2022新教科版六年级下册科学1.1《了解我们的住房》教学设计.zip

1 1.了解我们的住房教学设计 【教材简析】 了解我们的住房是六年级下册小小工程师单元的第 1 课。住房是 学生在日常生活中接触最多的建造工程。学生通过了解自己身边的住房来初步 认识工程的系统性和复杂性。 本课通过了解住房的结构、住房包含的系统和住房建造的过程来设计学习 活动。首先，学生在了解住房结构的基础上初步感受建筑工程的复杂性。然后， 学生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复杂而庞大的系统组成的， 感受建造住房的复杂性、系统性。最后，了解住房建造工程的过程，一方面感 受建造住房的复杂性，另一方面为本单元后面的学习做好铺垫。通过本节课的 学习，学生大致知道住房的基本结构、必需系统以及建造的主要过程即可，从 整体上对住房建造工程形成初步认知，为下节课学习认识工程奠定基础。 【学生分析】 学生很难理解什么是工程，从每天生活的住房入手有利于学生一步步理解 工程的含义。虽然学生熟悉我们的房屋，但是他们对住房的结构、系统、建造 过程并不清楚，他们对住房相关内容的学习是非常感兴趣的。教师一定要抓住 学生学习研究的兴趣，引导学生搜集、分析相关资料，初步建构对工程的认知。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。 2.住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。 3.住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作 用。 2 科学探究目标科学探究目标 1.能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区） ，以及供水、采光、 供暖等主要系统。 2.能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。 科学态度目标科学态度目标 1.对了解住房有极强的学习兴趣。 2.感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也 满足了人们对美好生活的向往与追求。 2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。 【教学重难点】 重点：了解住房的结构和系统。 难点：了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。 【教学准备】 为学生准备：学生活动手册。 教师准备：小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 （一）激发兴趣，导入课题（一）激发兴趣，导入课题 1.教师利用教学课件出示“中国天眼” 、 “神舟”飞船、鸟巢、住房等建造 3 工程。提问：这些图片展示了什么？ 预设学生回答：“中国天眼” 、 “神舟”飞船、鸟巢、住房。 2.提问：你知道它们是怎么建造出来的吗？ 学生进行小组讨论交流。 预设学生回答：先设计，再建造。 3.引入：今天我们就从身边的住房开始来认识工程。 （二）聚焦身边的住房，明确探究问题（二）聚焦身边的住房，明确探究问题 1.教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本 结构是怎样的？你家住房有哪些必需的系统？它需要经历怎样的建造过程？ 2.学生活动：学生观察分析住房的图片。 3.提问：这些不同的住宅有哪些相同点？ 学生通过比较、分析得出：住房都有门、窗、卧室、厨房等；一些住房还 有水、电、煤气等。 4.教师帮助学生汇总：门、窗、卧室、厨房等属于简单结构；水、电、煤 气等属于简单系统。 5.提问：住房需要经历怎样的建造过程？ 6.谈话：可能你们现在还不知道答案，可以带着这个问题开展本课乃至本 单元的学习，在单元学习中寻找答案。 设计意图：设计意图：学生从生活住房入手，通过小组之间对资料的比较分析，初步 了解住房结构与系统两个词语的含义，为学习本课打好基础。 二、探索二、探索 （一）以你的家为例，说一说住房的基本结构（一）以你的家为例，说一说住房的基本结构 4 1.观察住房的照片。 教师出示教学课件，展示教科书中的房屋示意图。 学生活动：将自己家的照片在小组中分享，大家共同观察。 2.寻找住房的基本结构。 谈话：我们可以以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。 小组交流后汇报讨论结果，全班总结，教师板书记录学生总结出的住房基 本结构。 预设：学生有可能将一些设施归纳为住房结构，如沙发、灯具、桌椅等。 3.分析汇总住房基本结构。 提问：这些找到的是不是都是住房的结构？哪些是住房建造后存在的？哪 些是装修入住后添置的？ 学生小组讨论。 学生汇报交流：住房的基本结构主要包括房屋的框架、承重、户型、采光 等。地砖、门等是住房建造后存在的。餐桌、窗帘、沙发等是装修入住后添置 的。 设计意图：设计意图：学生在这个环节中很可能认为冰箱、台灯、煤气灶、床等家具 与电器也是住房结构。教师应从学生观察到的房屋布局入手，通过问题引导学 生重点观察相关房屋结构。 学生通过观察、分析资料，形成对住房结构的认识。在这个过程中，教师 通过层层指导帮助学生去除错误认识，理解住房结构的含义。 （二）指出住房所必须具有的系统（二）指出住房所必须具有的系统 1.寻找住房设施。 5 教师展示教学课件，播放教材中住房图片。 谈话：请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手 册中。 学生开展活动。 学生交流汇报。 预设学生回答：卫生间和厨房都有上下水设施；各个房间都有电源、电灯 等电器设施。 2.感受住房系统的作用。 提问：这些水或电是怎么到达各个位置的？ 学生汇报交流。 预设学生回答：它们是通过各自的管道到达各个位置的。 小结：水、电通过水电设施的相应系统到达相应位置。 3感受住房系统的复杂性。 （1）了解住房系统。 谈话：你们知道住房水电内部系统是什么样子的吗？ 教师出示住房水电系统示意图，引导学生关注细节。例如，按房屋的各个 位置有序观察、把水电系统分开观察。 学生分组观察示意图后交流感受。 学生汇报交流：通过观看水电系统示意图，我们发现水电系统太复杂了！ 小结：住房内的系统很复杂，各个部分都有自己的作用，不可缺少，无法 替代。 6 （2）了解其他工程系统。 教师出示更为复杂、完整、系统的小区水电系统示意图、城市水电系统示 意图，给学生更深的震撼。 设计意图：设计意图：在这个环节中，从日常生活常见的水电设施入手，进而关注看 不见的水电线路，然后呈现整体水电系统，直至整个小区、城市的水电系统。 从简单一步步走向复杂，通过层层深入帮助学生理解系统的含义、作用、价值 和复杂性。 （三）了解住房建造的过程（三）了解住房建造的过程 1.交流对住房建造过程的认识。 谈话：你们知道住房的建造过程吗？请你把自己的想法记录下来，并与同 学分享。 学生将自己的想法记录下来，并进行交流分享。 2.出示住房建造的相关资料。 提问：我这里有提前整理的资料，你们可以从资料中梳理出房屋建造的过 程吗？ 小组交流研讨，学生将搜集的信息记录在学生活动手册中。 3.学生对比前后认识，形成关于房屋建造过程的认识。 教师引导：大家可以将自己原来的想法和学生活动手册记录进行比较，修 正自己的错误认识，形成对建造过程的正确认识。 4.全班交流建造资料。 全班汇总交流：从不同的信息中交流汇总出相同的房屋建造过程，形成班 级记录表，明确住房建造所经历的一般过程。 设计意图：设计意图：学生通过资料收集、处理、分析了解住房建造的过程，与学生 7 前概念进行比较、反思，更好地形成正确认识，为本单元学习打好基础。 三、研讨三、研讨 （一）一套住房包括哪些基本结构和系统？（一）一套住房包括哪些基本结构和系统？ 1.全班共同交流，根据本课学习活动找出住房的结构和系统。 2.教师引导学生理解结构与系统的区别。 （二）在住房建造过程中，哪些工作最重要？为什么？（二）在住房建造过程中，哪些工作最重要？为什么？ 1.学生观察班级记录表，回顾查找资料的过程。 2.全班交流讨论：哪些工作阶段最重要？ 在研讨交流过程中，教师注意引导学生之间的质疑和辩论，让学生着重说 明理由。 3.小结：建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但核心是设计。 四、拓展四、拓展 谈话：大家可以搜集其他工程（如“中国天眼” 、 “神舟”飞船、高铁、桥 梁、鸟巢等）建造过程的案例，下节课与同学们分享。 设计意图：设计意图：在本节课中学生学习了了解我们的住房 ，在下节课中学生需 要学习认识工程 。学生提前准备资料，为下节课的学习做准备。 【板书设计】 了解我们的住房了解我们的住房 建造住房的过程有：设计、建造、评估、改进。 设计是核心。 【活动手册使用说明】 8 本课学生活动手册分为两部分 内容，分别对 应教科书探索板块 第二和第三个学习活动。 第一部分是房屋透视图,学生 要在图中标出房屋的主要结构与系 统，并思考它们的不同。教师应该 提醒学生在标注结构与系统时用两 种不同颜色的笔。学生在标注出结构与系统之后，可以明显分辨出哪里是结构， 哪里是系统。 第二部分是记录房屋建造的主要过程。六年级学生基本能够了解一个房屋 建造的主要过程。在学生独立梳理后，教师应组织学生进行讨论，归纳出一个 房屋建造的主要过程。