1、参与式课堂教学设计表 课题一个数的几倍是多少（练习课）一个数的几倍是多少（练习课）学科学科数学数学 实施课时一课时授课教师 学习目标 1.通过练习求一个量的几倍是多少的计算方法， 学会画线段图解决有关的实际问 题； 2.培养学生观察、推理迁移的能力及有条理的口头表达能力； 3.培养自主探索和合作交流的意识，感受数学在日常生活中的广泛应用，增强学 习数学的积极情感。 教学重难点 重点：学会用线段图解决并掌握求一个量的几倍是多少的计算方法； 难点：学会画线段图，理解求一个量的几倍是多少的计算方法。 教学材料多媒体 教学内容教学内容 （环节）（环节） 学生活动（学习过程）学生活动（学习过程）教师活动
2、（学习指导）教师活动（学习指导） 设计设计 意图意图 一、 情境导入 二、 教 学 情 境 1 1.观察教师投影的错题，并按题 意进行更正； 2.认真倾听教师的掌声数，并按 要求拍掌； 3.认真倾听，思考回答问题。 1.观察情境一，找数学信息，提 出数学问题并齐读； 2.以 4 人小组形式讨论怎样画线 段图，举手汇报； 3.在答题卡 1 上独立画线段图， 举手汇报； 4.观察教师展示的成果，纠正其 中的错误； 5.认真倾听，回答教师讲解中提 出的问题。 1投影前测题中学生出现的错误， 要求学生更正； 2.根据教师的掌声数要求学生按要 求拍掌； 3.拍掌游戏结束后，引出情境一， 导入课题。 1.
3、出示情境一，要求学生找出数学 信息，提出数学问题，并齐读。 2出示“怎样画线段图？”要求学 生以 4 人小组的形式讨论、汇报； 3.要求学生汇报后，在答题卡 1 上 画线段图，独立完成,，举手汇报； 4.展示学生的学习成果，要求学生 充当小老师，判断正误，并改正错 题； 5.详细讲解情境一中线段图的画法 并解答。 通 过 对通 过 对 前 测 题前 测 题 的纠错的纠错， 为 后 面为 后 面 的 练 习的 练 习 打 好 铺打 好 铺 垫。垫。 通 过 教通 过 教 学 情学 情 境境 1 1，使学，使学 生 更 进生 更 进 一 步 了一 步 了 解 画 线解 画 线 段 图 解段 图 解
4、 决 问 题决 问 题 的方法的方法。 教学内容教学内容 （环节）（环节） 学生活动（学习过程）学生活动（学习过程）教师活动（学习指导）教师活动（学习指导） 设计设计 意图意图 三三、 巩固练习巩固练习 1.找数学信息， 提出数学问题并 齐读题目， 然后独立完成答题卡 2，前后桌同学互改，互改结束 后， 小组长注意收集本组学生存 在的问题，汇报教师； 2.核对自己的成果，进行纠错； 3.找数学信息，提出数学问题， 齐读题目并独立完成答题卡 3 后，举手汇报； 4.上台的学生讲解自己的成果； 5.核对修改自己的成果。 1.出示情境二，要求学生找出数学 信息，提出数学问题后齐读，并独 立完成答题卡
5、 2， 前后桌同学互改， 小组长收集本组学生存在的问题， 汇报结果； 2.出示正确答案，要求学生纠正自 己的错误； 3.出示情境三，要求学生找数学信 息，提出数学问题并读题，独立完 成答题卡 3 后，举手汇报； 4.成果展示，要求学生充当小老师 讲解自己的成果； 5.出示答案。 通 过 巩通 过 巩 固练习固练习， 使 学 生使 学 生 更 进 一更 进 一 步 了 解步 了 解 并 掌 握并 掌 握 用 画 线用 画 线 段 图 的段 图 的 方 法 来方 法 来 分 析 解分 析 解 决 问 题决 问 题 的方法的方法。 通 过 拓通 过 拓 展 提 升展 提 升 四四、 拓展提升拓展提升 五五、 课堂小结课堂小结 1.提出生活中有关 “一个数的几 倍是多少？”的问题； 2.口头解答提出的问题。 倾听 1.要求学生说说生活中存在的关 于“一个数的几倍是多少？”的问 题； 2.要求学生口头解答。 口述课堂小结语。 题题， 使学使学 生 把 所生 把 所 学 的 知学 的 知 识 回 归识 回 归 生活。生活。 课 堂 小课 堂 小 结结 板书设计板书设计 一个数的几倍是多少一个数的几倍是多少 （练习课）（练习课）
