1、长方形和正方形教学设计长方形和正方形教学设计 教学目标 （一） 知识与技能 1 从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称， 了解它们之间的关系。 2通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述 长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。 （二）过程与方法 使学生在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中 经历探索长方形、正方形特征的过程。 （三）情感态度价值观 在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数 学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。 二、教学问题诊断分析 对于长方形和正方形的认识，在一年级时，主要是直观 认识了其形状，在本
2、册则需要从边和角两方面认识其特征，就要求学生对长方形 和正方形的认识由表象到了实质， 为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好 基础。 这一内容对于学生来说是很抽象的， 内容本身又比较枯燥。 因此， 教学中， 我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探究，在活动中充分积累 探究经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的 教学中，要注意通过对比和表达加深对图形的认识；当学生对长方形和正方形有 了初步理解， 需要进一步深化时， 需要提供一些变式图形， 如斜放的长、 正方形， 帮助学生排除非本质属性的干扰，抓住图形的本质属性进行判断，更好地掌握图 形的概念。 三、教学
3、重难点 教学重点：认识长方形和正方形的特征。 教学难点：学生通过 观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。 四、教学过程 （一）复习引入 1.知道它们的名字吗？ 2联系实际，寻找长方形和正方形。 3.质疑揭题。 在我们的生活中有许多物体的表面是长方形和正方形，作为四 边形，它们很特殊，有自己独特的名字，那它们的边和角是不是也藏着秘密呢？ 今天，我们就从边和角上来研究长方形和正方形的特征。 【设计意图】复习旧 知，唤醒学生已有的知识经验，获得新旧知识的连接，并渗透长方形、正方形属 于四边形的集合思想。通过长方形和正方形有自己独特的名字，从而产生“它们 的边和角是不是也藏着秘密呢”的质疑
4、，引发学生内在的情感体验，激发学生的 求知欲。 （二）自主探究 1猜想。 仔细观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边 和角有哪些特点？ 在小组里说一说。 2验证。 （1）刚才同学们对长方形、 正方形边和角的特征进行了大胆的猜想， 猜得对不对呢？下面我们想办法来验证 长方形和正方形是不是具有这些特征。 （2）出示小组活动要求。 用直尺量 一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等？ 用三角板上的直 角比一比长方形和正方形的四个角， 你能发现什么？ 3 小组汇报介绍验证方法。 （1）汇报长方形的特征。 预设： 量一量。 学生演示并介绍，从中看出上下 边长度相等，左右边长度相等。 教师介绍
5、“对边”的概念。 教师：通过用直尺测 量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特征。 （板书：量） 折一折。 学 生演示并介绍，折的时候两条边重合了，说明对边相等。 教师：没有借助工具， 只用折纸同样验证了长方形的对边相等。 （板书：折） 比一比。 a用三角板 上的直角分别去和长方形的四个角比，长方形上的角和三角尺上的角完全重合， 说明都是直角。 （板书：比） b对折再对折。 指出：通过这样的对折，原来的 四个角就重合成了一个角，只要测量一次即可。 小结：请同学们举起手中的长 方形，互相看一看，你们的长方形一样吗？（颜色、大小都不相同）虽然长方形 的颜色大小不同，但是不是验证后都发现长方形的对
6、边相等，四个角都是直角这 一特征？那也就是说， 无论什么样的长方形， 它的边和角都有这样的特征。（2） 汇报正方形的特征。 预设： 量一量。 展示作品，发现每条边都相等。 （板书： 每条边都相等） 折一折。 a对折发现对边相等。 追问：这样折，说明正方 形的对边是相等的，但能说明每条边都相等吗？ b先对折成三角形再对折，把 正方形的四条边都折合到一起。 教师：你们觉得他的方法怎么样？为了让大家 看清楚，老师把四条边都涂上了不同的颜色，先对折成三角形再对折，这四条边 怎么样了？说明了什么？ 请学他的样子一起动手折一折。 比一比。 学生用 三角尺比后发现：正方形四个角都是直角。 小结：刚才我们用量
7、一量、折一折、 比一比的方法验证了正方形的边、角有什么特征？ 4教师介绍“对边、长、宽、 边长”等各部分名称，并让学生指一指数学书的封面哪条边是长？哪条边是宽？ 在自己的正方形纸上标出边长。 5比较。 （1）我们已经发现并且验证了长方 形和正方形的特征， 那么长方形和正方形的边和角有什么相同的地方？又有什么 不同的地方呢？ （2）同桌互说后汇报。 【设计意图】让学生通过观察、猜想、 验证及小组之间的合作自主探究得出长方形、正方形的特征。在验证环节，让学 生开展多样的动手操作活动，如把长方形、正方形量一量、折一折、比一比，在 操作中积累丰富的活动经验，发展空间观念。 （三）巩固提高 1辨一辨：下
8、面的图形哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是 平行四边形？把序号填出来。（教材第 81 页第 2 题）长方形：正方形：平 行四边形：交流时要让学生说说的判断理由。 教师：看来，一个图 形不会因为摆放的位置而改变自身的形状。 要判断一个图形是不是长方形或正方 形，既要看它的边，还要看它的角。 2填一填。 （教材第 81 页第 4 题） 教师： 你们没有量就这么快填出了各边的长度，怎么又快又准地知道的？ 3画一画。 （教材 80 页第 1 题） 在方格纸上画一个长方形和一个正方形。 （1）小组讨 论在方格纸上如何画出 4 个直角，如何保证对边相等（4 条边相等） 。 （2）学 生独立完成。 （3）教
9、师巡视并收集代表性的作品展示，提醒学生要利用长方形 和正方形的基本特征来进行验证、对照，及时检查。 （4）同桌互查。 4猜一 猜。 在信封里藏着一个图形（告知学生该图形不是长方形就是正方形） ，抽出这 个图形的一部分，三次分别定格为图 1、图 2、图 3，让学生猜猜信封里装的可 能是什么图形。 （1）出示图 1，信封里装的是什么图形？为什么？ （2）出示 图 2，信封里装的是什么图形？为什么？ （3）出示图 3，现在能不能猜出信封 里装的是什么图形？ 【设计意图】层层深入的练习设计，从不同层次、不同角 度巩固长方形和正方形特征的认识，培养了学生用数学的意识和能力。 （四） 全课小结 通过这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？ 【设计意图】引 导学生对所学知识、学习方法等进行梳理总结，体验学习的成功感。
