1、四四川川省省教教师师课课堂堂行行为为观观察察量量表表一一级级指指标标 二二级级指指标标 标标准准分分值值等等级级教教学学目目标标和和内内容容教教学学目目标标 突出核心素养，符合学生水平；规划完整恰当；及时调整目标；目标落实良好30A(优秀)：26-30B(良好)：21-25C一般): 15-20教教学学内内容容 内容选择符合目标，内容正确无误；突出知识形成过程；重视联系已有经验；体现学习进阶要求教教学学过过程程和和方方法法创创设设情情境境 联系教学目标，突出重点内容；给予生活实际，接近真实情境；因其积极情绪，激发内生动机；适合学生水平；引起认知冲突；体现个体差异，系统设计情境60A(优秀)：5
2、1-60B(良好)：45-50C一般): 40-45提提出出问问题题 问题具有目标性和适切性；问题要有思维性和挑战性；问题要有开放性和探索性；问题具有系统性和层次性；候答要有时间性和支持性；评价要有针对性和全面性自自主主探探究究 发挥自主足以；参与探究过程；积极主动的思维合合作作交交流流 建议积极的相互依赖：一是创设良好的情境；二是确定共同的目标；三是保持积极的情绪；四是建立信任的关系 促进深度的思维互动：一是提高认知问题；二是以思维互动为核心 保证良好的组织指导：是提出规则要求；二是提供思维支架；三是及时总结评价总总结结反反思思结构合理:便于学生构建合理的学科结构内容全面：包括知识、方法和态
3、度；既反思探究的过程，也反思探究中的经验教训 引导恰当：基于学生反思能力，立足学生积极参与；展示学生思维过程，引导学生自主完成 针对性强：围绕教学的重点、难点和关键点；教给学生探究、总结和反思方法；注意对印错点进行总结和反思应应用用迁迁移移 相关性：与所学内容相关 典型性：选择问题具有典型性和代表性 思维性:能够激发学生积极思维 引导性：引导学生自主解决问题 实践性：联系实际，突出真实的问题情境全面性：包括知识、方法和态度的应用迁移，包括迁移到本学科领域和其它学科领域教教师师基基本本素素质质表表达达能能力力语言表达：用词准确、叙述清晰，逻辑性强，语言富有感染力10A(优秀)：9-10B(良好)：7-8C(一般): 6分以下 书面表达：字迹工整、条理分明、书写规范，设计合理思思维维能能力力 思维内容恰当；思维方法科学；思维品质较高非非语语言言行行为为 仪表端庄、举止得当、教态自然，能与学生融为一体，有很强的亲和力
