1、第第 1717 课课 西晋的短暂统一和北方各少数民族的内迁西晋的短暂统一和北方各少数民族的内迁 【教材分析】 本课上承三国鼎立的分裂割据局面， 主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉 络。本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。第一部分主要围绕着西晋建 立， 统治阶层统治腐朽， 奢侈腐化之风盛行， 虽然完成了统一全国的任务， 但是， 社会矛盾依然非常尖锐。 第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的 内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三部分集中体现了内迁 的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。少数民族的上层利 用西晋内乱的机会起兵反晋， 推翻了西晋的统治。
2、当然， 在这部分内容的讲述中， 教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频 繁。 【教学目标】 知识与能力知识与能力：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民 族内迁的情况和北方十六国建立的背景。 过程与方法过程与方法：了解西晋建立的治国方略，分析八王之乱的原因；识读西晋内迁 少数民族分布图 ，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过 对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观： 分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用， 以及这一时期 在我国历史上民族大交融方面的重要地位， 认识
3、到历史上各族人民在进一步交往 中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。 【教学重难点】 教学重点教学重点：西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱；教师着力引导学生既要理解其 统一的重要作用，也要寻找到西晋灭亡的社会背景。 教学难点教学难点：西晋短暂速亡的原因 【学情分析】 （1） 知识掌握上， 七年级的学生刚刚学习接触历史再加上由东汉末年到西晋这 一段历史，线索显得较为杂乱不好理解，学生在理解和识记的过程中容易 出现问题。 （2） 心理阶段的发展特征而言这一阶段的孩子好奇心较强， 因此教师在教学的 过程中应较多的采用启发式教学法。 【教法与学法】 教法教法：启发式教学法并辅助以多媒体教学 学法学法
4、：采用了主题思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学 生参与课堂学习的积极性， 然后根据一系列紧扣教学的问题， 使学生自主地思考、 分析、讨论，从而解决问题，并在课程学习后完成课后问题进行巩固。使学生从 感知到理解， 从感性到理性， 从学会到会学， 学生既学到了知识， 又提高了能力。 【教学过程】 新课导入新课导入：新课讲授前布置作业：中国史学习到现在历史上大的分裂统一的时间 段有哪些，请同学们思考这一问题并完成，上课时让学生进行展示。 第一次分裂割据的时间：春秋（公元前 770 年前 476 年）战国（前 475 年前 221 年）时期 第一次统一时期：中国进入封建时代，秦汉之
5、际（西汉建立大一统王朝） 第二次分裂割据时期：东汉末年三国鼎立时期（220 年280 年） 第二次统一时期：晋朝，西晋短暂的统治 第三次分裂割据的时期：十六国以及南北朝时期 新课讲授：新课讲授： 一、西晋的建立一、西晋的建立 1.简单回顾魏国实力发展的相关内容： 重视农桑，屯田制度的推行，以及水利灌溉事业的发展，在各地修建陂塘， 广兴稻田。淮河南北是当时曹魏最大的屯田区。因此，三国后期，由于各种各样 的原因，使魏国实力不断增强。吴蜀两国日益衰落。于 263 年，魏灭蜀。 2.西晋的建立 讲西晋的历史为什么要提到魏国，西晋的司马家族与魏国的渊源很深，课文 当中提到的司马家族年轻时被曹操征召入仕，
6、有很高的才能，多次为曹操建言献 策，如劝曹操趁刘备立足未稳时进攻益州，离间蜀国、吴国关系等等。曹丕当政 后，司马懿更是受到重用，曹丕临死前将明帝曹睿托孤给司马懿等人。曹睿在位 时，司马懿任大将军，为魏重臣。251 年，司马昭死，子司马师与司马昭先后擅 权。263 年司马昭派兵伐蜀，灭蜀之后，晋王司马昭威望更高，一切礼仪均从帝 制。265 年，司马昭死，子司马炎废魏主曹奂，为晋武帝。279 年，司马炎兵分 六路大举伐吴，至 280 年，吴主孙皓投降，吴国灭亡，西晋统一全国。 由此看出（西晋的统一过程是分三步完成的：一是魏灭蜀，二是废魏帝建西 晋，三是西晋灭吴，结束三国鼎立的不是曹魏，而是西晋）
7、接下来分析西晋能够实现统一的原因：（1） 北方经济的恢复和发展比较迅速， 财力充足，逐渐超过南方。 （2）与此同时，南方的吴蜀两国因为统治者的日益腐 朽，国力却日趋衰落（3）统一也符合历史发展的趋势和人民愿望。 3.阅读课本 79 页材料研读，归纳西晋初期的社会风气和社会状况；并请学生来 讲述王恺与石崇斗富的故事 西晋人鲁褒作钱神论讥讽道：钱被奉为神物， “无德而尊，无势而热， 排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀凡今之人，惟 钱而已！ ”还说钱“为世神宝。亲之如兄，字曰孔方 ” 。文章问世后，广为传 诵， “孔方兄”一词，也成了“钱”的同义语。 根据以上两则材料请同学们思考
8、西晋社会怎么了： （1）我们来把脉：西晋得了什么“病” （2）我们来诊病：西晋得的“病”表现在那些方面？ （3）最后咱们来预测一下：根据这样的现状西晋将会发生什么？ 二、八王之乱二、八王之乱 1.分析八王之乱的背景： 曹魏时期，为防范诸侯王干政，采取了许多限制措施，司马炎代魏后，认为 曹魏政权失权是因为没有强大的宗室拱卫中央皇帝。 其在尚未统一全国时就恢复 了古代的分封制，封 27 个同姓王，以郡建国。宗王不仅仅作为食封者，而且大 量参与政治，参与军事统帅和指挥。因此，诸侯王对权力中心及西晋的政治产生 了重要的影响。由于给予诸侯的权力过大，中央无力挟制诸侯的军队。各个派系 纷纷拉拢势力强大的诸
9、侯王，而各个诸侯王之间又貌合神离，酿成了八王之乱。 最终司马越掌握了中央政权。 （八王之乱并非只有 8 个诸侯王参与混战，八王仅 指主要参与者） 2.八王之乱的影响： a.使得西晋社会动荡，经济衰退，民不聊生，人口大量南迁； b.长期剥削和奴役少数民族的民族政策，使得少数民族不断起兵反抗，西晋 最终在内外交困中灭亡。 小组探究：西晋的统一为什么如此短暂？（结合课本 81 页课后活动第一题 思考） 分封制度；八王之乱；少数民族起兵反晋 三、北方游牧民族的内迁三、北方游牧民族的内迁 1.阅读课文相关子目，完成下列问题：北方民族内迁的时间、主要的少数民 族。内迁的方向 时间：东汉、魏晋时期 主要民族
10、：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 内迁方向：总体向南迁徙 2.分析西晋末年人口大迁移的原因及影响 原因： （1）西晋统治者不关心人民疾苦，对发展社会经济不够重视，人祸天 灾，中原人民无法生存； （2）为争权夺利而发动的战争持续十几年，严重破坏社 会生产； （3）西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削，不断起 兵反抗，战争连绵不断，中原人民饱受战争之苦，不得不大举南迁，寻找生存之 地，从而引发大规模的移民潮。 影响：客观上将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些地区的 经济发展和社会进步，也促进了各民族的融合，对后世的经济、政治、文化的发 展产生了深远影响。 3.十六国 西晋灭亡后，
11、内迁的各少数民族和中原地区的汉族先后建立了 16 个政权， 统称为十六国。 （其中教师重点点到苻坚建立的前秦政权和拓跋部建立的北魏政权） 【板书设计】 第第 1717 课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁 一、西晋的建立 26 6 年，司马炎自立为帝，国号晋，定都洛阳 280 年，西晋灭吴，统一全国 二、八王之乱 背景：封王掌握实权，皇帝昏庸，朝政腐败 时间：晋惠帝在位期间 影响：西晋衰落；带来我国历史上第一次大规模的人口迁移 三、北方游牧民族的内迁 时期：东汉、魏晋时期 民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 状况：西晋向其收取重税，征兵派役，掠卖人口 结果：部分内迁民族起兵反晋
