1、1温度教学设计温度教学设计教学教学背景背景：温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性。四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。教学课题教学课题： 温度教学目标：教学目标：1.利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。教学重点：教学重点：能正确读写温度。教学难点：教学难点：比较两个零下温度的大小。教学分析：教学分析：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是生活中的负数的第一课时，属于“数与代数”的
2、知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。教学教学方法：方法：自主学习、讲练结合、启发式教学方法等。教学过程：教学过程：一、欣赏音乐，出示课题。师：同学们，我们来欣赏一段优美的音乐，听到这段音乐你们想到了什么呢？（天气预报） 你们每天听天气预报吗？它都预报些什么？生：最高气温、最低气温师：天气预报对我们来说有什么好处呢？生：出门时穿什么样的衣服师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一起研究与
3、温度有关的知识。 （板书课题：温度）2二、探究新知，感受温度。1. 温度的表示方法（1） （出示课件）我们一起来听一听以下城市的天气预报。（2）板书，你知道这个符号表示什么吗？我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度” ，请大家看好老师是怎样把它写出来的？学生仔细观察，记做（板书示范） ，（3 ）想请同学们帮忙记录张掖的气温，你们愿意吗？要求用自己喜欢的方法记录准确、清楚，能做到吗？生：开始记录。师：同桌互相说一说你是怎样表示张掖的气温？生：展台展示。师：同学用这几种方式来表示张掖的气温，哪一种最直观、最恰当呢？师：巡视。师：通过刚才的学习，你觉得哪种方式表示
4、张掖的气温最恰当呢？生：回答。板书：零上 14+14或 140零下 332.认识温度计。（1）出示温度计模型，观察上面有什么？生：我看见刻度线，上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零以下的数字也越来越大。 0 以上是零上的温度，0 以下是零下的温度。师：谁来补充？生：一个小格表示一度。师：那零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度？教师课件：小知识介绍。（动画演示动画演示） 自然状态下冰水混合物的温度定为 0 。 零度以上的景色，零度以下的景色。（2）在上面标出张掖某日的最高气温零上 14 ，最低气温零下 3，3说一说是怎么找到的。（3）打开书 84 页，在上面标出漠河、西安、台北、拉萨的最高气温，最低气温。（4）投影展示订正。说说怎么找的。4.说一说，比一比（1）请你说出几个比 0 高的温度。你发现了什么？（2）请你说出几个比 0 低的温度。你发现了什么？（3）10与 10哪个温度低？你发现了什么？（4）10与20哪个温度低？你是怎么比较的？5.填一填，说一说，哪个温度最低？学生独立完成后，课件展示。三、闯关我最棒。师：同学们有关温度的知识你都学会了吗？（学会了）那我们一起来闯关怎么样？第一关我会填第二关我是小法官。第三关我是小小天气预报员四、小结。今天你有什么收获？五、板书设计。温 度摄氏度零上 14+14或 140零下 33-17-4-2
