四 运算律-乘法分配律-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-北师大版四年级上册数学(编号：a15c6).zip

1、根据运算定律，在中填上合适的数。（12+50）3= 3+315(40 + 23) = 15+15 7820+2220=（+）20 （） 6628 + 6632 + 6640=（+）662、选择。请用手势表示正确答案的编号。与 25（48）相等的算式是（ ） 。254258； 254258； 2548 正阳小学 刘海峰马丁家在忙什么？ 1.观察这幅图，你能发现哪些数学信息？ 2.小组讨论并计算马丁家厨房贴了多少块瓷砖？(探究时间5分钟)3.小组汇报 4.通过观察这两组算法,你发现了什么? 1. 请结合49+69这个算式，小组内选择喜欢的数学方法验证乘法分配律是成立的。（探究时间5分钟）2.小组汇报 一、填空 （1）（10+7）21=21+21（2）1748+1752=（+）（3）4312+15712=（+）1071215743524817二、判断 （1）56（19+28）=5619+28 （ ）（2）32（37）=323+327 （ ）（3）4（25+8）=425+ 48 （ ）1.学校要给28个人的合唱队买服装。（1）下面是淘气、笑笑列的算式，和同伴说说他们是怎么想的。 （上衣46元 裤子54元）（2）请你试着算一算买衣服要花多少元。三、讨论 1.学校要给28个人的合唱队买服装。（1）下面是淘气、笑笑列的算式，和同伴说说他们是怎么想的。 （上衣46元 裤子54元）（2）请你试着算一算买衣服要花多少元。三、讨论 乘法分配律教学设计教学目标：1.探索发现乘法分配律。2.用乘法分配律解决简单的实际问题。3.感受数学与现实生活的联系，培养学习数学的兴趣。教学重点：乘法分配律的理解教学难点：乘法分配律的意义教学过程：一、一、创设创设情境，情境，导导入新入新课课:导言:今天马丁忙得不可开交，他在忙什么？我们一起去看一看1.教师（课件）出示（课本情景图）师：观察这幅图，你能发现哪些数学信息？生 1：我发现马丁在厨房里贴瓷砖生 2：我发现马丁家厨房两面墙共有 3 行鼻塞瓷砖生 3：有五行蓝色瓷砖生 4：我发现马定价两面墙共有 8 行瓷砖师:同学们镇信心，真棒!你能根据这些数学信息，帮助马丁提出数学问题吗？生：马丁家厨房贴了多少块瓷砖？师:你会算吗？小组完成（10 个小组，每组 4 人，每个小组一张大纸）师：谁来像大家汇报一下你们小组的算法。第一组 第二组310510 （35）10 （46）8 4868=3050 =810 = 10 8 =32+48=80（块） =80（块） =80（块） =80（块）T:同学们的计算方法都非常好，你能帮马丁找一找哪种计算方法更简便吗？请你仔细观察这组算法，你发现了什么？生 1：带括号的计算更简便生 2：我发现这两组算法虽然不同，但结果却是一样的。师：放微课。师：在同学们的帮助下，马丁指导了惩罚分配律，但是罗娜却提出了质疑，想让同学们帮助她验证一下乘法分配律是成立的，你们愿意帮助她吗？（注：1 纸 画 2 乘法意义 ）（展台）学生汇报师:我们的好朋友马丁，罗娜要和同学们比一比，赛一赛，有信心吗？师：这节课我们帮助了好朋友马丁和罗娜解决了乘法分配律的问题。马丁和罗娜非常感谢同学们，希望同学们在今后的学习生活中能够热心的帮助他人，能做到吗？