1、课题第 2 课 原始农耕生活课型新授第课时 教学 目标 知识与技能：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农 耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活， 使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认 识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 过程与方法：通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中 较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历 史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 情感、态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕 文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们 对人类社
2、会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖 国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 内容来 源:Z#xx#k.Com 分析 教学重点来源:Z河姆渡、半坡原始居民的农耕生活来源:Z&xx&k.Com来源:Z|xx|k.Com 教学难点原始农业的发展 学情分析 学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学 的必要前提。七年级学生对学习历史有浓厚兴趣，但没有预习 历史的习惯，因而课堂必须留给学生阅读教材时间，加上学生 注意力难以长时间集中，比较适合根据一定的学习任务分段阅 读。同时七年级学生接受能力有限，不需要教师补充太多课外 知识，因而教师要善于利用教材在课堂上完成教
3、学目标。 本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表 现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。 这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图 教法 学法 应用多媒体课件，运用启发式和问题目标 教学法 教具学 具 地图册、我国原始人类相 关多媒体、考古新发现图 教 学 过 程 教材处理二次备课 1 导入新课 课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播 种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 2探究过程 （1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅 靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天 灾影响大，食物来
4、源不充足，需要不断迁徒，等等） ，然后引出获 得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始 人类改善生存状态的关键的认识。 （2）学生阅读教科书上的白虎通引文，看看能得出什么结论。 展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住 房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、 分析这两种房屋建筑有什么不同？ （3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中， 有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的 生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲 养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文 字的关系，原始陶器和纺
5、织与定居生活的关系等。 （4）利用我国原始农耕时代主要遗址图 ，学生指出河姆渡、 半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗 址分布的情况，寻找分布特点。 （5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读 课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶 口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？ （四）巩固小结 1出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在 那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发 挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活） 2、 小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表 格，对所学知识
6、进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。 教 学 过 程 （五）推荐作业 1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史 故事，诗歌，也可以是农耕小知识。 2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。 附：板书设计 一、半坡原始居民的生活 1、时间-距今五六千年 2、生活位置：半坡居民位于黄河流域 3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。 4、半坡居民会制造彩陶。 二、河姆渡的原始农耕 1、时间-距今 7 千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域 3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。 4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。 三、原始的农业发展 我国最早栽培稻和粟的国家 教后 心得
