1、姑苏风光教学设计姑苏风光教学设计 教学内容：教学内容： 江苏凤凰少年儿童出版社江苏凤凰少年儿童出版社 六年级上册六年级上册 第二单元第二单元 姑苏风光姑苏风光 教材分析：教材分析： 姑苏风光是民歌套曲大九连环中的一段，曲调源自“码头调” 。整套大九连环是 用五首江南流行的时调联结而成的民歌套曲，歌唱了江南名胜苏州一年十二个月的美妙景致 和风情民俗。 “九连环”原指有九个套曲，经整理的这一套曲共有六段。 “码头调”又称“剪 靛花”调，是整个套曲的序引。曲调委婉动人，用“上有天堂，下有苏杭”的俗话赞美苏州 的风光。 学情分析：学情分析： 六年级的同学已经具备一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的
2、能力，但是，重要的还 是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规 和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课 堂教学，贯穿于整个学期。各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。 教学目标：教学目标： 1、能够用柔美委婉的声音演唱姑苏风光 ，从歌曲中体验江南民歌的特色。 2、能够正确掌握圆滑线和附点节奏的用法。 教学重点：教学重点： 让学生了解江南民歌委婉柔美的特色，初步尝试用苏州方言演唱歌曲。 教学难点：教学难点： 准确掌握歌曲中的一字多音并能准确演唱。 教学准备：教学准备： ppt、音响 教学过程：教学过程： 第一板块：第
3、一板块： 1 1、从江南风景导入：、从江南风景导入： T：同学们，我们都生长在江南，在你眼中的江南是个怎样的地方？ S：小桥流水、鱼米之乡、 T：你眼中的江南真美！如诗如画的江南孕育出了著名的吴文化，你知道吴文化诞生于哪个城 市吗？ S；苏州 T：苏州是历史文化名城， （有谁去过苏州请你来说一说）你所了解的苏州是怎样的？ S：有著名的园林建筑，古镇风貌，虎丘、 T：被列为世界文化遗产的拙政园和留园。标志性景点虎丘。有一首诗枫桥夜泊姑苏城外 寒山寺，夜半钟声到客船。最能代表吴文化和苏州魅力的要属 “姑苏第一名街”山塘街了。 山塘街紧傍山塘河，通过一座座的桥和另一侧街相连。走在山塘，耳边会不时响起
4、江南 丝竹。 【设计理念：本环节多媒体展示和教师介绍姑苏的风光，使课堂开始就进入“美”的情境， 既是对本课教学的铺垫又拓宽了学生的思维，把学生带入于教材内容相应的学习气氛中。 】 2 2、 欣赏丝竹乐欣赏丝竹乐 T： （欣赏一会）仔细看看，用了哪些民族乐器呢？ S：这首丝竹乐是八大名曲中的欢乐歌 。主要演奏乐器是：三弦、箫、二胡、扬琴、笛子、 琵琶、笙，你知道哪些是丝乐器？那些是竹乐器？虽然只有七八件乐器的合奏，却既有个性 又相互交融，演奏得细腻精致。像昆曲、苏剧和评弹都是苏州的民间曲艺！特别是苏州评弹， 它可是中国最美的声音啊！ 3 3、欣赏苏州评弹、欣赏苏州评弹 T：演员们用什么乐器伴奏的
5、？（三弦和琵琶）这也是丝竹乐中的主要乐器。 T：那你听懂演员唱什么吗？ S：听不懂 T：其实他们是用苏州方言演唱的，最大的特点就是“软”。俗话说得好：（上有天堂，下有 苏杭）我们一起用吴侬软语来说一说。（出示拼音标注，yu） S：上有天堂，下有苏杭。 T:苏杭指的是苏州、杭州（苏州话）S；学（拼音） T：真有味道！苏州话轻清柔美，听起来就像在低吟浅唱。（唱） T：人们把苏州、杭州比做天堂，那你知道杭州最美的是？（西湖）苏州呢？ T：歌曲第二句发现。 S：山塘 T：对！就是我们刚才去游览的山塘。苏州话就叫山塘。你听出老师唱的哪个字比较有特点? S：好 T：苏州话的好叫做 HA，试试看S；学。 【
6、设计意图：“以学生为主体，以审美为核心”，引导每一位学生参与音乐教学活动，通过 视频的展示，拓宽学生文化视野，在教学生说苏州方言的过程中，可以充分激发学生学习兴 趣，让学生进一步体验苏州文化的魅力，为后面用苏州方言演唱歌曲也做了良好的铺垫。】 第二版块：学习歌曲第二版块：学习歌曲 1 1、听范唱、听范唱 S： 你们活脱脱是一个小苏州啦， 请你们完整听一听苏州方言演唱的歌曲， 情绪是怎么样的呢？ T：相信同学们有答案了！ S：非常甜美 ，抒情。 T：这动人的旋律有什么特点呢？我们再来感受一次。（边听边做拱桥状） S: T:（教师手做拱桥状提醒） S：乐谱中出现了很多连线 T：是的！你看这么多的连
7、线好比一座座桥横跨在山塘河之上。这里的连线又叫圆滑线，在演 唱中要圆润连贯，有连线的地方就有一字多音，你能再找出几处吗？（找出的地方唱一唱） 【设计意图：“聆听”使音乐感受与鉴赏的首要途径和基础，再聆听歌曲前老师给学生提出 简单、有针对性的歌曲、带有效启发性的问题，引导学生留神倾听从而增加学生听音乐、感 知音乐的兴趣，帮助学生准确把握歌曲内涵。在这首歌曲的两次聆听中不仅把握了歌曲的情 绪，并且让学生了解了圆滑线的乐理知识，拱桥的比喻也生动形象的让学生更好地掌握一字 多音。】 T： 你看几乎每个乐句中都包含了一字多音。 让我们一起感受一下优美的旋律。 （示范第一句） T：除了一字多音的特色外，还
8、有一个节奏功不可没，你慢看看是什么节奏？ S：附点节奏 T：是的！（课件出示）附点节奏前长后短（唱一个谱“天堂”再唱词） S：齐练习 T:谁来做小老师，接着为我们点出来？ S：（叫学生上来） T：小老师点，师用琴带领唱附点处。学生自学唱，老师随后带唱纠正。 这两个“两处虽然相似，但是你能看出它们的不同吗？ S：练习在此感受歌曲的旋律。 T: 我们加入歌词来夸一夸“好风光” 【设计意图：歌曲学唱是音乐教学中的一个重要教学环节，教师通过寻找附点节奏由部分歌 词学唱到整体歌词演唱，从点到面充分调动学生视听习惯培养学生识谱能力，音乐记忆力， 演唱能力，提高学生表现力。】 T：你觉得哪些地方还没有自信的
9、？那一句有困难相信同学们这也会唱了，唱给老师听听？ S： 提出问题 1上有苏杭，下有苏杭 T：他觉得这里还有问题！我们一起来帮助他 S：唱此句 T：（指出“下”的旋律线条）这里的旋律像什么？ S：拱桥 T：（示范唱：下 有）注意下桥的地方要唱得肯定些 T：（直接示范 苏杭。指出“杭“的旋律）这里的旋律又给了你怎样的遐想？ S：像流水 T：瞧！在歌曲中都有“小桥流水”呀！ S：演唱 T：我来唱前半句，大家唱后半句好吗？ S：师生接口唱合作巩固，互换一次。 预设：有苏要肯定些 2哎呀哎呀哎呀 T：连叹三声“哎呀”，（说）哎呀哎哟哎呀！可见游览苏州的人们肯定被眼前的美景都吸引 了，不由得赞叹起来。我
10、们一起唱唱。 S：再唱（注意后一个哎呀要陶醉） T：这一组来赞叹一下！已经有些陶醉了，这一组再来试试！ S：分组唱 T：用苏州话来赞叹一下。你知道“哎呀”和“么”在民歌中叫什么？ S：衬词 T：非常正确，衬词是民歌一大特色，而江南民歌的衬词又多以“呀”“哎”为主。 3杭州西湖，苏州么有山塘（竖大拇指） T：这一句的节奏比较密集，表现出怎样的心情？ S；骄傲、自豪、急切向人展示苏州的心情 T：请这一组同学试试。相对比，（杭州 西湖）节奏就显得 S：宽疏 唱一唱 T：很自信的样子。让我们对比这两句 不同的情绪。 S：完整唱第二句 T：优美的旋律总是让我们身临其境。请男同学唱蓝色部分，女同学唱黄色部
11、分，其余我们一 起唱。 S：纠正后分角色唱，第二遍互换。 【设计意图：本环节是教学的难点，从整体入手后，到着力重点，在教师的启发和示范下歌 曲中的难点和江南的特色相结合起来，让难点通俗易懂，学生的歌声也变得细腻柔美。】 2 2、揭题，处理歌曲、揭题，处理歌曲 T：这么动听的歌曲，也有一个很美的名字。（揭题） 它是民歌套曲大九连环中的一段， 所采用的曲调是码头调。“哼主题句”直接连接到太湖美。你觉得这个前奏用在这首民 歌上好听吗？（好听） T：江南民歌大多采用码头调，姑苏风光也是如此，（示范）我们用 LU 来哼一哼 S：哼主题 T:虽然歌唱了姑苏城的美妙景致。其实更是赞美的整个江南美景，作为一个
12、江南人，会用怎 样的心情来演唱？ S：用赞美、赞叹、自豪的心情 T：会用怎样的歌声呢？S:甜美 【设计意图：音乐是情感的艺术。没有情感就没有表现和创造。老师通过引导学生对歌曲进 行情感处理，师生互动从而让学生加深情感体验。】 T:相信同学们一定能表现出江南歌曲特有的委婉恬静。我们还能怎样演唱更能凸显苏州韵味 呢？ S：苏州方言 T：你能不能来唱一句？ T： （纠正个别发音）一方水土养一方人，一处的方言滋养着一方的歌，让我们伴着丝竹乐， 把歌声回荡在山塘河畔。 S：用方言完整演唱。起立 【设计意图：这个环节中，教师用苏州方言的“苏州人”吸引学生注意，引导学生用苏州方 言来演唱歌曲，既能激发学生的音乐学习兴趣，又可以开发音乐感知力，展现歌曲的江南韵 味。 】 第三版块：拓展延伸第三版块：拓展延伸 T：同学们的演唱，仿佛让我们漫步在姑苏的古城小巷。感受着这里的风，这里的树，这里的 一切 T：是啊 ！苏州天堂，（配合手势）游历过苏州的人总是不吝啬自己的赞美之词，就像 这首姑苏风光，会一直流传在人们的耳畔，飘荡在姑苏城的上空！让我们在改编曲苏 州好风光的歌声中结束今天的苏州之行。
