1、认识自然数教学设计认识自然数教学设计第 1页认识自然数认识自然数一、一、教学内容分析教学内容分析1.1.冀教版小学数学四年级上册冀教版小学数学四年级上册 46464 48 8 页页认识自然数是冀教版小学数学四年级上册第五单元的第一课时，本课是在认识了亿以内的数，在生活中知道单数、双数是哪些数的基础上学习的。2.2.本节课教材的编写意图和特点本节课教材的编写意图和特点本课时选择了两个学生熟悉的事例，了解自然数、奇数和偶数。第一个事例是结合数星星的情境，认识自然数，并通过聪聪和蓝灵鼠的对话特别说明：0 也是自然数。接着让学生说一说：生活中有哪些用自然数表示的事物？教材以学生交流的方式举出了几个事例
2、，并通过大头蛙的话“生活中的自然数太多啦”说明自然数在生活中的广泛应用，教学中要给学生充分的举例机会。然后教材说明“自然数可以用直线上的点表示”，给出了右边带剪头的直线，标出了 0 到 14 各数。提出要求：观察直线上的数，你发现了自然数的哪些特征？认识自然数后，教材选择了电影院都按单、双号安排座位的事例，设计了两个小朋友到电影院看电影在大厅对话的情境。情境图中，电影院的两个门上分别标着“单号”和“双号”，小女孩说：我是 12 排 7 号。小男孩说：我是 12 排 8 号。接着提出：从上面的情境中，你发现了哪些问题?教材通过书中同伴和兔博士的话，说出了单数、双数，奇数、偶数等概念，蓝灵鼠特别强
3、调：0 也是偶数。然后，让学生说一说生活中哪些地方用到了奇数和偶数。给出了体育课上同学报数，并请第 2页双数同学向前迈步分成两对的典型事例，队的典型事例，在加深对奇数、偶数概念理解的同时，体会到数学与生活的联系。最后，“试一试”让学生写出自然数 130 之间的所有奇数和所有偶数，并提出：观察写出的两组数，你发现了什么？使学生了解奇数数列和偶数数列特征。二、学情分析二、学情分析1.1.学生学本节课时已有的知识基础学生学本节课时已有的知识基础学生是在认识了亿以内的数的基础上学习的。2.2.学生学本节课时已经积累的生活经验和活动经验学生学本节课时已经积累的生活经验和活动经验在生活中，学生知道哪些数是
4、单数、哪些数是双数，并且具有一定的数数经验。三、教学目标三、教学目标1结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。2认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、 偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。3感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的环保意识。教学重点教学重点：认识自然数、奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。教学难点：教学难点：判断一个数是奇数还是偶数。教具准备：教具准备：多媒体课件、数字卡片、有车牌好的小汽车图片。第 3页教学过程教学过程: :（一）创设情境，谜语导入。（一）创设情境，谜语导入。师：同学们，今天我们共同来认识自然数。老师给大家带来了一则谜语。
5、(多媒体出示谜语：“青石板，青又青，青石板上挂银灯，不知银灯有多少，数来数去数不清。”)师：这则谜语的谜底是？生：星星。师：对，每当夜幕降临，天空中就会出现很多很多的星星，满天的星星就像是无数颗珍珠把天空装点得非常美丽。（二）认识自然数（二）认识自然数1.1.多媒体放映星空图，通过数星星的活动，认识自然数，初步感知自多媒体放映星空图，通过数星星的活动，认识自然数，初步感知自然数的特征。然数的特征。师：仰望这么美的星空，我们一起来数星星吧！师生共数：1 颗，2 颗，3 颗，4 颗，5 颗 6 颗。师：停，谁来接着教？生 1：7 颗14 颗师：停，谁接着他的继续数？生 2：15 颗19 颗师：停，
6、刚才我们是怎么数的？生：一个一个地数的师：像这样一个一个地数，1、2、3、4、5、6、7，这样的数都是自然第 4页数。（板书自然数：1、2、3、4、5、6、7）师：我们刚才数到几了？接着数。生：20 颗、21 颗师：停，如果老师给大家足够的时间就这样一直数下去，能数完吗？生：不能。师：那老师用省略号表示后面要数的数。（板书）看来，自然数的个数有很多很多，就像星星一样数不完。那么，我们就可以说：自然数的个数有生：无数个或无限个师：再来想一想，有没有最大的自然数?生 1：没有。师：如果阴天，天空中一颗星星也没有用什么数表示呢？生：0师：0 也是自然数。没有最大的自然数，有没有最小的自然数？生：有，
7、0。师：非常棒，0 是自然数，也是最小的自然数。请看大屏幕，我们一起读一读。（多媒体出示：像 1、2、3、4、5、6、7这样的数，都是自然数；一个也没有，用 0 表示；0 也是自然数，是最小的自然数。）师：生活中经常用到自然数，比如说：一年有 365 天，365 是自然数。谁能像老师这样说一说生活中的自然数。第 5页学生回答，教师给予一定的评价和引导。师：同学们说了这么多的自然数，21是不是自然数？0.3 是不是自然数？生：不是师：我们之前认识的分数和小数都不是自然数。2.2.用直线上的点表示自然数，加深对自然数特征的理解。用直线上的点表示自然数，加深对自然数特征的理解。师：虽然自然数的个数有
8、无限个，但是自然数可以用直线上的点来表示。请看大屏幕。（多媒体放映，教师介绍：画一条带箭头的直线，在直线上任意找一个点表示“0”，然后从 0 开始，等距离的点上几个点，依次写上：1、2、3、4、5、6、7）师：观察直线上的数，你发现了什么？生：小组讨论。全班汇报，教师给予指正和引导。全班齐读自然数的特征：（1）0 是最小的自然数。（2）每相邻的两个自然数相差 1。（3）没有最大的自然数。（4）自然数的个数是无限的。 （三）认识奇数、偶数。（三）认识奇数、偶数。1.1.观察电影院观众厅的座位号，通过生活中的单数和双数，认识奇数观察电影院观众厅的座位号，通过生活中的单数和双数，认识奇数第 6页和偶
9、数。和偶数。介绍知识：1、3、5、7、9、11、13、15.是单数,单数又叫做奇数。2、4、6、8、10、12、14、16.是双数，双数又叫做偶数。特别强调：0 也是偶数。2.2.结合换票的过程，探索奇数、偶数的特征。结合换票的过程，探索奇数、偶数的特征。师：两位小朋友买了两张票去看电影，一张是 4 排 7 号，一张是 4 排 8号，她俩能坐一起吗？生：不能。师：聪明的你想想办法，怎么能让他俩坐到一起？生：通过交流。汇报展示，总结出：相邻的两个奇数相差 2；相邻的两个偶数相差 2.3.3.借助奇数、偶数的特征，写出自然数借助奇数、偶数的特征，写出自然数 1 13030 之间所有连续的奇数和之间
10、所有连续的奇数和所有连续的偶数。所有连续的偶数。4.4.观察观察 1 13030 连续的奇数和连续的偶数。连续的奇数和连续的偶数。通过观察，知道个位上是、3、5、7、9 的数是奇数，个位上是 0、2、4、6、8 的数是偶数。5.5.教师出示卡片，判断卡片上的三位数的奇偶性。教师出示卡片，判断卡片上的三位数的奇偶性。提炼判断奇数、偶数的方法：看个位上的数，个位上是奇数这个数就是奇数，个位上是偶数这个数就是偶数。4573670第 7页6.6.演习单双号限行的有，感悟数学来源于生活，应用于生活，感情升演习单双号限行的有，感悟数学来源于生活，应用于生活，感情升华爱护环境，绿色出行。华爱护环境，绿色出行
11、。生活中经常用到奇数和偶数的知识，雾霾天实施单双号限行，教师说日期，学生通过汽车尾号判断自己的汽车能否上路。（四）实战演练，巩固练习。（四）实战演练，巩固练习。1.我是小法官。（1）最小的自然数是 1。（）（2）没有最大的自然数。（）（3）0 既不是奇数，也不是偶数。（）（4）一个自然数不是奇数就是偶数。（）（5）103、4.5、311 都是奇数。（）2.填空。（1）写出 176 后面 5 个连续的奇数：（2）写出 205 后面 5 个连续的偶数：（3）相邻的两个奇数相差（），相邻的两个偶数相差（）。3.按要求填数。（1）在里填上奇数。32 32（五）课堂小结（五）课堂小结让学生谈一谈自己的收获。这节课你学到了哪些知识？有什么收获？第 8页四、四、板书设计板书设计认识自然数认识自然数自然数：0、1、2、3、4、5、6、7奇数（单数）个位数：1、3、5、7、9偶数（双数）个位数：0、2、4、6、8
