1、木瓜恰恰恰教学设计木瓜恰恰恰教学设计 苏教版音乐教材三年级上册苏教版音乐教材三年级上册 教学设计思路： 三年级的孩子热爱音乐，爱唱爱跳，正是积极主动参与表现 音乐的最佳时期。歌曲木瓜恰恰恰环节穿连，贯穿整节课的 教学始终。通过节奏感受恰恰恰，衬词念白，韵律以多种声势再 现恰恰恰，歌曲演唱师生多种形式互动恰恰恰的音乐及韵律，体 验在先恰恰恰元素的互动教学，抓住音乐的基本要素，轻巧弹性 的烘托恰恰恰的快乐节奏， 表现歌曲欢快而热情的舞曲风格的叫 卖调歌曲特点。 歌曲的节奏旋律及力度等基本音乐要素表现歌曲 热情欢乐的情绪。充分感受印度尼西亚民歌中叫卖调的热烈情 绪，充分地感受表现音乐美。 教材分析：
2、教材分析： 木瓜恰恰恰是一首以叫卖为题材的印度尼西亚的民歌。 歌曲旋律轻快， 形象地塑造了印度尼西亚农民在农贸集市上吆喝 买水果的忙碌场面。 歌曲中的“恰恰恰”生动地表现了印尼人民 积极乐观的生活态度。富有生活化，浓郁的生活气息。 教学目标： 1知识与技能：感知感觉歌曲中的弱起节拍及附点节奏。 2用轻巧而富有弹性的声音唱好歌曲木瓜恰恰恰 。 3过程与方法：尝试用热情欢快的声音表现歌曲木瓜恰恰恰的 动感特点，设计富有节奏感的动作表演，以增添表达的快乐。 4情感态度价值观：通过歌曲培养学生劳动的快乐及乐观向上的生 活态度。 教学重点与难点： 1富有表现力的演唱叫卖调歌曲，完整表现音乐形象。 2歌曲
3、中的弱起乐句的表现 教学过程及分析： 一、一、组织教学组织教学恰恰韵律美恰恰韵律美 （火车开了，伴随着欢快的歌声，我们愉快的音乐课堂开始了） 1 1 “张老师要带小朋友去一个千岛之国，猜一猜哪里是千岛之国 呢？”张老师说的千岛之国是（幻灯幻灯） 2 让我们随着音乐区印度尼西亚走一走，告诉张老师，你们看到 了什么，听到了什么？（幻灯幻灯）播放印尼风光及印尼集市水果摊 （播放印度尼西亚佳美兰音乐，与后面的鼓乐伴奏形成呼应） 3 学生回答听到了什么，看到了什么？今年印度尼西亚的水果获 得了大丰收，集市上到处是水果，看，在热闹的市场一角有个瓜 农阿姨唱起了欢乐的叫卖歌木瓜恰恰恰听一听歌曲中出现最 多的
4、歌词是什么？引出恰恰恰（幻灯点音乐幻灯点音乐） 4提问出现最多的歌词是什么？恰恰恰都出现在每一个乐句的什 么位置？恰恰恰是用怎么样的声音去表现的，轻快的还是笨重 的？dadada 要求节奏稳定，注意用欢乐的声调（幻灯幻灯） 6 谁能用身体来表现恰恰恰，创作，看老师用了什么动作？跺跺 拍（口念，韵律）来让我们一起去跟着音乐在恰恰恰的位置用跺 跺拍表现出来（幻灯点音乐幻灯点音乐） 7 还能用更欢乐的动作，丰收了，集市上卖水果了，恰恰恰韵律， 扭臀表现恰恰恰，欢乐的（幻灯点音乐幻灯点音乐） 【设计意图】 ： 教师用体验的学习方法，启发学生在积极的状态下，充分展 开想象，去设计富有节奏感的动作表演，孩
5、子的创作是富有童趣 的，教师要积极鼓励学生的创作，好的创作引导全体学生加以学 习和模仿， 感受形体表现音乐的表达快乐。 抓住学生爱动的特点， 用身体韵律动作去再现歌曲中的恰恰元素， 紧紧抓住本节课的重 点，循序渐进的展开教学。 二 学唱歌曲 识谱（随琴） 1 用 LU 模唱歌曲曲调，句末用轻声的击掌声伴奏，感知弱起附 点节奏以及附点节奏（两遍） 2 分析歌曲，四局旋律中有哪些相同的地方？ 旋律相同之处，开始都是同音反复，平稳 唱名演唱，用歌谱来唱一唱， 随琴唱曲调旋律，唱名的发声准确，注意不是断音 3 引导孩子积极地识读乐谱，始终带着情感及歌曲的处理，学唱 过程不能中断。 4 韵律感受用简易的
6、生态动作来表现，教师邀请小朋友，放音乐 （幻灯点音乐幻灯点音乐） 【设计意图】 ： 音乐课程标准提出：应倡导学生完整而充分地聆听音乐 作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验；启发学 生在积极的体验的状态下，充分展开想象，保护学生在音乐体验 中的独立见解.紧紧抓住歌曲的节奏特点，四句规整的节奏让学 生在熟悉中巩固。这样的学习歌曲的曲式结构特点一目了然，歌 曲的旋律清清楚楚的解决了。 第一遍看，第二遍一起唱旋律，接着全体练习，个别小朋友可以 和客人老师一起练习感知 三学唱歌词 这么优美的旋律配上丰富的歌词就是我们今天要学唱的， 出示课 题（幻灯课题幻灯课题） 1 我们来看看哪些水果成熟了
7、， （幻灯幻灯）有情感地朗读歌词，注 意朗读的声调（热情，欢乐的）突出有的字 木瓜芒果香蕉番石榴 菠萝榴莲都古和橘子 赶集时都挑到城里卖 城里的人都争着来选购 2 老师也想去唱一唱这首歌曲，去感受下这首歌曲的情绪是怎么 样的？老师是用怎样的声音去表现的？ 2 引导孩子们为歌曲恰恰恰，师生合作演唱 3 学生配词演唱，慢速演唱歌曲，找一找有困难吗？ 难点后十六分节奏处，歌词唱清楚，恰恰恰声调 4 再次练习， 听一听老师的琴声有变化吗，有什么变化？速度变快了，用稍快 的声音表现 4 我们唱一唱，整体演唱加恰恰恰动作 在学习歌曲的过程中，充分体现师生互动，感受恰恰恰的欢 快和动感。在互动中充分体现歌曲
8、热烈欢快的情绪特点，在不同 的方式互动中巩固歌曲，孩子越熟悉的东西越容易被接受和喜 欢。在完整听赏和感悟的基础上，引导学生边唱边倾听，听一听 自己唱歌的声音是否优美，在演唱中有没有哪几句歌词没有唱 好？哪几句歌词节奏是相同的等等，在演唱中聆听，在聆听中感 悟，在感悟中发现，在发现中提高！ 5 表现歌曲除了用歌声，我们还可以用打击乐为歌曲，今天老师 带来了什么？ 张老师带来了几件大家熟悉的乐器 响板串铃沙球三角铁碰铃 6 哪些适合为木瓜恰恰 恰伴奏？分组演奏乐器 6 跟伴奏演唱 7 老师也想加入你们的演奏， 佳美兰音乐中， 鼓是整个音乐灵魂， 一起演奏 【设计意图】 ： 根据中年级学生的身心特点
9、，从音乐的基本要素入手，通过 模仿，积累感性经验，为音乐的表现力和创造力的进一步发展奠 定基础。 深入挖掘歌曲所表达的情感，紧紧抓住节奏这一音乐要素， 引导学生去感悟，从而更好地去表现歌曲，做到唱歌兼唱情。用 多种演唱形式处理歌曲,让学生每唱一遍都有新鲜感,并及时作 出评价,提高学生的音乐表现力。在反复恰恰恰的活动中引导学 生想象，体验，夸赞与销售水果的热闹场面。 结束语： （幻灯幻灯）同学们，印度尼西亚地跨赤道，是世界上最大 的群岛国家， 美丽怡人的海岛风光吸引了全世界的人们去观光度 假，印度尼西亚的人们非常喜欢音乐，音乐在他们的生活中占有 十分重要的位置，你看，印尼的孩子们时常在海滩边唱起
10、自己家 乡的歌，孩子们，无论我们在哪个国家，拥有什么肤色，我们都 要像印尼的孩子们一样，热爱音乐，热爱生活，用音乐去美化我 们的生活。 【教学反思】 我们以往的音乐课堂结构都是板块状的,本课改变了以往的 教学模式,以恰恰恰音乐之旅为主线贯穿整节课。以“恰恰恰” 为基本元素，渗透整节音乐课，恰恰恰的念白，韵律，动作创作 为学唱歌曲提供了情感准备，接着木瓜恰恰恰的节奏感受，让学 生通过节奏的音乐要素完整熟悉感受音乐，通过师生不停的互 动，如，教师唱旋歌词，学生在恰恰恰处做韵律表现，再由是教 师唱主旋律，学生唱衬词恰恰恰，在恰恰恰的不同声势动作的反 复再现中，深层次感受歌曲欢快而热情的叫卖曲调风格。
11、在音乐 的对比中感悟了音乐不同的美感。 我们在观摩许多课改观摩课，研讨课的同时，发现现在的许 多音乐课歌曲唱得少了，歌曲没有以前唱得好了。本节课紧紧围 绕音乐要素这一主线，实实在在把歌曲唱好了，做到了唱歌兼唱 情。 内容丰富内容丰富, ,精彩纷呈精彩纷呈 我们的音乐课以音乐为主线,以恰恰恰音乐之旅为主线，改 变了以往音乐教学板块状的教学奖音乐教学成为一个完整的故 事，符合了中年级学生的身心特点，有机地融合了美术,舞蹈, 表演等多种艺术为载体。使教师教学中树立了综合的意识和理 念。我们的音乐课要使学生在有限的学习时间，接触和了解更多 的音乐知识，提高音乐能力和修养。形式多样，爱学乐学。课例 木瓜
12、恰恰恰紧紧抓住恰恰恰的元素，让学生多元素熟悉恰恰 节奏，多途径感受恰恰的音乐特点，音乐教学方式和学习方法的 改变是次节课最大特点。教学方法将过去的传授、灌输转变为参 与、 合作、 体验。 使学生能积极主动地学习。 音乐新课程标准 “体 验、模仿、探究、合作、综合”正是实施新课程教师教学和学生 学习的鲜明写照。在念念，唱唱，动动，创创的环节中体验歌曲 的音乐形象， 师生之间共同学习、 平等交流的民主关系逐步形成。 警惕警惕“皇帝的新装皇帝的新装” “皇帝的新装”这则寓言故事大家都觉得这个皇帝非常得可笑， 但是我们在课堂教学中难免会糊涂地犯这样的错误！我们的课堂上， 有了精美的课件，但是，是否课件
13、都是有效的，积极的？我们的课堂 不再沉闷，学生也真正地动起来了，可是，这些表现方式有没有真正 地使音乐更美，还是在热闹过后没有真正的音乐体验。我们的导入不 再是单纯的发声练习， 但是不是学生的声音不用训练了？我们淡化双 基， 是不是不用再进行音乐乐理知识的渗透了？不需要教识谱了？这 些现象都需要我们在积极投身改革的同时，不断地反思，在反思中前 行，在实践中提高。 重视音乐要素重视音乐要素 以音乐审美为核心是小学音乐课的价值取向和教学原则。 课 堂上，表面的热闹和热烈可能使教学失去真正的价值。我们要求 学生富有表现力地歌唱，必须借助音乐要素在音乐表现中的作用。一 首歌曲，如果我们自始自终用一成不变的声音去表现，就显得苍白无 力，毫无美感。教师要学会深入作曲家创作的情感中，细致地揣摩旋 律和歌词中的能体现美的点点滴滴。同样，我们在欣赏作品时，要从 音乐的要素， 从音乐本位去审美。 遵循音乐作为听觉艺术的审美特征。 新课程背景下的音乐课堂有创新，也有继承。教学理念的更 新绝不意味着用一种方式代替另一种方式， 而是用发展的眼光去 审视，千万不能绝对与极端。用求实的态度去看待一些现象，并 积极地反思并实践，使音乐课程的改革走向更高、更远！通过以 音乐为主线的综合艺术实践， 帮助学生更直观地理解音乐的意义 及价值！
