五 分数的意义-分数的大小-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版五年级上册数学(编号：4105c).zip

分母相同的分数比大小：分母相同的分数比大小： 分子大的分数大分子大的分数大分子相同的分数比大小：分母小的分数反而大分子相同的分数比大小：分母小的分数反而大； 。所求的分数是 师徒四人在取经的路上，发现一个大西瓜，贪吃的八戒一直在讨价师徒四人在取经的路上，发现一个大西瓜，贪吃的八戒一直在讨价还价，老实的沙僧却要平均分，聪明的悟空把西瓜分成两份，一份还价，老实的沙僧却要平均分，聪明的悟空把西瓜分成两份，一份是西瓜的是西瓜的 ，另一份是西瓜的，另一份是西瓜的 ， 让他们来选，可难住了让他们来选，可难住了贪吃的八戒，到底该选那块呢？贪吃的八戒，到底该选那块呢？北师大版北师大版 五年级上册五年级上册 第五单元第五单元 分数的意义分数的意义绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/27161627271242167421242742所以2716所以271631016绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/161060310186010601860所以163103101616530310930530930所以163106 6和和1010的的公倍数公倍数做分母做分母6 6和和1010的的最小公倍数最小公倍数做分母做分母1.1.淘气、笑笑和奇思看一本同样的数学故事书。淘气、笑笑和奇思看一本同样的数学故事书。淘气和笑笑谁看的页数多？说一说你是怎么想的。淘气和笑笑谁看的页数多？说一说你是怎么想的。怎样比较两个分数的大小？与同伴交流。怎样比较两个分数的大小？与同伴交流。比一比，笑笑和奇思谁看的页数多？比一比，笑笑和奇思谁看的页数多？2.2.比较下面各组分数的大小，并与同伴交流。比较下面各组分数的大小，并与同伴交流。3.3.我国现已建立两千多个自然保护区，各级保护区我国现已建立两千多个自然保护区，各级保护区 个数占所有保护区总数的几分之几？个数占所有保护区总数的几分之几？11019501325课题名称课题名称分数的大小分数的大小学情分析学情分析 学生在三年级已经学习了“分数的初步认识”，知道能结合图形及分数的意义，比较同分母或同分子的两个分数的大小，掌握了比较同分母或同分子分数大小的方法，在此基础上学习分母不相同的分数，经过通分来比较分数的大小。教材分析教材分析 分数的大小一课是小学数学北师大版五年级上册的一个重要内容。分数的大小是在学生学习了同分母分数和分子是 1 的分数的大小、分数的基本性质等知识的基础上进行教学的。本节课以分数的大小比较为线索，在解决问题的同时教学“通分”。“通分”不但是比较异分母分数大小的基础，还是计算异分母分数加减法的重要步骤。因此，本课内容，在分数教学体系中起着承前启后的作用。 教学目标教学目标1 1、 探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分子、分母都不同的分数的大小。结合具体的情境，引导学生用分数描述有关现象。2 2、 结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。3 3、 培养学生善于运用旧知识解决新问题的能力。教学重难点教学重难点重点：会用通分的方法比较两个分母、分子不相同的分数的大小。难点：探索并掌握通分的方法。 教学策略：教学策略：1、多媒体教学。2、情景教学法、直观教学法、自主探究法、合作交流法、练习法。教学过程与方法教学过程与方法 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、创设情一、创设情境，复习旧境，复习旧知知二、解决问1、课前利用学生熟悉的西西游记，提出问题。（1）、同分母分数怎样比较大霄？（2）分子相同的分数怎样比较大霄？导入新课：学生情绪很高，回答问题也很积极，根据以前学过的内容很快会解决了老师提出的问题。学生讨论，师参与其中，了解针对学生对西游记感兴趣的特点，先由故事引入， 吸引学生，再出示分数，提出问题，学生兴趣盎然，自然而然 导入新课。让学生充分发挥、自题、探究新知三、多层练习，巩固深化四、回顾总结，畅谈收获。1、出示主题图及问题，生默读。看图中给出了那些信息？2、要求操场和教学楼那个面积大，就是求谁和谁的大小？3、汇报结果，老师解惑，引出通分的含义。4、再次利用小组自主探究的方法，讨论宿舍楼和教学楼的大小？出示练习题，通过分析给出的信息，解决每种题型中的问题。 1、畅谈这节课的收获。2、总结这节课的知识点。学生如何思考这个问 题，讨论一段时间后，请学生发表自己的看法，并让做每种选择的学生说明一下自己的理由。学生利用折纸、画图、化成分子和分母相同的方法来比较两个分数的大小。学生通过讨论交流，知道可以利用几个分母的公倍数通分比较大小，还知道用几个分母的最小公倍数是最简单的方法。组织学生通过认真观察体重给出的信息，利用自己已经掌握的通分知识，来解决谁比谁多，谁比谁大的问题。学生积极参与回答，培养学生的逻辑思维能力。主 学习，大胆尝试，采用合作讨论的方式，使学生在互助中交流，沟通，碰撞出思维的火花，培养了合作交流的能力，体验到成功的喜悦。学生的主体性。学生的思维被教师调动起来，激励学生用不同的方法去比较两个分数的大小，调动了学生的积极性。练习设计分三个层次，既巩固基础，又为后续学习埋下伏 笔，让不同的学生得到不同的发展。此设计让学生进一步掌握本课的主要内容，更熟练的运用所学知识解决实际问题。适当的总结和鼓励，让学生体验到合作学习的成就感，激发学生的学习兴趣。板书设计板书设计 分数的大小分数的大小 271616310通分：把分母不相同的分数化成和原来分数相等，且分母相同的分数，这个过程叫做通分。比较大小的方法：分母相同的几个分数，分子大的分数大。分子相同的几个分数，分母小的分数大异分母的几个分数，先通分，化成分母相同的分数，再比较大小。教学反思：教学反思：通过这节课的教学，使学生明确了比较分数的大小，方法有三种：分母相同的几个分数，分子大的分数大；分子相同的几个分数，分母小的分数大；异分母的几个分数，先通分，化成分母相同的分数，再比较大小。在教学中，学生通过操作、互动，懂得了各种不同的理解和思路。而且在此过程中，学生纷纷表达自己的见解，体现学生的主体地位，让学生的潜能在自主学习中获得充分释放，使学生真正成为学习的主人。