 余人余人 抗肯队伍在洪格尔河北岸准备渡河南去。此时，正值冰雪融化，大大小小的冰抗肯队伍在洪格尔河北岸准备渡河南去。此时，正值冰雪融化，大大小小的冰 块顺流翻滚，后边又有敌军追击，嘎达梅林下令强行渡河，他本人和两位首领块顺流翻滚，后边又有敌军追击，嘎达梅林下令强行渡河，他本人和两位首领 担任掩护任务，战士有的被冰块撞倒在水中，有的中弹身亡，登上对岸的仅担任掩护任务，战士有的被冰块撞倒在水中，有的中弹身亡，登上对岸的仅有有 2020 余人。突出重围后，嘎达梅林发现还有一部分战友未来得及突围，于是他再余人。突出重围后，嘎达
6、梅林发现还有一部分战友未来得及突围，于是他再 次单枪匹马杀进重围营救战友，这时敌军以占领了洪格尔河南北两岸，起义军次单枪匹马杀进重围营救战友，这时敌军以占领了洪格尔河南北两岸，起义军 受到两面夹击，在激战中，敌人的一发子弹击中了嘎达梅林，英雄就这样倒在受到两面夹击，在激战中，敌人的一发子弹击中了嘎达梅林，英雄就这样倒在 水中水中，鲜血染红了整个洪格尔河鲜血染红了整个洪格尔河，献出了年仅献出了年仅 3838 岁的年轻生命而英勇牺牲岁的年轻生命而英勇牺牲。多多 少年过去了，科尔沁草原上的人们依然被嘎达梅林的英雄壮举深深感动着，于少年过去了，科尔沁草原上的人们依然被嘎达梅林的英雄壮举深深感动着，于
7、是创作了一首民歌就叫做是创作了一首民歌就叫做 嘎达梅林嘎达梅林 ， 深沉而悲壮的旋律流传在科尔沁草原上深沉而悲壮的旋律流传在科尔沁草原上， 后来人们又根据这首民歌改编成许多器乐曲或其它各种版本的声乐曲，让后人后来人们又根据这首民歌改编成许多器乐曲或其它各种版本的声乐曲，让后人 永远记住、怀念这名为了保卫蒙古族牧民赖以生存的土地而揭竿起义的民族英永远记住、怀念这名为了保卫蒙古族牧民赖以生存的土地而揭竿起义的民族英 雄嘎达梅林雄嘎达梅林” 。 二、聆听两首不同表现形式的嘎达梅林二、聆听两首不同表现形式的嘎达梅林 （一）聆听男低音独唱嘎达梅林（一）聆听男低音独唱嘎达梅林 1.1.带着如下问题聆听歌曲
8、嘎达梅林带着如下问题聆听歌曲嘎达梅林 （1 1）歌曲的情绪是怎样的？）歌曲的情绪是怎样的？ （2 2） “男低音男低音”的音色特点是怎样的？的音色特点是怎样的？ 2.2.边划旋律线边聆听歌曲，感受歌曲旋律特点并划分乐句。边划旋律线边聆听歌曲，感受歌曲旋律特点并划分乐句。 （1 1）歌曲旋律特点是怎样的？）歌曲旋律特点是怎样的？ （2 2）歌曲旋律可分为几个乐句？）歌曲旋律可分为几个乐句？ 3.3.指名弹奏歌曲旋律。指名弹奏歌曲旋律。 4 4、全体随歌曲弹奏旋律。、全体随歌曲弹奏旋律。 （二）聆听马头琴五重奏嘎达梅林（二）聆听马头琴五重奏嘎达梅林 ： 1.1.简介马头琴简介马头琴 （播放课件（播
9、放课件）马头琴是蒙古族的代表性乐器马头琴是蒙古族的代表性乐器。因琴头雕刻成马头状而得名因琴头雕刻成马头状而得名。 其音色悠扬、深沉、宽广，充分体现蒙古族的性格与内涵。其音色悠扬、深沉、宽广，充分体现蒙古族的性格与内涵。 2.2. 提问预习内容：提问预习内容： （1 1）乐曲可分为几个段落？）乐曲可分为几个段落？ （2 2）主题出现了几次？）主题出现了几次？ （3 3）每次主题在音区、音色、速度、伴奏乐器、表现形式上有什么不同？）每次主题在音区、音色、速度、伴奏乐器、表现形式上有什么不同？ 3.3.边听乐曲边板书总结记录如上问题。边听乐曲边板书总结记录如上问题。 （播放课件）师：首先出现的是引子
10、部分，马头琴激越的演奏立刻波动人的（播放课件）师：首先出现的是引子部分，马头琴激越的演奏立刻波动人的 心弦，定音鼓的有力敲击，引出马头琴低沉哀婉的旋律，把人们带入遥远的回心弦，定音鼓的有力敲击，引出马头琴低沉哀婉的旋律，把人们带入遥远的回 忆忆. 低音弦乐引出主题第低音弦乐引出主题第 1 1 次，进入次，进入 A A 段。段。 弦乐顿促的节奏引出主题第弦乐顿促的节奏引出主题第 2 2 次，进入次，进入 B B 段。段。 弦乐急促的号角声引出主题第弦乐急促的号角声引出主题第 3 3 次，进入次，进入 C C 段。段。 这是尾声，鼓乐齐鸣，节奏有力，速度加快，仿佛号召战士们勇往直前。这是尾声，鼓乐
11、齐鸣，节奏有力，速度加快，仿佛号召战士们勇往直前。 马头琴悠扬的琴声预示着胜利的到来，最后乐曲在马头琴模仿疾驰的马蹄声中马头琴悠扬的琴声预示着胜利的到来，最后乐曲在马头琴模仿疾驰的马蹄声中 结束。结束。 4.4.找三组同学，每组两人，一个弹旋律声部，一个弹伴奏声部，分别弹奏找三组同学，每组两人，一个弹旋律声部，一个弹伴奏声部，分别弹奏 三次主题。三次主题。 5.5.全体学生分主旋和伴奏两个声部连起来弹奏三次主题（中间格全体学生分主旋和伴奏两个声部连起来弹奏三次主题（中间格 8 8 拍）拍） 6.6.最后完整聆听、表现音乐，在出现主题时随音乐分声部弹奏主题。最后完整聆听、表现音乐，在出现主题时随
12、音乐分声部弹奏主题。 三、总结提升：三、总结提升： 同学们，嘎达梅林是可歌可泣的民族英雄，这节课我们聆听英雄、歌唱英同学们，嘎达梅林是可歌可泣的民族英雄，这节课我们聆听英雄、歌唱英 雄、演奏英雄，不仅提高了我们的音乐技能，更激发了我们的家国情怀、英雄雄、演奏英雄，不仅提高了我们的音乐技能，更激发了我们的家国情怀、英雄 情怀。我们能有今天的幸福生活，更是由许多其他像嘎达梅林这样的英雄抛头情怀。我们能有今天的幸福生活，更是由许多其他像嘎达梅林这样的英雄抛头 颅、洒热血，用生命换来的，我们应该倍加珍惜。从今天开始，我们就要努力颅、洒热血，用生命换来的，我们应该倍加珍惜。从今天开始，我们就要努力 学习和锻炼，为家邦的昌盛、为民族的复兴，做一名像嘎达梅林一样的真正民学习和锻炼，为家邦的昌盛、为民族的复兴，做一名像嘎达梅林一样的真正民 族英雄！族英雄！ 板书设计：板书设计： 嘎达梅林嘎达梅林 长春新区一间堡小学张雪飞 2018 年 4 月 23 日 段落段落次数次数音区音区音色音色速度速度伴奏乐器伴奏乐器情绪情绪 A A1 1低低低沉低沉慢慢钢琴钢琴+ +弦乐弦乐悲伤、怀念悲伤、怀念 B B2 2高高高亢高亢中中弦乐弦乐+ +定音鼓定音鼓歌颂、抒情歌颂、抒情 C C3 3中中浑厚浑厚快快弦乐弦乐+ +定音鼓定音鼓齐心协力齐心协力
