六 除法-路程、时间与速度-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：9007a).zip

Part快 01慢 速度 Part谁速度最快？ 02 时间杨老师4分彭老师4分陈老师3分表谁的速度最快？路程280米240米240米你是怎么想的？彭老师:陈老师:240米280米杨老师:240米Part03谁速度快？ 路程：100米时间：10秒路程：30米时间：3小时乙的速度：303=10甲的速度：10010=10 （米）（米）博尔特速度是：蜗牛速度是：10010=10（米/秒）303=10（米/时）Part04你会算吗？ 人员 总路程时间驾车速度杨老师 320千米 4小时？彭老师 320千米？80千米/时陈老师？4小时80千米/时表速度=路程时间时间=路程速度路程=时间速度速度=路程时间路程=时间速度时间=路程速度Part05你有哪些收获？ 精巧的论证常常不是一蹴而就的，而是人们长期切磋积累的成果。 我也是慢慢学来的，而且还要继续不断的学习。 阿贝尔瞻前顾后“瞻前” 二年级上期乘法的认识24=8每架坐2人，有4架，求总人数？84=282=4 三年级上期两位数一位数每排12个，有4排，总共多少个？124=48484=124812=4 四年级上期三位数两位数11421=2394每圈用时114分，21圈用时，总时间2394分2394114=21239421=114瞻前顾后“顾后”走进超市：总价=单价数量总数=份数每份数走进工厂：工作总量=工作效率时间总数=每份数份数未完待续. 每架坐2人每排12个每圈用时114分有4排有4架21圈用时求总人数总共多少个点子总共用时单价数量工作效率时间总价工作总量路程（ ）（）（）=有4排有4架21圈用时数量时间每架坐2人每排12个每圈用时114分速度NAHTK本课使用了台湾网奕 TBL 智慧教室，包括每 6 个学生为一组一台安装了 Hilearning 软件的平板电脑、安装了 Hiteach 教师端的电脑、Smart board 白板，以及 PPT。下面就让我为大家详细介绍这些技术在本课里的使用情况：1 1、微视频在课上的应用。、微视频在课上的应用。本节课上有一处地方用到了微视频：在开课环节，为了激发孩子的学习兴趣，同时也为了让孩子真切感受到生活中处处都有数学的影子，我使用一段由教师编制制作的微视频引入，揭示课题。效果：一下抓住了学生的注意力，激发了学生学习兴趣，看门见山直入主题。真切让孩子感受到物体的快慢可以用速度来刻画。2 2、学生平板用电子书包进行页面的推送。、学生平板用电子书包进行页面的推送。本节课上有两处地方用到了推送或者飞递第一次使用在课中让学生试着说说“谁走得快？”效果：理解“速度”这个概念学生们会经历“不规范”到“规范” ， “不完整”到“完整”的过程。给予他们一个实际的例子，让他们用个性化的方式解答“谁走得快？” ，画一画？算一算？比一比？收集回来的作品真的很叫人震撼！学生们的想法多种多样，百花齐放。第二次使用在课的尾声让学生运用知识解决问题效果：在学习知识以后学会运用知识。在学生理解了速度概念的基础上，运用就是必须攻克的一关。这个过程中我使用了飞递的方式收集作品。一方面是为了激发孩子抓紧课堂时间，一方面又能从所收集的作品中看出学生的想法与思考，既可以在对中求解也可以在错中解惑，对比中找出问题。提到课堂的实效性。3 3、投票、挑人与抢答。、投票、挑人与抢答。本节课中多次使用这些技术。效果：课堂开始时在明晰“速度”概念之前，投票做出判断。初步感知速度与两个量都有关。突破“速度单位”我再次使用了投票后的数据统计。通过投票结果我一下就了解到学生对知识的掌握情况。挑人或者抢答让学生随时保持着学习热情与专注的学习态度。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040） ，时间 3-8分钟左右，每节课 2-3 段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等） 。1 1、小组合作判断小组合作判断“谁走得快？谁走得快？”可以使用可以使用“画一画画一画” 、 “描一描描一描” 、 “写一写写一写”的方式。平板推送，的方式。平板推送，作品收集（作品收集（06:4006:4013:3013:30）反思：让人变聪明的办法是与他人交流。学生小组合作是必要的，学生借助平板经历合作讨论的畅所欲言，表达自己的想法，再到统一意见。平板为学生搭了一座理解和表达的桥梁，学生依托平板更好的明了老师的意图，突破了理解的难关。将概念这个抽象的知识变得“有血有肉” 。2 2、淘气和笑笑算的两个速度一样吗？投票做出选择，数据分析透露问题所在。翻牌查阅，说明、淘气和笑笑算的两个速度一样吗？投票做出选择，数据分析透露问题所在。翻牌查阅，说明理由。理由。 。 （22:3822:3827:3527:35）反思：这个环节是在我们明示了概念后，再次利用“对比”的手法来调查学生对“速度”的掌握情况。投票结果是并非全对。 ，翻牌找出各个选项的孩子，说明理由。及时有效的老师知道孩子问题所在，有针对性的讲解和难点突破。学生的表达清晰明了，再次说明用数据说话，让课堂变得更加透明。3 3、练习组投票选择，平板推送。将你的想法回传给老师。教师借助学生作品对比讲解，事半功、练习组投票选择，平板推送。将你的想法回传给老师。教师借助学生作品对比讲解，事半功倍。倍。 （32:3336:35）反思：大数据正在进入教育的方方面面，大数据能告诉我们什么是最有效率的，数据的及时分析将更好地满足不同个体的学习需求，而不再是对整体的妥协与机械。平板的页面上传让教师不只是通过学生做题结果评判对错，而是及时知道他们的思考过程。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。一定不被设备所束缚，设备应该为课堂所用，为课堂助力。 （传统技术没法解决，一定请现代技术来帮忙）智慧教室可以让课堂更加透明，更加高效，成为教师的左膀右臂。(多少人听懂了？多少人还没理解？多少人走神了？一投票，答案显而易见）让孩子的生成更加个性化，教师在学生生成中教学，让课堂更加丰满（学生回传了他们各自的作品，我们能迅速浏览每个孩子的想法，对比中提高实效）4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。让学生成为主人成都市泡桐树小学 杨悦婷 这是一个信息化“爆炸”的时代，瞬息万变的今天，各个行业慢一步都唯恐跟不上时代的节奏。教育亦是如此，如今的“教育热词”当中最火的便是“未来课堂” 。那么何为“未来课堂”呢？我想我们应当站在历史的长河中去理悟、思考、想象、探索“未来”究竟是什么样子！漫谈未来（一）未来教师历史上的教育分为三类： 知识传承的教育 技能训练的教育 思维开启的教育 它们分别代表着农耕时代、机器大工业时代、信息时代的社会需求。很显然传统的一支粉笔、一本书，已经远远适应不了如今孩子们的发展需求也无法满足当今教育的发展。未来教师不在只是“教书匠” ，教育不在仅仅停留于知识或者技能上的传授。未来教师做的更多的应该是启迪孩子的思维，让孩子学会思考，帮助他们编织结构良好的思维框架，铺设思维高效通达的智力大道。 将“未来教育”放在历史的空间中去思考，从古代洪荒到现在文明，考量社会需求与教育目标发展的依存关系， “开启思维” 、 “让学生成为主人”是未来的教育的突显目标，而未来教师应当以此为目标，不懈努力。（2）未来课堂是不是用了多媒体就是未来课堂？是不是用了平板就是未来课堂？是不是用了智能手机就是未来课堂？答案必然是否定的，我们对未来课堂的理解是：让方式更加便捷一些，提高课堂的实效性让眼界更加广阔一些，完善课堂的多元性让数据更加准确一些，挑战课堂的传统性 不要纠结用了什么信息化设备，也不用在乎一定要用什么功能，在需要的时间、需要的地方，电子设备会是你最好的帮手，关键在于你要知道它，让它为你所用。随着信息化时代的到来和大数据的不断应用，个性化学习将不再只是噱头与广告。大数据正在进入教育的方方面面，大数据能告诉我们什么是最有效率的，未来课堂将更好地满足不同个体的学习需求，而不再是对整体的妥协与机械。过去教师只能通过学生做题结果评判对错，却很难知道他们的思考过程。在未来课堂中，大数据以及学习分析技术，将让孩子们的思维呈现出来。在未来课堂中，大数据将改变教师的传统角色，成为孩子们成长路上的合作伙伴。在未来课堂中，学生必然是主人。为未来而来 我们一直在路上 （1）常态化使用 为课堂助力坚持做到：班班用学校网络大环境的搭建，为我们信息化教学提供强大的后援保障。人人用、时时用真正让信息化技术成为师生的学习工具，为我们的学习服务。信息化素养培养在使用过程中真正体会信息化时代教育变革后未来课堂的高效与灵动，持续培养孩子们的信息化素养(二)个性化微视频 促三方共发展（在我们开课部分就是其中一个点）1、未来课堂必定是：培养孩子自主学习能力创造丰富的优质资源教师随时掌握学习现状实现真正个性化教学基于以上目的，我们开展了近四年的教师、学生微视频制作活动。以教材内容为依托，借助生活实际经验亲身感知，切实感悟知识的在生活中的活学活用。2、微视频介绍：视频分为教师篇和学生篇：学生篇：着重从“概念理解” 、 “实际操作” 、 “知识运用”三大专题制作教师篇：着重从“课前翻转学习” 、 “课中难点突破” 、 “课后知识巩固”三大专题制作3、近四年的坚持，我们收获的远远超出我们最初所想课堂的多元化：给了每一个孩子展示的舞台，极大地激发了他们的学习积极性和主动性，真正做到教育的个性化课堂的高效性：课前通过查看视频及时了解孩子们的学情，调整教学方案；同时大量的微视频为课中提供了丰富的素材（本节课开课就是一大亮点） ；课后根据作业情况教师制作微视频突破易错点、难点，呈现高效课堂。课堂的互动性：视频上传学生学习空间，师生互评、生生互评、家长互评。极大的推动了有效的家校共育的配合度。未完待续 科技带动教育 教育引领发展我们始终相信持之以恒 必有改变 坚持不懈 定有奇迹不论未来如何变化我们始终不忘教育初心未来我们来了注：此模板可另附纸，字数 800-1000 字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。二、教学目标二、教学目标、结合丰富实物或者实例让学生经历充分的感知、体会、感悟、理解“速度”的意义。、通过“说一说” ， “写一写” ， “画一画”的“图、文、式”等形式描述“速度”概念，丰富内涵理解促使学生思维外显。三、学习者分析三、学习者分析 对于“速度”这个概念学生并非空白，他们具有一定认知和生活经验。只是这种认知不够清晰、准确，经验还不够丰富。基于这样的学情，我们充分尊重孩子的认知，希望结合实例引导学生在观察、操作、交流等多种形式的体验、感悟活动中唤醒以往经验，并对此对经验进行改造和重组，感悟到速度本质属性。同时也希望在这个过程中通过“多元多维”的表现形式促进学生思维品质的提升。四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施、感悟理解速度就是“单位时间里行驶过的路程” 。体会“速度”本质意义的理解。、经历概念教学的学习过程“抽象直观抽象” ，从而提升学生思维品质。、感悟学习的“瞻前顾后” ， “追本溯源” ，学会找知识间的联系。五、教学设计五、教学设计教学环节起止时间（ ”- ” ）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析情境引入情境引入激发激发思维情趣思维情趣00:40 -01:35揭示课题 出示微视频（你的第一感觉）师：我们生活中蕴藏了很多有趣的数学知识，只要你用心发现，一定可以看得到。我们的同学在旅行中也发现了有趣的数学问题。我们一起来看看吧！学生认真观看，用心思考，发觉蕴含的数学知识。微视频引入激发孩子的学习兴趣以及探求知识的好奇心。概念概念感知感知( (一）一）畅所欲言畅所欲言唤醒唤醒内隐思维内隐思维01:47 -03:00初次感悟个性化诠释速度揭示课题后让孩子自己来说说“你的第一感觉？”畅所欲言，大胆自信的说出自己的理解和想法IRS 反馈器抢答发言，激发学生学习热情概念概念感知（二）感知（二）借助具体借助具体实例直观实例直观感悟感悟利用多种利用多种手段外化手段外化思维思维03：30 -22：351、感悟“速度”与路程、时间都有关。2、深入探讨三者之间的具体关系。收集学生作品，学生上台讲解。在思维的碰撞中提取关键词，最终明示概念。 1、小组合作自主操作，用不同方式表达自己对“速度”的理解。1、学生上台讲授自己的观点3、大家交流讨论，在碰撞得出结论。1、投票选择，感悟速度与两个量都有关。2、推送页面小组合作，让孩子自由自主的表达自己的想法。3、作品收集与选择，小组合作上台讲解概念概念感知（三）感知（三）对比中对比中深化理解深化理解提升思维提升思维22：40 -30:27利用对比手法给予学生视觉冲击强化概念理解，最终抽象出概念的理解，进一步理解“速度”的本质含义博尔特：10 米蜗牛：10 米1、仔细观察做出选择。2、说出你选择的原因。3、速度的拥有专属单位。4、你还能写出几个速度单位。1、IRS 反馈器做出选择，统计正确率。2、借助平板上传小组合作写的速度单位。3、收集作品，寻找共同点。概念概念感知（四）感知（四）在实际计在实际计算中发起算中发起思维挑战思维挑战32:11 -39:00通过练习检验教学效果，再次深化理解练习组练习组练习组做出你的选择1、IRS 反馈器做出选择，统计正确率，检验教学效果。翻牌询问原因及时查缺补漏。注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。2、平板上传作图练习小组汇报。知识小结知识小结及时总结及时总结回顾学习过程，再次谈谈对“速度”的理解“你的收获是什么？”畅所欲言投票器抢答作答课堂总结课堂总结提出疑问提出疑问39:00 -40:37回顾所学深化认知自由总结认真倾听积极思考IRS 反馈器抢答表达自己观点，提出疑问